【文章內(nèi)容簡介】 來表達思想，從而培養(yǎng)學生獨立表達思想的能力。如在教學cake, radio, drum等單詞時，教師引入祝賀生日的微型情境，通過送朋友生日禮物，扮演不同的角色，自然引出對話：Teacher: Happy birthday to you, Mary, this is for : Thank you, what’s in the box? Teacher: This is a : Wow, how like ，綜合以前學過的句子，將句子和單詞放入祝賀生日的場景中去表演，學生通過討論并且根據(jù)實際情境對已有的情境進行擴充或變換，通過為朋友購買生日禮物或帶著禮物去朋友家作客等方式，讓學生扮演角色進行表演。通過這一系列的活動，這三個單詞得到了運用，使孤立的單詞變成了生動的語言形象，學生也在不知不覺中掌握了語言的知識與技能，然后反復(fù)操練加以鞏固。二、全身反映法美國心理學家阿歇兒創(chuàng)造了全身反應(yīng)法（Total Physical Response）。他認為，學外語要像幼兒學母語那樣，輕松愉快，無拘無束，通過動作理解學習語言。本世紀的派梅爾、皮亞杰都是通過動作進行學習的倡導者。它指的是教師先把教學內(nèi)容設(shè)計成一系列指令式的語言項目，然后要求學生對這些項目用身體作出反應(yīng)，它能通過身體對語言的反應(yīng)動作來提高理解能力，學生通過對聽到的語言材料進行理解，將語言知識內(nèi)化，從而達到促使學生自然開口說話的目的，而且由于它不強迫學生用尚不熟悉的語言來說話而使學習變得輕松有趣，用身體激發(fā)想象力，從中領(lǐng)略自我創(chuàng)造身體動作的情趣，提高學生非言語手段進行交往的積極性。以單詞教學為例，四年級老師在教apple, banana, pear, orange, watermelon等實物名詞時，教師讓學生每人準備一種水果，上課時利用這些實物做教具，充分利用他們的味覺、嗅覺、視覺、聽覺等感覺器官，讓他們邊看邊學，邊嘗邊讀，邊嗅邊認，通過色、香、味來區(qū)別實物的不同點。實踐證明，這一方法倍受學生的青睞和喜愛。兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當?shù)赜幸庾R地增添各種類型的游戲，能延長孩子注意力的保持時間，有助于學生在一種輕松和諧的氣氛中學習。然而，并不是在任何時刻運用游戲教學法，都會收到很好的教學效果，那么，如何在小學英語課堂上有效的實施游戲教學法呢？一、合理搭配游戲的類型與合理時間的安排。兒童愛玩、愛動，而且注意力不持久。寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握知識。學生學習英語，沒有良好的語言環(huán)境，很難時時刻刻融入到語言環(huán)境中。目前小學生每周三節(jié)的英語課，僅靠游戲是不能培養(yǎng)學生學習英語的持久的興趣，而且有些時候過多的游戲也會浪費師生的時間。所以，游戲教學法作為小學生學習英語語言知識、培養(yǎng)興趣的手段，一定要注意時間與類型的合理搭配。二、游戲的難度要分層次，讓學生有選擇性。小學英語教學游戲要面向全體學生，因而教師要根據(jù)學生學習的實際情況來設(shè)計游戲，協(xié)調(diào)學生在游戲中的分工。例如角色設(shè)計時，最好有難有易，讓學生根據(jù)自己的情況來選擇適合自己的角色，學習優(yōu)異的學生有發(fā)揮的余地，學習較差的學生也獲得了表現(xiàn)的機會。這樣，促使學生發(fā)展的同時，也給了學生自主選擇的機會。三、游戲的設(shè)計要尊重學生的興趣、愛好。和學生一起設(shè)計游戲方案，充分尊重他們的興趣、愛好，有利于游戲的順利開展，也體現(xiàn)了學生的學習主體地位，學生更會主動參與、樂于參與，調(diào)動學生學習積極性。四、游戲的設(shè)計要貼近現(xiàn)實生活。由于孩子的知識有限，分辨能力也很差，所以在設(shè)計游戲的時候要貼近現(xiàn)實的生活，不要與現(xiàn)實生活相差太大，要給孩子以正確的指導。聽過一節(jié)英語復(fù)習課，老師讓學生用黑板上出現(xiàn)的詞語horse, cat, monkey, dog, potato, tomato, grass, meat, fish組句子。孩子可以選擇喜歡的小動物，選擇喜歡的食物，學生的積極性很高，充分發(fā)揮自己的想象力?！癏orses eat meat.”可以，但是一旦這樣不真實的信息或模糊的信息留在孩子的腦海中，就很難摸去了，應(yīng)該盡量避免這種模糊的情況。五、游戲的設(shè)計也要不斷推陳出新。學生經(jīng)常做相同或相似的游戲，興趣不高，甚至厭煩。這就要求我們的教學游戲在保留經(jīng)典游戲的基礎(chǔ)上再加工并且推陳出新，可以利用現(xiàn)代教學媒體，使得課堂游戲成為學生真正想玩、樂玩的游戲。在調(diào)動學生學習興趣的同時，學生的學習積極性也不斷高漲，有利于學習活動的展開?？傊螒蚴切W生非常喜歡的活動形式。結(jié)合學生的年齡特點和心理活動特征，在英語課上適當?shù)倪\用游戲教學法，可以達到傳遞信息或鞏固、操練、復(fù)習所學內(nèi)容的目的。游戲易激發(fā)學生的興趣，調(diào)動其種極性，使學生主動參與到教學活動之中。巧妙設(shè)計的游戲活動還利于學生的智力開發(fā)、情感培養(yǎng)，引發(fā)求知欲，培養(yǎng)團隊精神、樹立合作意識。在教學中，我們強調(diào)游戲教學方法的精髓是愉快教學，一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。教師只有大膽嘗試各種教學方法，創(chuàng)新性的開展教學活動，才能全面提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。第三篇：談游戲教學法在小學英語課堂教學中的應(yīng)用談游戲教學法在小學英語課堂教學中的應(yīng)用中文摘要：《小學英語課程標準》指出，“興趣是學好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務(wù)?！痹谟⒄Z教學中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣，科學的應(yīng)用游戲教學能促進小學生的英語學習。因此教師在課堂教學中把握好游戲教學法的各種度具有十分重要的意義。本文主要闡述了科學應(yīng)用游戲教學法的教學原則，以及應(yīng)用游戲教學法對教師提出的要求。關(guān)鍵詞： 小學英語；游戲教學；應(yīng)用英語教學要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點，要注意引起學生的學習興趣。喜歡游戲是孩子的天性，兒童是從游戲開始學習的。小學英語教學所面對的是天性活潑好動，愛玩，愛模仿，注意力不集中的兒童，只有順應(yīng)兒童的這種天性，小學英語教學才會變得有趣、形象，使學生喜歡學英語。因此教師可以充分發(fā)揮游戲在小學英語教學中的優(yōu)勢，采用游戲教學法，用游戲活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的英語學習興趣，提高學生簡單的英語交際能力。一、游戲教學法及其應(yīng)用于小學英語課堂教學中的理論依據(jù)（一）什么是游戲教學法“游戲教學法就是在教學中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的，生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習英語的氛圍，使學生玩中學，學中玩?！盵1] 英語課堂教學應(yīng)向?qū)W生提供一個較好的外語學習環(huán)境，使學生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，英語課堂游戲正好提供了這樣一個學習環(huán)境。運用得當?shù)挠⒄Z小游戲，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，卻能為當堂課堂教學帶來良好的效果。尤其重要的是通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，因此引入游戲教學法的重要性可見一斑。（二）游戲教學法應(yīng)用于小學英語課堂教學中的理論依據(jù) 1．游戲教學法符合小學生的身心特征小學生好奇，好模仿，好動，且集中注意的時間短大約為二十分鐘左右，游戲教學法剛好符合小學生的這種特點。在教學中可以應(yīng)用角色扮演、情景交際等教學方法來激發(fā)學生學習英語的積極性。在教學中同時引進競爭機制，組織英語游戲比賽活動，在活動中運用語言，從而激發(fā)學生學習英語的主動性，進而使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣。2．游戲教學法有利于激發(fā)學生學習英語的興趣游戲可以活躍課堂氣氛，課初游戲能鼓舞學生的學習熱情，課末游戲為課堂教學錦上添花，同時游戲活動為兒童提供了良好的語言表達環(huán)境，兒童在游戲中與同伴交流、練習使語言的發(fā)展充滿了多元性和趣味性。比如，通過角色扮演，兒童可以理解文字的含義，而通過對話，兒童可以練習說話。在游戲中兒童可以輕松地掌握語言從而激發(fā)學生學習英語的興趣。3．運用游戲教學法能很好地體現(xiàn)主體性和愉快性教學原則 “主體性教學原則”是實施素質(zhì)教育必須堅持的一種教學原則。在實施游戲教學的英語課堂中，教師始終堅持引導學生積極主動地參與游戲活動，顯而易見，英語游戲教學能很好地體現(xiàn)主體性教學原則。愉快性教學原則是素質(zhì)教育所倡導的一種教學原則，它強調(diào)師生要以愉快的心態(tài)參與教學活動，從教學活動中獲得愉快的心靈體驗，使教師“樂其所教”，學生“樂其所學”，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。筆者認為，游戲教學法是最能體現(xiàn)也最容易體現(xiàn)愉快性教學原則的教學法之一，所設(shè)計的游戲趣味性越強，學生參與游戲的熱情越高，學習英語的興趣越濃，教學效果自然就越為理想?！盵2]二、小學英語游戲教學的主要方法管窺（一）字母教學對學生進行字母教學是學生認讀、書寫英語的關(guān)鍵，字母對于小學中低年級的學生來說并非說說那么容易，小學生的生理和心理特點決定了他們偏愛有意思的內(nèi)容，有趣的內(nèi)容就會吸引他們的注意，記憶也相對牢固。所以，在字母教學中適當運用游戲會取得好的教學效果。例如1．滾皮球（適合初學英語的學生）目的：檢查學生對字母順序的掌握程序。規(guī)則：（1）老師手拿皮球站在圈內(nèi)。（2）老師邊說一個字母，邊向四周的學生滾動皮球。接球者必須說出其聽到的后面的一個字母。老師說兩個，接球者也得說出其后的兩個字母，依此類推。2．猜一猜目的：檢查學生對字母的掌握程度，培養(yǎng)他們的想象力。規(guī)則：（1）將學生分成若干小組。（2）模仿教師或自己決定一種姿勢，做出各種字母形狀。（3）教師下令，看誰能在規(guī)定的時間內(nèi)猜出，然后快速寫在黑板上，教師評分，得分高者為優(yōu)勝。3．點名目的：檢查學生聽字母的能力。規(guī)則：（1）準備好字母卡片。（2）要求學生每人拿一張卡片，卡片上的字母即為學生的名字。（3）教師說字母（如Aa），持Aa卡片的學生即說：“Here I am.”（4）加快說的速度，出錯者出游戲，堅持到最后者為優(yōu)勝。4．聾啞讀字母目的：檢查學生對元音字母的掌握程度。規(guī)則：（1）組織學生反復(fù)背誦26個字母。（2）遇到元音字母，就用手勢來代替，如A，就舉起右手；B，則舉起左手；I，就用手指向自己的一只眼睛；U，就用雙手一起指向教師。（3）出錯者，退出游戲。（二）單詞教學傳統(tǒng)的單詞教學是通過聽單詞讀音、解釋單詞意思、拼讀單詞、想單詞的讀音和構(gòu)成、說出和寫出單詞，這種單詞教學方法容易使學生產(chǎn)生疲勞感，會使學生感到厭煩，課堂教學氣氛沉悶，不利于激發(fā)學生學習的積極性。因此可以采用游戲教學法，充分調(diào)動學生學習的積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味、激發(fā)他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發(fā)揮。例如1．找出不合群的單詞教師說一組單詞(如car,bus,jeep,sheep)，比一比誰能最先挑出意義上不合群的詞。上述單詞中sheep不合群,因為car,bus,jeep,屬于交通工具一類的，而sheep屬于動物一類的詞。2．反義詞(同義詞，對應(yīng)詞)拔河賽首先要做一“拔河繩”，方法是在投影儀或磁性黑板上畫一橫線，中間位置畫一豎線作為“界河”，左右劃五個小格最外邊的兩個小格作為“界河線”。將一只棋子放在中心線上作為繩的中心，若沒有磁性黑板，可以在黑板上橫掛一繩子，繩子中間掛一紅紙環(huán)作為繩的中心。然后將學生分成若干隊，由其中兩隊進行拔河，游戲開始，甲隊的第一人說出一個詞，乙隊的第一個人應(yīng)立即說出其反義詞(同義詞或?qū)?yīng)詞)，要是他說對了，棋子(或紅紙環(huán))要向甲方移動一格，要是他說不出或說錯了，棋子(或紅紙環(huán))要向乙方移動一格，然后乙隊的第一個人說一個詞，由甲隊的第二人說出其反義詞(同義詞或?qū)?yīng)詞)，當棋子移動了五格，到達乙方界河邊時，甲方勝利了。（三）對話教學學習英語最重要的一條原則就是“交際性原則”。因此，對話教學在小學英語教學中也是十分重要的。學習一門語言的目的就是和別人交流，對話