【正文】 加深對文章的印象，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，做到讀一篇鞏固一篇，從而提高學習效果。這種面廣、量大、質高的練習無疑能提高課堂教學效率。為了提高課堂教學效率，教學內容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節(jié)奏。有一次，我要求學生口頭復述課文，結果尖子生皺起眉頭，結結巴巴，中等生發(fā)起牢騷，而差生幾乎毫無反應。教學原則是面向全體學生，按照大部分學生的實際水平來授課，但每個學生在學習上存在一定的差異性。結合”since“的此種用法，我便啟發(fā)學生回憶已經(jīng)學過的”since幾種用法并分別舉例說明。3．在課堂上靈活運用多種教學方法。做題前要求學生概括出文章的主題或大意。要求學生課外上網(wǎng)或到圖書館閱讀狄更斯的作品。二、以學生為主體組織好英語課堂教學。這樣，我在課堂上就能有針對性地進行教學。如果養(yǎng)寵物的話該注意哪些方面，從而培養(yǎng)他們“關愛生命”的意識，讓學生在進行各種有效思維的同時，得到生命教育。教學方法是教師教法和學生學法的結合，是完成教學任務，提高英語課堂效率的關鍵因素。我就在備課時結合學生的實際情況有目的地提高課堂教學效率。教師要面向全體學生，為學生服務。教師備課越認真，教案設計得越全面，教師的主導作用發(fā)揮得越好，課堂教學效率也就提高。面對這種現(xiàn)狀，要提高課堂教學效率，既不能與其他學科搶時間，又不能多布置作業(yè)加重學生負擔，也不可能給學生一一課外輔導。第一篇：淺談提高英語課堂教學效率的理論與運用淺談提高英語課堂教學效率的理論與運用要提高英語課堂教學效率，全面提高教學質量，就得正確處理教師主導和學生主體的關系，把“教”的規(guī)律建立在“學”的規(guī)律之上，也就是說，教師不僅僅考慮自己如何“教好”，而更應重視如何幫助學生“學好”。因此，我就得立足課堂，努力提高課堂教學效率。1．了解學生。不能強迫學生適應自己；教師要研究學生的心理、原有知識水平和接受能力，遵循教育規(guī)律，尊重學生個性特點，使自己的教學適應學生的需求，讓學生主動參與教學過程，參與探究和討論，使學生學得主動、生動，充分體現(xiàn)學生的主體地位。例如，學生感到完形填空題難做，費時多，提高慢，因而產生了過度的“焦急感”甚至“厭學感”。我備課時準備了多種教學方法調動學生學習的積極性、主動性，以利培養(yǎng)能力和開發(fā)智力。3．認真?zhèn)湔n，精心設計。英語備課時,老師常舉例子幫助學生掌握理解。1．盡力挖掘教學內容的文化因素，增加課堂的趣味性，以吸引學生對學習內容的興趣。2．給學生指導學習方法，訓練學習技能。學生先通讀全文，建立內容的連續(xù)感和整體感。當然，調動學生學英語的積極性的教學方法有很多，如：謎語法、順口溜法、形象教學法、肢體語言教學法、啟發(fā)式等多種方法，我根據(jù)教學參考書及自己的工作經(jīng)驗，在教學中靈活運用，交互作用，讓學生的思維活躍起來，讓學生的語言活躍起來。一石激起千層浪，只要提問切中要害，發(fā)人深思，學生的思想維便能活躍起來，課堂也會出現(xiàn)令人興奮、緊張、有趣的生動局面。優(yōu)秀生可能感到講授內容太簡單，中等生感到通過努力可接受，而差生卻很難聽懂。覺察到這情況后，我當機立斷，降低要求，把口頭復述改為筆頭縮寫，并略加提示。慢條斯理的講解不可取，但節(jié)奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使學生無暇思考，也來不及消化。我在課堂上時刻把握重點、抓住難點、講清講深、多練巧練，充分發(fā)揮課堂每分鐘的效率。這種限時、限量、保質、保量的閱讀強化訓練，大大提高了學生的閱讀能力，尤其是閱讀能力中的理解和速度這兩個最重要的基本功。利用適量的課后作業(yè)以鞏固和發(fā)展課堂教學的成果。其操作要點是（先掃清影響學生閱讀的生詞障礙）：①、概括文章的段落大意；②、說出或寫出文章的中心思想；③、回答若干關鍵性問題；④、找出文章中的常用短語與常用句型。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。例如在講解上海新世紀版高一第二學期Unit 5名詞性從句時，我在課堂上利用30分鐘的時間把其用法全部講解，然后就讓學生做我備課時準備的名詞性從句練習題 , 結果學生答題正確率僅達56％，當我盡力把學生做錯的題全部講解后，還有約一半的學生不理解，那時剛好下課鈴響了。今年我教的高一（5）幾次大考中在年級里名列前茅。多媒體技術在創(chuàng)設語言環(huán)境，創(chuàng)造融洽的學習氛圍，激發(fā)情感，培養(yǎng)學習興趣，加大信息輸入量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提高課堂教學效率以及推進素質教育中起著重要的作用?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展和計算機的應用已經(jīng)對外語教學產生了巨大影響。一、利用多媒體技術的創(chuàng)設情境，優(yōu)化英語學習環(huán)境創(chuàng)設交際情境傳統(tǒng)的英語教學模式因缺乏語言學習氛圍，往往出現(xiàn)學生在課堂上死氣沉沉，英語開口難的問題。我讓學生觀察后，配上對話，表演這個角色，安靜的教室里馬上沸騰了，May I have a coat, please? May I have an ice cream, please? 學生不由自主地用已學過或未學 過的英語知識，來表達自己的意思，說的能力就一定會提高。學生輕松愉快地學會了以上幾個單詞，并且發(fā)揮了學生運用英語句子的想象力。計算機多媒體正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。由于動畫片學生愛看愛學，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進行對話，從而在玩耍中鍛煉了語言能力，不知不覺中培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了學生學習英語的興趣。學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設問題情境，引起學生認識沖突，激發(fā)學生求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。四、利用多媒體技術拓展教學空間，開展探究性學習英語作為一門學科它最終的目的是通過教與學的雙向的互動，使學生獲得真正意義上的英語綜合能力，即通過英語實現(xiàn)交流、學習及其研究。用戶只要輕輕一點，所需要的信息就會呈現(xiàn)于眼前，大大便利了人們的生活。五、利用多媒體技術加大課堂教學容量，提高英語課堂教學效率多媒體充分運用了現(xiàn)代科學技術，具有較大的教學優(yōu)勢，如突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的各種感覺得到延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，加大了課堂訓練的密度，提高了訓練的效率。教師在運用這一技術時，還要把握度的問題，關注和解決以下具體問題。如何使這些學生找到自信，增強獨立意識，在多媒體教學環(huán)境中成為學習主體，是每—個英語教師應致力研究的問題。同時，教學的成功與否、教學目標能否達到，在更大程度上取決于課前準備和課后補充的教學活動，而非技術設備本身。因此，在多媒體外語教學課的設計中，文本、圖像、聲音、影像等的處理是教師在實踐中要解決的問題。參考文獻：[1] 覃美宇 《精心構建英語課堂的教學藝術》中國當代教育理論文獻—第四屆中國教育家大會成果匯編（上）[C], 2007年[2] 蔣劍平《多媒體在英語教學中的作用》[J],中學課程輔導由于計算機具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，教學材料不再是相對固定而無法增補改變的了，而是以最快的速度，為教材編入新的語文信息，并隨時以不同的形式提取和積累。如教學《北京》一課，一上課，我先讓學生們觀看一段從中央電視臺剪錄的有關北京的錄像?！薄拔铱吹搅税蔚囟鸬囊蛔邩谴髲B和造型新穎的立交橋。如教學《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”等，學生如果沒有親身經(jīng)歷過，理解起來有一定的難度。再如教學古詩《贈劉景文》，詩中有一些字詞較深奧，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對學生的理解造成一定困難。我們設計了課件，將有些過程制成動畫展示出來,大大提高了課堂教育效果。二、有利于提高學生的語文素質運用多媒體技術進行語文課堂教學就是運用多媒體課件進行輔助教學。一、運用多媒體技術創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣課堂教學中采用現(xiàn)代化教學手段，變抽象概念具體化、形象化、生動化，從而解決學生好動愛玩、注意力易分散的年齡特點。此時我及時進行點撥，并利用課件出示思考題：（1）圓可以轉化成什么樣的圖形？（2）比較轉化后的三個圖形有什么不同？說明了什么？接著我用多媒體課件演示8等份、16等份、32等份的圓分別轉化成近似長方形的過程。觀察在空間與圖形知識學習過程中的地位至關重要，學生從看圖到識圖都離不開觀察。在學習中學生很容易對移動幾格造成錯覺，會錯誤地把移動7格理解成兩個房子中間的空格是7格。三、運用多媒體技術加強學生的理解能力小學生在學習空間與圖形知識時所表現(xiàn)的理解能力，主要是調用各種感官，通過創(chuàng)設情境，依靠思維去認識新知識。這時，通過多媒體課件在屏幕上呈