【正文】 內(nèi)省，檢查自己的實(shí)際表現(xiàn)和行為，并判定自身癥結(jié)所在及其發(fā)展情況的自我控制、自我管理的歷程，教學(xué)反思《淺談如何提高課堂教學(xué)效率》。教學(xué)中，教師的目標(biāo)要分層，分層次設(shè)計課堂提問，分層次布置作業(yè)和聯(lián)系，幫助學(xué)困生建立自己的學(xué)習(xí)方式。有時甚至要跳出教材，深鉆細(xì)研，解讀與思考教材，靈活變通教材，吸收生活中鮮活的素材，融合到自己的教學(xué)中，通過教學(xué)使學(xué)生得到充分的發(fā)展。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，備課時就要注意體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念。事實(shí)上，許多時候因備課不充分而達(dá)不到理想教學(xué)效果。也就是說教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生的進(jìn)步不能僅限于知識的掌握，學(xué)生對專業(yè)知識的理解絕不能靠訓(xùn)練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維。增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)能力是新課程教學(xué)對教師提出的新要求，每一位教師都需要在學(xué)習(xí)、更新、反思與實(shí)踐中發(fā)生“裂變”，提升自己，走向?qū)I(yè)化發(fā)展的道路。教師在備課時，不僅要考慮課堂上學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)該考慮這樣學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時時把學(xué)生放在首位，始終以學(xué)生為中心，使備課的過程成為研究學(xué)生的過程，不斷弘揚(yáng)學(xué)生主體精神的過程。正因?yàn)榇?，左翼課堂上的一切都具有不確定性，隨著教學(xué)的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，認(rèn)識和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，這一切都需要備課不斷調(diào)整，在調(diào)整中獲得新的發(fā)展。（1）關(guān)注并觀察學(xué)生。特別是信息激素與學(xué)科的整合，彌補(bǔ)了學(xué)生由于知識經(jīng)驗(yàn)不足造成的對知識理解有困難的局限，把遠(yuǎn)的拉近，把“生”的變“熟”，把“世界”搬上屏幕，拓展學(xué)生思維，開闊他們的眼界，使學(xué)習(xí)走向開放。除理論的學(xué)習(xí)之外，認(rèn)真學(xué)習(xí)案例是增強(qiáng)教師高效課堂意識的最好辦法。我們組織教師對當(dāng)前課堂教學(xué)的無效、低效行為表現(xiàn)進(jìn)行梳理，然后一一尋找對策，采取有針對性的措施解決問題。教師引導(dǎo)學(xué)生將自己整理的問題進(jìn)行交流。因此，教師在課堂上必須認(rèn)真落實(shí)三個理念：學(xué)生主體的理念。在不斷的實(shí)踐探討中，我們逐步形成了“自學(xué)——交流——拓展”的較為優(yōu)化的教學(xué)過程。我校的“比較式教研”行動研究的指導(dǎo)思想是：以校本研訓(xùn)為支撐，以調(diào)查研究為基礎(chǔ)，以問題為導(dǎo)引，以課例為載體以學(xué)生為主體，以課堂為主陣地。即學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。這是典型的懷疑心理在某些老師頭腦中的表現(xiàn)。我校的《關(guān)于深化課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見》中說道：“觀念上的落后是最大的落后，認(rèn)識上的問題是最大的問題”。下課前5分鐘，讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，提出問題，當(dāng)堂完善。課堂小結(jié)要讓學(xué)生先自己完成。真正實(shí)現(xiàn)快樂工作，幸福生活。每一位語文老師對于所執(zhí)教的教材都應(yīng)有“用教材教，而不是教教材”的指導(dǎo)思想。課堂要給學(xué)生獨(dú)立思考的時間在教學(xué)過程中，要在提問后給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，當(dāng)學(xué)生回答過程中遇到困難時，教師要以期待的目光鼓勵學(xué)生積極思考。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難的能力古人云：“學(xué)貴有疑”,“學(xué)則須疑”。在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，一些中下生之所以學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，最主要的原因是學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，導(dǎo)致他們在課堂上的注意力不能高度集中，錯過了老師講課的內(nèi)容?？傊處熞詫W(xué)生的全面為目標(biāo)，不斷更新自己的教育思想，努力改進(jìn)自己的教學(xué)過程，大膽創(chuàng)新，不斷向周圍的同行學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)機(jī)智，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。這樣學(xué)生容易產(chǎn)生難學(xué)、難懂、難記的三難情緒。對于這種情況我認(rèn)為可以通過多聽資深教師的講課，包括本校的專業(yè)課教師、本縣其他學(xué)校教師的授課，甚至網(wǎng)上教學(xué)，除了學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，還特別注意收集他們在課堂中列舉的臨床實(shí)例，此外，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把一些典型的病例個案運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，使沉悶的教學(xué)又形象生動起來。多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，如何取得最佳的教學(xué)效果，在多媒體課件的編輯、制作和運(yùn)用中需要繼續(xù)探索。另外，教師適時的表揚(yáng)、鼓勵，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。古浪縣職業(yè)高中聯(lián)片教研活動專題研討材料如 何 提 職 業(yè) 高 中 課 堂 教 學(xué) 效 率古浪縣黃羊川職業(yè)技術(shù)中學(xué)王鍵。首先，對學(xué)生要寄予成功的期待，因?yàn)榻處煂W(xué)生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動性，我縣職業(yè)高中學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自卑心理嚴(yán)重，所以我們教師在課堂教學(xué)中要有耐心，善鼓勵，不能諷刺挖苦，挫傷其自尊心，打擊其學(xué)習(xí)的積極性；其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會，教師在教學(xué)中做到，該放手時就放手，該由學(xué)生自己去探索的知識，就讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。二：提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，優(yōu)化教學(xué)效果在教學(xué)過程中教師要通過教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動性，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)其分析、解決問題的能力。運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中我們要充分挖掘利用教學(xué)資源。通過接觸典型的臨床病例，可以更強(qiáng)化教師對專業(yè)知識的記憶，最重要的是授課者對所講授知識可以完全吃透、弄懂。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師本身的專業(yè)素質(zhì)以及教師如何更加科學(xué)合理地利用課堂教學(xué)時間、優(yōu)化教學(xué)方法、充分利用教學(xué)資源提高課堂效率。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。質(zhì)疑，作為一種能力