整合課堂教學提高復習效率-在線瀏覽
2025-02-08 04:30本頁面
【正文】 教學 提高復習效率微觀背景一 我們面臨的課堂現(xiàn)實淺： 梳理知識，缺乏遷移；就事論事，缺乏分析散： 平均用力，缺乏重點；整體零散，缺乏效率亂： 思路不清，缺乏邏輯；事理脫節(jié)，缺乏過程滿： 平鋪直敘，缺乏布局，一講到底，缺乏空間死： 信奉教條；缺乏創(chuàng)造；內(nèi)容枯燥，缺乏參與趕： 輪次偏多，缺乏層次；追求進度，缺乏落實微觀背景二文科綜合考試的特點主題式設計問題為中心多角度呈現(xiàn)綜合性分析多層次能力宏觀背景 整合課堂教學 —— 現(xiàn)代課堂教學新理念 學生社會知識 技能 關于 “整合 ”的構想l 課堂態(tài)度：拿來的 —— 審視的l 課堂視角：平面的 —— 立體的l 課堂流程：零散的 —— 有序的l 課堂互動：缺乏的 —— 和諧的l 課堂內(nèi)容：單一的 —— 多元的l 課堂方法：機械的 —— 靈活的l 課堂效率：低層的 —— 高效的整體思路整合課堂教學內(nèi)容整合課堂教學思維整合課堂教學內(nèi)容 抓住教材知識的運行主線 分析教材知識的邏輯關系 重組教材知識的呈現(xiàn)順序 構建教材知識的結構體系 抓住學科主線：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎和上層建筑經(jīng)濟常識： 社會主義市場基本特征及運行 哲學常識： 世界觀和方法論的辯證統(tǒng)一政治常識： 我國政治制度的構成及運行 重構教材知識市場經(jīng)濟基礎
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