【正文】 朱元奎 《信息技術在英語教學中的應用》[J],中國信息教育技術,2009年第14期[4] 安寶生主編 《教育信息技術的掌握與運用》[M]，中國和平出版社，2000 年3月第一版[5] 何克抗，李文光 《教育技術學》[M], 北京師范大學出版社, 2002101第二篇：淺談如何利用多媒體技術提高小學語文課堂教學效率淺談如何利用多媒體技術提高小學語文課堂教學效率學號：201003699554 姓名：管麗華 指導老師：馬子驎【摘要】：本文以一個小學語文教師的視角，從四個方面談談利用信息技術提高小學語文課堂教學效率,主要圍繞激發(fā)學生閱讀興趣；突破教學重點難點；培養(yǎng)學生探究精神；培養(yǎng)學生閱讀能力展開討論。希望我們通過積極不斷地探究，總結經驗，能夠在多媒體技術和學科整合的嘗試中探索出新的思路及方法，充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設備的最大潛力，在有限的物質基礎上，實施高質量和高效率的教育。多媒體技術不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務于學科教學的得心應手的媒體，是提高教育教學活動的效率、更好地進行素質教育的工具。多媒體技術集文本、圖像、聲音、影像等于一身，具有較強的視覺表現(xiàn)力，多媒體強大的交互作用增加了課堂教學的信息密度，但是，文本、圖像、聲音、影像的使用如果過多過濫，沒有經過精心設計的話，不但不能提高教學的深度和廣度、開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，零亂的圖片、刺耳的噪音等反而會在一定程度上限制學生的思維。在教學過程中，教師要隨時留意學生的學習進展，適時給以鼓勵和引導，以促進教學目標的實現(xiàn)，決不要因為技術和設備之故而犧牲教學目標。同時，教學的成功與否、教學目標能否達到，在更大程度上取決于課前準備和課后補充的教學活動，而非技術設備本身。多媒體輔助教學可以加強學生的自主學習，但多媒體本身所具有的特性使教師的職責變得更為艱巨和復雜。教師在整個教學過程中的地位問題。而對那些自控力差、依賴性強的學生則有相當大的負面影響。先進的科技手段變靜為動，變虛為實，以多維度、多角度的方式準確地陳述教學內容，使學生置身于模擬、仿真的實際語言環(huán)境中，調動了學生學習的積極性，激發(fā)了其語言交際的自信心和勇氣，使其學得生動、學得靈活，可以收到事半功倍的效果。教師在運用這一技術時，還要把握度的問題，關注和解決以下具體問題。在教學中，善于挖掘教材中的蘊含的思想素材，可以對學生時行熱愛祖國及熱愛祖國悠久歷史，燦爛文化的教育。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，加大了課堂訓練的密度，提高了訓練的效率。而多媒體輔助教學能充分調動學生的主動性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的語言實踐機會。多媒體充分運用了現(xiàn)代科學技術，具有較大的教學優(yōu)勢，如突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的各種感覺得到延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。然后讓學生做一個Weather Report并用Email的形式發(fā)給老師，培養(yǎng)了學生把現(xiàn)代科技與所學知識相融合的能力。如我在教學Weather這一課時讓學生分小組到internet 網去搜索長沙1～12月份的平均降雨量，并且當場根據(jù)查詢到的信息把它做成Excel的直觀的曲線圖。眾所周知，多媒體網絡是集各類信息于一體，為用戶提供搜索、選擇，利用信息資源等社會化服務。但是長期以來，在我們傳統(tǒng)的英語教學中，學生獲取信息和經驗的途徑相對比較單一，課程教材和教師成了最主要的信息源，忽視學生內在需求，學生的英語學習缺乏相對真實的情景。四、利用多媒體技術拓展教學空間，開展探究性學習。如在教學Weather這一課時，我讓學生根據(jù)自己的能力選擇level操練，其中第三個level是要求學生在查閱internet網之后再完成的，查閱世界上有最熱、最冷、最干、最濕的城市，然后提出問題，第二天供小組討論交流。學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設問題情境，引起學生認識沖突，激發(fā)學生求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。三、利用多媒體技術創(chuàng)設真實性問題，鍛煉學生的英語思維能力。課堂中的熱身活動、短暫休息，我也嘗試用多媒體設置歌曲、游戲、韻律操等讓學生唱一唱、跳一跳、樂一樂。如：課前三分鐘播放英語動畫片，其動人的畫面及純正的英語吸引學生，使之成為每個學生的“開心一刻”。多媒體教學通過文本、圖像、聲音、動畫、視頻等形式來共同呈現(xiàn)教學內容，以達到圖文、聲像、三維動畫一體化的效果。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。激發(fā)兒童的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。學生輕松愉快地學會了以上幾個單詞，并且發(fā)揮了學生運用英語句子的想象力。引導學生進入情境，根據(jù)教材的語言材料，設置疑點，引導學生對課文內容進行再造想象，訓練學生思維的靈活性、獨創(chuàng)性，鼓勵學生從不同方面、不同角度進行思維。培養(yǎng)學生的交際能力就要創(chuàng)設交際的情景，使學生通過交際，發(fā)展交際能力。情景2：在一個炎熱的夏天，烈日下有一個小孩。為了解決這一難題，教師可利用多媒體創(chuàng)造語言學習環(huán)境及氛圍，讓學生通過課件、錄像材料、VCD等方式增大信息容量，感受異國文化，把英語課本上的抽象的語言符號知識與相關材料、語言背景有機地結合起來，從而變成活生生的語言，增強課堂效果，培養(yǎng)學生的語言能力。創(chuàng)設交際情境。將教師的教學過程和學生的學習過程緊密地融為一體，促使教師對教學構想產生新的創(chuàng)意，促使教學過程發(fā)生根本的變化，促使學生改變傳統(tǒng)的被動學習方式，形成教師、學生、教材和教學方式的新組合。多媒體技術可以將文本、音頻、視頻、圖像、圖表、圖形、動畫、影片等各種媒體信息，按照教學計劃的要求綜合一體化并進行加工處理，提供給學生大量豐富多彩的感性素材?！娟P鍵詞】多媒體技術 小學英語 課堂教學效率小學英語教學的主要目標是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。多媒體英語教學能調動學生的學習積極性，將學生之間的認知和情感互動完美地結合在一起，使學生做到真正意義上的想學、樂學、善學。第一篇：如何利用多媒體技術提高小學英語課堂教學效率如何利用多媒體技術提高小學英語課堂教學效率溆浦屈原學校 夏娟【摘 要】隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展以及在生活、教學中的普及，將多媒體技術運用于課堂教學已受到越來越廣泛地接受和采納。多媒體技術在創(chuàng)設語言環(huán)境，創(chuàng)造融洽的學習氛圍，激發(fā)情感，培養(yǎng)學習興趣，加大信息輸入量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提高課堂教學效率以及推進素質教育中起著重要的作用。筆者把多媒體技術作為工具和手段，把小學英語教學作為載體，通過自己的教學嘗試，利用多媒體技術，創(chuàng)造圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，從而豐富教學內容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，以便突出學生主體地位，更好地促進英語課堂教學改革，提高課堂教學效率?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展和計算機的應用已經對外語教學產生了巨大影響。教學方式具有綜合表現(xiàn)力強、參與性強及受控力強等特點，利用多媒體進行英語教學不僅可以以多渠道、多信息的工作方式為語言教學提供了豐富、直觀、真實的語言材料，為以課堂為主的外語學習創(chuàng)造一個良好的的語言學習環(huán)境、營造一個語言學習氛圍，而且可以激發(fā)學生學習英語的興趣，從而提高學生聽、說、讀、寫、譯以及實際運用英語進行交際的綜合能力。一、利用多媒體技術的創(chuàng)設情境，優(yōu)化英語學習環(huán)境。傳統(tǒng)的英語教學模式因缺乏語言學習氛圍，往往出現(xiàn)學生在課堂上死氣沉沉，英語開口難的問題。如：我在操練句型May I have??時，設計了兩個情景： 情景1：在一個寒冷的冬天，一個衣裳單薄的小孩在風中行走。我讓學生觀察后，配上對話，表演這個角色，安靜的教室里馬上沸騰了，May I have a coat, please? May I have an ice cream, please? 學生不由自主地用已學過或未學 過的英語知識，來表達自己的意思，說的能力就一定會提高。創(chuàng)設想象情境。如，在教Apples are are ，讓學生先想象這應該是吃了什么，讓他們各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過實踐再下結論。二、利用多媒體技術提供生動的學習素材，激發(fā)學生學習英語的興趣。兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。計算機多媒體正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。與傳統(tǒng)的教學模式相比，多媒體教學可以激發(fā)學生的興趣，提高學習積極性。由于動畫片學生愛看愛學，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進行對話，從而在玩耍中鍛煉了語言能力，不知不覺中培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了學生學習英語的興趣。在一節(jié)課進入尾聲時，教師可利用多媒體展示幾幅對話場景，讓學生自由對話，然后看動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活潑的氛圍中，進行練習，培養(yǎng)他們仔細觀察事物、善于用英語思維和表達的良好習慣，同時實現(xiàn)創(chuàng)新目標，體驗創(chuàng)新樂趣。心理學研究表明，學生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。多媒體提供的情景與內容中有許多超越了學生的經驗，生成了他們的問題，拓展了他們的學習。網絡環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產生提出問題、解決問題的欲望。英語作為一門學科它最終的目的是通過教與學的雙向的互動，使學生獲得真正意義上的英語綜合能力，即通過英語實現(xiàn)交流、學習及其研究。正如許多教師和專家們也承認的那樣，如今在我們英語課堂上的語言情景嚴格地說并不是一種生活中真實的語言情景，學生在這樣的一種學習中并不能獲得額外的信息，因此也不能獲得實際的交際能力。用戶只要輕輕一點，所需要的信息就會呈現(xiàn)于眼前，大大便利了人們的生活。這樣一人讀，另一人在制作，鞏固所學知識，培養(yǎng)自主學習的能力和協(xié)作精神。五、利用多媒體技術加大課堂教學容量，提高英語課堂教學效率。傳統(tǒng)的課堂40分鐘教學中，教師講解知識點、板書占用的時間太多，學生參與語言實踐的機會少，因而教學效率低。在教學時，我把重點、難點、課文、圖片、四會詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習題、板書要點等用多媒體進行整合，根據(jù)需要一會兒放錄像，一會兒放錄音，一會兒放實物投影，任意調用、重現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書的時間，為新材料的操練鞏固“騰出了時間”。六、利用多媒體技術渲染氛圍，有助于培養(yǎng)良好的道德情感。如在教“Where are you from?”這一課時，運用多媒體課件播放祖國秀美的山河，并配以動聽的音樂，當畫面打出Hong Kong、Macau時，學生從如畫的風景中，在紫荊花的圖案，澳門的區(qū)旗中辨認出畫中人分別來自香港、澳門、然后再用句型“Where are you from?” “I’m from??”進行對話時，對回歸祖國的香港和澳門就有了一種親切感、認同感，同時，激發(fā)起學生蘊藏在心里的熱愛祖國，熱愛中華民族的情感。自控力差的學生的管理問題。但這是指那些自控力強的學生。如何使這些學生找到自信，增強獨立意識，在多媒體教學環(huán)境中成為學習主體，是每—個英語教師應致力研究的問題?；谟嬎銠C和課堂的多媒體教學模式強調以學生為中心的人文理念，學生學習自由度過大，易忽視教師的作用，偏離學習目標。在技術上，教師要精通計算機和網絡，以應對在使用中可能出現(xiàn)的問題。因此教師應充分作好課前準備，根據(jù)教學目標制定合理的教學計劃和方案，采用適當?shù)慕虒W方法。多媒體在英語課堂中得當使用問題。因此，在多媒體外語教學課的設計中，文本、圖像、聲音、影像等