伙伴課堂教學模式實踐研究研究報告(編輯修改稿)
2025-05-30 22:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)揮引導作用，并開展學情調(diào)查。研究“伙伴課堂”的教學方法。一是通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場聽評課、教師訪談、學生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校課堂教學中存在的問題。二是通過名師示范課堂，對在校內(nèi)有影響的名師課堂教學的觀摩學習，研究他們課堂的特點、基本點、基本模式、課堂評價、要求和管理等，科學取舍，學習優(yōu)點，為我所用。三是立足于自己課堂的學情和教材，靈活運用“伙伴課堂”的組織形式和教學策略，使學生高效學習。四是開展上課、觀課、議課等活動，以先進理論為指導，不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，探索出切實可行的適合不同學科的高效教學和有效教學模式，在校內(nèi)加以推廣。如我校中學語文教研組在“伙伴課堂”的基礎上創(chuàng)新建立了“作文序列批改”模式。研究“伙伴課堂”的評價方式。采取多元化的課堂評價，保障伙伴課堂教育的有力實施。①教師自我伙伴評價。利用學校“課堂視頻直播展示臺”的回放功能對自己的課堂進行微格研究，并書寫教學反思。②教師同行伙伴評價。督導組聽課，深入剖析課堂，通過反饋交流，提供教學建議。③教育對象伙伴評價。一學期至少開展兩次學生對課堂進行打分，對教師進行滿意度調(diào)查。④學校管理伙伴評價。通過視頻展課、領導轉(zhuǎn)課、教導處查課堂常規(guī)等方式保證伙伴課堂措施落實到位，對課堂中存在的問題及時下達整改通知。研究“伙伴課堂教學模式”在學校推進的途徑與方法。①建全伙伴課堂制度體系。在課題立項初期，學校就組織課題組成員定期學習教育教學理論文章，提高教師對本課題的認識，用先進的教育理論指導課題研究。學校規(guī)定每周三下午參加學校的教研活動，每次活動均圍繞課題目標和內(nèi)容，選擇其中一個方面進行討論、教案設計、課堂展示、課后反思、形成共識。明確課題組成員的職責和任務。定期開展研討課活動。②規(guī)范伙伴課堂模式評價標準。在研究過程中，我們注意了實施策略研究，注重了學生思維訓練、實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；探索了教師在教學過程中如何激發(fā)、保護、引導學生進行自主合作，自主創(chuàng)新，同時在評價方面做了一些研究，對合作中的一些差異與矛盾作了研究，形成了一套比較完整的評價體系?？傊?，本課題的研究內(nèi)容雖然是對課堂流程環(huán)節(jié)的優(yōu)化，但非常強調(diào)“伙伴校園”文化的影響，強調(diào)先進的理念與課堂教學實踐的對接，從理念到措施到目標用一個主題貫穿，具有高度的統(tǒng)一性，也易于理解和把握——即建立伙伴人際關系，采取伙伴互動的方式，實現(xiàn)伙伴發(fā)展的目的。六、課題研究的方法本課題以課堂為現(xiàn)場，以教學為中心、以學生為主體展開理論與實踐相結(jié)合的教學研究，以行動研究法為主，結(jié)合調(diào)查法、實驗法、文獻法、講座法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等等進行研究。其研究的總體思路為：設計問題集體研究分析研討學校培訓學校指導研究實踐—校觀摩展示提煉總結(jié)。遵循這一研究思路，對課題研究過程的每一個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的共性及熱點問題及時加以微格呈現(xiàn)，以小見大，提示規(guī)律，明確方法，總結(jié)經(jīng)驗，最終由點串線，形成科研成果。如個案研究法我們的具體做法是：從尋找問題出發(fā)──根據(jù)課堂教學中存在的現(xiàn)實問題，進行解決方案的設計、尋找解決問題的方法與策略，并在課堂教學實踐中加以運用與驗證。從總結(jié)經(jīng)驗出發(fā)──通過反思課堂教學模式及教學行為，總結(jié)教學經(jīng)驗創(chuàng)新課堂教學模式，再次用于教學實踐，經(jīng)過加工、提煉、篩選，從而形成有特色的課堂教學模式。從教育理念出發(fā)──根據(jù)新課程改革發(fā)展要求，通過領會新課程標準，創(chuàng)造性運用“伙伴課堂”教學模式，并在教學實踐中實施、檢驗。如我校英語教研組采用的“5P”教學模式，除了在課堂上有大量時間讓學生自主進行聽、說、讀、寫的活動外，還注重拓展語言學習運用領域，提高學生的實踐能力。如“5P”教學模式的圖示為： 5P（Progress）: 伙伴提供真實材料，創(chuàng)設相似遷移情境——交流反饋（激活）↑ 4P（Production）: 學生伙伴通過已學句型，生成新的句型——自說自練（內(nèi)化）↑ 3P（Practice）:利用已學句型，伙伴多角度操練所學生詞——伴音識記（記憶）↑ 2P（Presentation）: 教師伙伴據(jù)目標導新課，生成新知——聽音會意（感悟） ↑1P（Preparation）: 伙伴交流預習情況，明確學習目標——溫故知新（預習）七、
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