如何實現(xiàn)小班化教學(xué)的高效課堂(編輯修改稿)
2025-05-14 00:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 三、小班教學(xué)在實際操作過程中需采取的策略：實施互動策略互動教學(xué)策略應(yīng)用在小班化課堂教學(xué)中，旨在改變過去教師“滿堂灌”，學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)傳遞方式，在教學(xué)活動中，通過師生的認(rèn)知互動、情感互動、實踐活動互動等促成師生、生生間的互動局面，以改善課堂教學(xué)人際關(guān)系，開發(fā)課堂交往局面，從而實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。在實際教學(xué)中具體體現(xiàn)為：教學(xué)目標(biāo)變單一的知識技能傳授為多元的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)變師講生聽、師問生答為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流，教學(xué)方法變學(xué)生的被動參與、部分參與、形式參與為主動參與、全員參與、實質(zhì)參與，教學(xué)組織形式變個體獨學(xué)為集體共學(xué)、多向?qū)W習(xí)實施合作策略合作教學(xué)策略應(yīng)用于小班化課堂教學(xué)中，主要是指通過教師與學(xué)生之間，尤其是學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)互動，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到某一預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)增加學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的機(jī)會，其基本原則是讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，除互相探討交流外，還可采用分組競賽、競答、游戲、實驗等形式，增強(qiáng)學(xué)生的群體意識，培養(yǎng)協(xié)作精神。小組學(xué)習(xí)活動，是合作教學(xué)中最基本、最常用的形式。其中同質(zhì)分組有利于教師輔導(dǎo)、學(xué)生深入研究，異質(zhì)分組有利于資源活用，問題、興趣分組則有利于共同探討。教師對合作教學(xué)的評價應(yīng)以小組為主、個人為輔，以過程為主、結(jié)果為輔。實施反饋策略反饋教學(xué)策略應(yīng)用于小班化課堂教學(xué)中，就是要求教師對學(xué)生在閱讀領(lǐng)會、實驗操作、思考猜想、計算演練等教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生遇到的不同情況予以必要且及時的點撥、解惑、釋疑、表揚(yáng)、鼓勵，使學(xué)生對知識的認(rèn)識與技能的掌握更準(zhǔn)確、更完整、更深刻，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)全過程中，教師不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視每一個個體的學(xué)習(xí)過程，注重反饋信息的快速、準(zhǔn)確與全方位。如對學(xué)生自學(xué)階段的總結(jié)評價，可通過巡視、提問、板演、練習(xí)、表演等檢測方式來靈活進(jìn)行。實施分層策略分層教學(xué)策略在小班化課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是以學(xué)生客觀存在的個體差異為前提的，按不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格來分層，并采用不同的教學(xué)對策，進(jìn)行分層設(shè)標(biāo)、分組教學(xué)、分類指導(dǎo)，讓優(yōu)等生從“吃不飽”到跳一跳就能摘到果子，讓中等生往上靠一靠便能體驗到成功，讓學(xué)困生通過自身努力也能嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，促使全體學(xué)生都得到發(fā)展。具體到課堂教學(xué)中，分層教學(xué)應(yīng)著重抓好對學(xué)生的分層要求、分層提問、分層輔導(dǎo)、分層作業(yè)、分層考
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1