如何實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)的高效課堂(更新版)
【正文】 學(xué)中的應(yīng)用，是以學(xué)生客觀存在的個(gè)體差異為前提的，按不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格來分層，并采用不同的教學(xué)對(duì)策，進(jìn)行分層設(shè)標(biāo)、分組教學(xué)、分類指導(dǎo)，讓優(yōu)等生從“吃不飽”到跳一跳就能摘到果子，讓中等生往上靠一靠便能體驗(yàn)到成功，讓學(xué)困生通過自身努力也能嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，促使全體學(xué)生都得到發(fā)展。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)增加學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，其基本原則是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。3．探索有效的“小班化”教學(xué)方式。二、小班教學(xué)需要在哪些方面做文章：1．創(chuàng)設(shè)良好的“小班化”環(huán)境氛圍。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)方面，使每一個(gè)學(xué)生都得到了相對(duì)優(yōu)質(zhì)的教育和最優(yōu)發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】小班化 學(xué)生 合作 高效課堂一、小班化教學(xué)存在哪些優(yōu)勢(shì)：有利于全體學(xué)生受到更充分的教育。小班化更易實(shí)現(xiàn)課堂的高效，那么如何才能高效做了一些嘗試。在小班中，教師有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，有更多的機(jī)會(huì)在教室內(nèi)巡回，增加與每一個(gè)學(xué)生的接觸機(jī)會(huì)，教師對(duì)學(xué)生可以當(dāng)面交流，當(dāng)堂面批，當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)，既縮短了師生間的空間與心理距離，又提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生跳出了圍著教師轉(zhuǎn)的怪圈，通過自學(xué)、自強(qiáng)、自治為核心的“三自”活動(dòng)，想一想、說一說、做一做，解放了學(xué)生的頭腦、雙手、嘴、眼睛、時(shí)間和空間，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。要加強(qiáng)學(xué)科性課程與活動(dòng)性課程之間的溝通與融合，改變過去過多過細(xì)的分科教學(xué)脫離實(shí)際，影響學(xué)生整體地觀察、認(rèn)識(shí)世界的弊病，有利于學(xué)科間的互相滲透，有利于學(xué)生知識(shí)能力的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中具體體現(xiàn)為：教學(xué)目標(biāo)變單一的知識(shí)技能傳授為多元的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)變師講生聽、師問生答為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流，教學(xué)方法變學(xué)生的被動(dòng)參與、部分參與、形式參與為主動(dòng)參與、全員參與、實(shí)質(zhì)參與，教學(xué)組織形式變個(gè)體獨(dú)學(xué)為集體共學(xué)、多向?qū)W習(xí)實(shí)施合作策略合作教學(xué)策略應(yīng)用于小班化課堂教學(xué)中，主要是指通過教師與學(xué)生之間，尤其是學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)互動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到某一預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如對(duì)學(xué)生自學(xué)階段的總結(jié)評(píng)價(jià)，可通過巡視、提問、板演、練習(xí)、表演等檢測(cè)方式來靈活進(jìn)行。如：做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，；看視頻、圖片、等直觀導(dǎo)入；由熟識(shí)的歌曲唱歌導(dǎo)入（例如加速度）；復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入；談話交流導(dǎo)入等。C:提問的方式較為生硬，換一種角度說可能更有利于啟發(fā)學(xué)生。這一層次的練習(xí)題，中等生必做，優(yōu)等生可以選擇做。認(rèn)知包括“知識(shí)”和“能力”兩
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