如何實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)的高效課堂-展示頁
2025-04-26 00:28本頁面
【正文】 諧活動(dòng)，更注重學(xué)生的情感參與過程，解放了學(xué)生的五官，克服了以往普遍存在的教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答，學(xué)生始終處于被動(dòng)參與、部分參與、形式參與的局面，為學(xué)生提供了大大高于以往的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)、群體活動(dòng)的機(jī)會(huì)與空間。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)方面，使每一個(gè)學(xué)生都得到了相對優(yōu)質(zhì)的教育和最優(yōu)發(fā)展。科學(xué)的教育實(shí)踐表明，教師最適合的視野范圍為25名學(xué)生。有利于使每個(gè)個(gè)體受到更多的關(guān)注。師生間、學(xué)生間的交流和互動(dòng)的頻率與密度隨之增大。 【關(guān)鍵詞】小班化 學(xué)生 合作 高效課堂一、小班化教學(xué)存在哪些優(yōu)勢：有利于全體學(xué)生受到更充分的教育。本文就小班教學(xué)存在的優(yōu)勢、在哪些方面下功夫以及在實(shí)際的操作過程中需要采取的策略做一論述。試析如何實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)的高效課堂 潁東區(qū)冉廟鄉(xiāng)高寨小學(xué) 蘭曉東 130350807882016年3月試析如何實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)的高效課堂 潁東區(qū)冉廟鄉(xiāng)高寨小學(xué) 蘭曉東 13035080788【摘要】小班化教育不是一個(gè)新名詞，早在20世紀(jì)六十年代美國早已開始研究。我國小班化教育起始于20世紀(jì)九十年代，是基于90年代后期以來某些發(fā)達(dá)地區(qū)生源逐年減少，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而產(chǎn)生的。小班化更易實(shí)現(xiàn)課堂的高效，那么如何才能高效做了一些嘗試。 小班化教育使教學(xué)的空間大為增加。教師利用擴(kuò)大了的空間與充滿人性味的教育環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都有了充分展示自我的時(shí)間與空間，并通過加強(qiáng)指導(dǎo)與交往，強(qiáng)化對學(xué)生的學(xué)力乃至人格的影響力，從而大大提高了每個(gè)學(xué)生接受教育的程度，充分占有和享用教育資源。傳統(tǒng)的大班授課模式很難對每一個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效地監(jiān)控、指導(dǎo)與反饋，教師在教學(xué)中往往感到力不從心，而小班教育突破了傳統(tǒng)的大班教學(xué)的局限，使每個(gè)學(xué)生都在教師的關(guān)注視野之內(nèi)，使過去存在的教育“死角”被減至最低限度內(nèi)。在小班中，教師有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，有更多的機(jī)會(huì)在教室內(nèi)巡回，增加與每一個(gè)學(xué)生的接觸機(jī)會(huì)，教師對學(xué)生可以當(dāng)面交流，當(dāng)堂面批，當(dāng)場指導(dǎo)，既縮短了師生間的空間與心理距離，又提高了課堂教學(xué)效率。有利于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。課堂中學(xué)生的興趣與求知欲得到激發(fā)，參與欲得到滿足，創(chuàng)造欲得到發(fā)揮，從而使主體作用得到了最大限度
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