【正文】 班化教學(xué)中經(jīng)常采用的一種合作教學(xué)組織形式。全員參與。如開(kāi)展自學(xué)思考、課堂練習(xí)等采取獨(dú)立式較好，而對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論、交流等則采取合作式較合適。教室環(huán)境的布置要以學(xué)生為本位，為學(xué)生著想。八、小班化教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)小班化教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)情境。這種組織形式也有潛在的弱點(diǎn)：人少了，課堂氣氛可能不那么熱烈，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)力也不那么強(qiáng)。傳統(tǒng)的大班教學(xué)是大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物,是為大批量培養(yǎng)熟練勞動(dòng)力服務(wù)的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的是學(xué)生的共性而忽視學(xué)生的個(gè)性。在一個(gè)學(xué)生數(shù)太多的班級(jí)中，如果又沒(méi)有充足的必需材料，在較短的時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生開(kāi)展探究是比較困難的；即使激起了探究活動(dòng)，也難于展開(kāi)和深入。實(shí)踐證明，班級(jí)規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱；班內(nèi)學(xué)生越多，學(xué)生間的個(gè)體差異就越大，教師對(duì)班級(jí)的管理也就越難；班級(jí)規(guī)模越大，學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進(jìn)行。四、小班化教學(xué)的目的從教學(xué)過(guò)程角度：拓寬學(xué)生的活動(dòng)空間；豐富課堂教學(xué)組織形式；強(qiáng)化積極的人際互動(dòng)；關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異；改變教師的教學(xué)行為，提高老師的教學(xué)品質(zhì)，降低了教學(xué)勞力。心理學(xué)研究表明：學(xué)生在越受老師關(guān)注的條件下越容易取得成功（皮格馬利翁效應(yīng)）。在我國(guó)，96年，上海率先進(jìn)行小班化教育實(shí)驗(yàn)研究。小班化教學(xué)是當(dāng)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)之一。二、小班化教學(xué)提出的背景信息化時(shí)代對(duì)現(xiàn)代人才的需求。在上個(gè)世紀(jì)九十年代后期，美國(guó)又提出美國(guó)中小學(xué)班級(jí)規(guī)模應(yīng)縮小到18人。我們會(huì)在不斷的探索、研究中取得更大成績(jī)。作為一名教師，能否把握好課堂教學(xué)，能否緊扣教學(xué)要求上出有質(zhì)量的課，能否在學(xué)生中取得較好反饋，這是至關(guān)重要的。以活動(dòng)為載體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、出小報(bào)、攝影、仿寫(xiě)、表演、實(shí)踐、調(diào)查等多種形式學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力提升不少。以自主性、問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性為主要特征的探究性學(xué)習(xí)，是一種全新的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。充分體現(xiàn)師生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高，真正滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要。在課堂上，我們的教師也是充分利用小班的空間優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)調(diào)節(jié)著課堂氣氛。新課程理念下，師生關(guān)系應(yīng)該是平等對(duì)話(huà)的關(guān)系。小班教室的空間也給教師的辦公方式帶來(lái)了變化?！睘榱藸I(yíng)造這樣的環(huán)境，學(xué)校在今年搬進(jìn)了新校園。讓所有的小班學(xué)生都能完成自己的練習(xí)、作業(yè)，在老師的獎(jiǎng)勵(lì)、同學(xué)的鼓勵(lì)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足他們的自尊要求。第四部分 分層教學(xué)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中，明顯地存在著個(gè)別差異。要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，由同學(xué)回答或老師回答，由學(xué)生主持或討論。要看情況變化而隨時(shí)調(diào)整分組。至于哪一種座位設(shè)計(jì)更佳，我個(gè)人認(rèn)為還是由班級(jí)人數(shù)和教學(xué)內(nèi)容決定，比如說(shuō)班級(jí)會(huì)議可以用“U”字型、勞技課、專(zhuān)家講座可以用圍坐型、信息技術(shù)課上我們可以用梅花型等等。小班上課對(duì)提高學(xué)生成績(jī)也有顯著效果。小班化教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，不但提高了教學(xué)效率，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)了合作技能，懂得了互助學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了如何共處。在解決學(xué)生的質(zhì)疑時(shí)，組織小組討論，有助于確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，不僅要采取集體獎(jiǎng)勵(lì)的強(qiáng)化手段，同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生參與互助學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。小班化教學(xué)，人少了，教師可以在教學(xué)中真正實(shí)施差異教學(xué)。經(jīng)過(guò)幾年的小班化教學(xué)實(shí)踐，我校學(xué)生個(gè)體成績(jī)得到提高，團(tuán)體合作意識(shí)增強(qiáng)；教師對(duì)農(nóng)村小班化教學(xué)的認(rèn)識(shí)加深，從最初的茫然到后來(lái)的熱情參與，完成了一個(gè)順利的過(guò)渡；學(xué)校的發(fā)展方向更明確，辦好縣級(jí)一流的農(nóng)村精致小班成為新的奮斗目標(biāo)。而養(yǎng)花、品花、愛(ài)花、護(hù)花無(wú)疑是比較雅的事情，通過(guò)養(yǎng)花可以讓學(xué)生靜下心來(lái)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，通過(guò)用花的形象比擬人、用花的精神激勵(lì)人、用花的文化教育人，即通過(guò)班班有班花、人人愛(ài)班花、個(gè)個(gè)爭(zhēng)班花的教育活動(dòng)，讓學(xué)生告別邋遢、告別陋習(xí)、告別粗俗，做儀表花一樣端莊、言行花一樣優(yōu)雅、心靈花一樣美麗的花樣少年。使課堂教學(xué)少一點(diǎn)“預(yù)設(shè)”的剛性，多一點(diǎn)“生成”的彈性。在開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)的同時(shí)，通過(guò)一課兩上的方式幫助青年教師快速成長(zhǎng)。具體做法是：請(qǐng)兩位上課的教師，針對(duì)同一教材與教研組其他成員共同進(jìn)行文本解讀，其他教師根據(jù)自己的實(shí)踐情況提供參考意見(jiàn)，上課教師研究、修改教學(xué)設(shè)計(jì)后進(jìn)行課堂實(shí)踐。此外，在教科處組織下學(xué)校還定期開(kāi)展“小班教學(xué)階段反思”活動(dòng)，除在教研組內(nèi)進(jìn)行交流，還定期由三個(gè)組長(zhǎng)在全體教師會(huì)議上交流，互相學(xué)習(xí)提高。組織各學(xué)科骨干教師成立了“小班化教學(xué)研究社團(tuán)”開(kāi)展小班化教學(xué)研究。這方面我校的主要做法有： 通過(guò)“小班社團(tuán)”，聯(lián)通不同學(xué)科。學(xué)校規(guī)定每位教師必須針對(duì)小班化教學(xué)，圍繞“怎樣做好小班化班主任、怎樣當(dāng)好一名小班化教師、上好每一節(jié)小班化課”等系列問(wèn)題開(kāi)展微型課題研究，全面提升教師的小班化專(zhuān)業(yè)師能。校本研修借助“同課異構(gòu)”的形式，促進(jìn)了教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。近兩年來(lái)，我校青年教師越來(lái)越多，校本教研為他們提供了一個(gè)很好的提升平臺(tái)。努力在課堂上做到“六突六不”——突出重難點(diǎn)，不面面俱到；突出精講精練，不以講代練；突出思維訓(xùn)練，不滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂問(wèn)；突出學(xué)法指導(dǎo)，不加重課業(yè)負(fù)擔(dān)；突出教學(xué)效益，不搞全面補(bǔ)課；突出因材施教，不搞千人一法。為什么選“花”這個(gè)主題？我們不難發(fā)現(xiàn)，與城市的孩子相比，農(nóng)村的孩子雖然很純，但相對(duì)邋遢一些，粗俗一些，也多一些陋習(xí)，多一些“野”的東西而少一些“雅”的熏陶。從2011學(xué)年開(kāi)始，在小班社團(tuán)成員的推動(dòng)下，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合三個(gè)教研組在前階段探索的基礎(chǔ)上，嘗試推出了各自的小班課堂教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的課堂實(shí)踐，三種模式已初具雛形，特別是綜合組的農(nóng)村小班三段四環(huán)自主互助課堂教學(xué)模式效果良好，易于操作，剛被列為麗水市小班化教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)課題進(jìn)一步深入研究，希望在一年后作為成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)茉谌h推廣?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、小班化教學(xué)下的合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生為本，因材施教。二、小班化教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮小組評(píng)價(jià)機(jī)制。面對(duì)疑難問(wèn)題采用小組討論的形式，可以發(fā)揮學(xué)生的潛能。每次的配畫(huà)文，都是在小組內(nèi)朗讀，讓每位同學(xué)都能有機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)自己的和別人的習(xí)作，在互相評(píng)價(jià)中揚(yáng)長(zhǎng)避短。按照常識(shí)，老師們?cè)诂F(xiàn)代化的學(xué)校里給小班學(xué)生授課，孩子們學(xué)到的東西會(huì)更多。小班化教學(xué)應(yīng)對(duì)教學(xué)空間和環(huán)境的優(yōu)化設(shè)計(jì)變得更加“講究”，可以擺成“U”字型、梅花型、秧田型、對(duì)稱(chēng)型、周邊型、品字型、圍坐型等形式，座位的優(yōu)化有助于讓學(xué)生擺脫緊張感，進(jìn)行輕松平等的學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)能力。同質(zhì)分組是動(dòng)態(tài)變化的。這在學(xué)生匯報(bào)課等內(nèi)容教學(xué)中常用到，我們?cè)谠O(shè)計(jì)組織時(shí)應(yīng)注意：教學(xué)環(huán)境主要是教學(xué)的人際交往環(huán)境，教學(xué)的人際交往，要打破傳統(tǒng)的、以教師為主、從教師出發(fā)的人際交往局面，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓教學(xué)人際交往環(huán)境以學(xué)生為主，從學(xué)生出發(fā)。小班化教學(xué)，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為教學(xué)的一個(gè)主旨，要求教師在授課時(shí)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在傳授知識(shí)的同時(shí)挖掘創(chuàng)新的因素，在指導(dǎo)觀(guān)察中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在啟發(fā)想象中激活創(chuàng)新的火花，在活動(dòng)類(lèi)課程中發(fā)展創(chuàng)新能力。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求。對(duì)我校這樣性質(zhì)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生大部分時(shí)間在教室里活動(dòng)，我們經(jīng)過(guò)多方考慮研究，把教室定位成“孩子們成功的學(xué)園、開(kāi)心的樂(lè)園和溫馨的家園。使學(xué)生上路快，效果顯著。這種關(guān)系是在教學(xué)過(guò)程中師生交往的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生相互影響、相互認(rèn)識(shí)、相互間信息交流而形成的。在教學(xué)過(guò)程中，教師為滿(mǎn)足學(xué)生的求知需要，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)氛圍，在師生、生生之間形成和諧、民主、平等的關(guān)系，學(xué)生在課堂中時(shí)常會(huì)表現(xiàn)出滿(mǎn)意、愉快、合作、互動(dòng)和互助等積極的情感狀態(tài)。課程的實(shí)施打破班級(jí)之間、年級(jí)之間的界限，形成開(kāi)放的課程實(shí)施空間。讓學(xué)生親自體驗(yàn)，看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞、嘗一嘗、說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、做一做、想一想，都能促使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考，進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在抓實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，我們深深感到：小班的魅力在于：我們自主地發(fā)揮，讓自己有個(gè)發(fā)展表現(xiàn)自我的空間；小班的美麗在于：老師能顧及到每一個(gè)孩子，讓我們表現(xiàn)更加出色；小班的精神在于：培養(yǎng)孩子的自主自立自強(qiáng)和互幫互助的精神。目前美國(guó)中學(xué)的平均班級(jí)規(guī)模是25個(gè)學(xué)生。小班化教學(xué)：應(yīng)該建立在素質(zhì)教育高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的教育質(zhì)量觀(guān)和現(xiàn)代辦學(xué)效益觀(guān)基礎(chǔ)上，并在這樣理念和思想指導(dǎo)下進(jìn)行的，運(yùn)用了充分發(fā)揮“小班”本質(zhì)特征的教學(xué)模式、策略、方法、技術(shù)、手段和評(píng)價(jià)的一種教學(xué)形態(tài)。小班化教學(xué)是適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，尤其是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，適應(yīng)了人們對(duì)高質(zhì)量教育的需求，它必將在我國(guó)得到發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，從99學(xué)年開(kāi)始，聯(lián)邦政府正式啟動(dòng)龐大的“縮小班級(jí)規(guī)模計(jì)劃”。三、小班化教學(xué)的理論基礎(chǔ)心理學(xué)理論基礎(chǔ)。我國(guó)現(xiàn)階段以人為本的思想、中共中央關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定、教育的公平性原則、因材施教的原則同樣也對(duì)小班化教學(xué)起到強(qiáng)有力的理論支撐。六、小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)1．小班化教學(xué)使師生關(guān)系發(fā)生了重大變化。3．小班化教育能更好地實(shí)施探究性學(xué)習(xí)。5．小班化教育更有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。小班化教學(xué)必須有更新的教學(xué)理念和方法與之相適應(yīng)，否則可能造成資源的浪費(fèi)。教育綜合性原則：綜合教育內(nèi)容，加強(qiáng)各科的滲透關(guān)系，綜合教育進(jìn)程，達(dá)到合理發(fā)展和心理發(fā)展的統(tǒng)一，情意系統(tǒng)和認(rèn)知系統(tǒng)的統(tǒng)一，達(dá)到知識(shí)、能力、智能的整體優(yōu)化。教師要實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，首先要把教室布置成為一個(gè)學(xué)習(xí)中心。座位的安排基本上是兩種形式：獨(dú)立式與合作式。在運(yùn)用參與教學(xué)的策略上，要把握住兩個(gè)操作步驟。同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維：由于學(xué)生額少，教師不用擔(dān)心教學(xué)任務(wù)是否能完成，每堂課留出一定的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。教學(xué)進(jìn)程：有步驟提出問(wèn)題——個(gè)體自學(xué)——自愿結(jié)合，互幫互學(xué)——小組交流——各小組派代表匯報(bào)——展開(kāi)全班范圍的討論與交流——學(xué)生互評(píng)。（2）會(huì)協(xié)調(diào)。合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于缺少了教師的直接指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)較易“走過(guò)場(chǎng)”，流于形式，此時(shí)，教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)同伴的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。分層教學(xué)的另一含義就是在教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求，課堂提問(wèn)，作業(yè)布置等等方面體現(xiàn)出來(lái)。教師把目標(biāo)落實(shí)到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，各小組再把目標(biāo)落實(shí)到人，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以安排組長(zhǎng)或?qū)W習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，以達(dá)到全面提高。（3）會(huì)討論。會(huì)總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)情況，找出自己學(xué)習(xí)上尚存的不足，明確今后努力的方向。在小班化課堂教學(xué)改革中，它是指在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度的投入教學(xué)活動(dòng)中，教師不再獨(dú)自站講臺(tái)，讓學(xué)生也有上臺(tái)講解的機(jī)會(huì)，師生之間，生生之間，互相啟發(fā)，互相幫助，使學(xué)生有成功的體驗(yàn)，有提高學(xué)習(xí)成績(jī)的成效。形成了活而不亂，動(dòng)而有序的課堂教學(xué)局面。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有好奇心和探索欲，教師的責(zé)任正是要不斷滿(mǎn)足并提升學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。面向全體，異質(zhì)教學(xué)。會(huì)寫(xiě)“和、語(yǔ)”等6個(gè)字。我們都很喜歡他們。）活動(dòng)二：1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)同學(xué)合作尋找對(duì)子中自然界的景物。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，再和他人進(jìn)行交流討論才能收到較好的效果。2號(hào)同學(xué)分為一組。3號(hào)組：在教師提供的另一篇文章中尋找今天的生字寶寶。四人小組的合作在新課程實(shí)施后已經(jīng)不算新鮮了，但是課堂上老師的分組合作卻讓人耳目一新，讓老話(huà)題煥發(fā)了新光彩