【正文】 理論基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明：學(xué)生在越受老師關(guān)注的條件下越容易取得成功（皮格馬利翁效應(yīng)）。小班化教育成為了教育的一場新革命。大量的研究表明；小班化教育對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、個性發(fā)展等起到明顯的效果。1996年，上海市率先開展小班化教育實(shí)驗(yàn)研究，10所小學(xué)在起始年級中進(jìn)行首輪小班化教學(xué)試點(diǎn)，此舉被稱為“教學(xué)領(lǐng)域的一場革命” 杭州市從1998年開始實(shí)施小班化教學(xué)。在我國，96年，上海率先進(jìn)行小班化教育實(shí)驗(yàn)研究。93年克林頓總統(tǒng)創(chuàng)導(dǎo)全國性提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績運(yùn)動后，教育部不遺余力地推動縮小班級規(guī)模，并制定了相關(guān)的法規(guī)。小班化教學(xué)是國內(nèi)外教學(xué)改革發(fā)展之趨勢：世界課程改革的趨勢是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，這就使得大班化教學(xué)面臨諸多問題，比如如何面向全體、如何因材施教等，小班化教學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生。教育的變化總是和經(jīng)濟(jì)社會的變化有著最直接的關(guān)聯(lián)，小班化的出現(xiàn)就是如此。小班化教學(xué)是當(dāng)代中國社會發(fā)展的趨勢之一。21世紀(jì)的教育必須以培養(yǎng)現(xiàn)代人，即具有獨(dú)立個性和人格，適應(yīng)現(xiàn)代社會并促進(jìn)現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新人才為目標(biāo)。目前教育改革出現(xiàn)兩大趨勢：一是教育的價值取向從單純的傳遞教科書上所呈現(xiàn)的現(xiàn)有知識向促進(jìn)人的主動健康發(fā)展轉(zhuǎn)變；二是教學(xué)的組織形式從批量生產(chǎn)式的大班教學(xué)向適應(yīng)個性充分發(fā)展的小班化或個別化教學(xué)轉(zhuǎn)化。21世紀(jì)不是工業(yè)化大生產(chǎn)時代、流水線作業(yè)生產(chǎn)同一產(chǎn)品的時代，而是知識經(jīng)濟(jì)時代，它需要的是富有個性的創(chuàng)新型人才。二、小班化教學(xué)提出的背景信息化時代對現(xiàn)代人才的需求。教學(xué)的內(nèi)容、方式、技術(shù)、評價會發(fā)生全新變化，并促進(jìn)或推動教育理念的進(jìn)步。綜上所述，可以認(rèn)為，小班化教學(xué)是在學(xué)生數(shù)量控制在30人以下的教學(xué)單位中面向?qū)W生個體，圍繞學(xué)生個體發(fā)展而開展的教學(xué)活動。英國20到25人，加拿大25到30人。在上個世紀(jì)九十年代后期，美國又提出美國中小學(xué)班級規(guī)模應(yīng)縮小到18人。80年代，美國的部分州開展了縮小班級規(guī)模的實(shí)驗(yàn)。一個班級的學(xué)生超過25人，教師就會顧此失彼，超過越多，顧不到的學(xué)生也越多。從教學(xué)組織的形式看，是指一個教學(xué)班學(xué)生數(shù)量的較少。我們會在不斷的探索、研究中取得更大成績。像學(xué)校的高育紅、魯娜、張彥榮等一批青年教師迅速成長。她們通過校研究課、評優(yōu)課、開放課，區(qū)“東興杯”賽課等方式，展示自己，顯露才華，同時又能取長補(bǔ)短。她們在這片“試驗(yàn)地”里，毫無拘束地自由探索，嘗試有效的教學(xué)方法，以此使自己的業(yè)務(wù)能力不斷提高。作為一名教師，能否把握好課堂教學(xué)，能否緊扣教學(xué)要求上出有質(zhì)量的課，能否在學(xué)生中取得較好反饋，這是至關(guān)重要的。正是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教師們開始重視教法研究，也重視學(xué)法指導(dǎo)，力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)校采取了“請進(jìn)來，走出去”的方法，為教師了解新的教育形勢提供了較多機(jī)會。（二）小班化教學(xué)，教師得到較大的進(jìn)步 眾所周知，任何一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的開展離不開教師的努力。以活動為載體，通過實(shí)驗(yàn)、出小報、攝影、仿寫、表演、實(shí)踐、調(diào)查等多種形式學(xué)生的動手實(shí)踐能力提升不少。經(jīng)過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)小班學(xué)生各種能力整合得比較全面，學(xué)生性格更加活潑開朗，生生之間、師生之間更為和諧。通過將近兩年的嘗試，我們收到了一定的效果。教師的“扶”，扶在學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破、困難學(xué)生的輔助、新舊知識的聯(lián)系、合作交流的組織等方面。以自主性、問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性為主要特征的探究性學(xué)習(xí)，是一種全新的個性化的學(xué)習(xí)方式。新課程重體驗(yàn)，重實(shí)踐。上課時，借助電腦鮮艷的色彩，生動的演示，讓學(xué)生用眼觀、用耳聽，用腦記。根據(jù)低年級學(xué)生喜歡動、樂意玩的年齡特點(diǎn)，課堂上老師們開展了一些游戲活動，學(xué)生在游戲中獲得知識，在游戲中鞏固知識。充分體現(xiàn)師生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，真正滿足學(xué)生發(fā)展的需要。我校針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，開設(shè)一些興趣課程（校本課程），著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐和研究中學(xué)習(xí)。如采用游戲活動、角色扮演、戲劇表演、創(chuàng)意練習(xí)、影視欣賞等各種生動有趣的動態(tài)教學(xué)。課堂上孩子們或小組討論，或即興表演，而老師則穿行其中或參與、或點(diǎn)撥，靈活的教室布置給學(xué)生帶來更多的空間；老師親切的話語，平等的姿態(tài)拉近了距離，課堂上不時迸發(fā)出智慧的火花。在課堂上，我們的教師也是充分利用小班的空間優(yōu)勢，隨時調(diào)節(jié)著課堂氣氛。教師基本能做到“面向全體”，加強(qiáng)了師生之間的情感交流和教學(xué)信息的傳遞。小班的組織形式不同于大班，因此，無形間給師生彼此的認(rèn)識提供了更多時空。師生都是課程的資源，也是課程的建構(gòu)者。新課程理念下，師生關(guān)系應(yīng)該是平等對話的關(guān)系。教師與學(xué)生間的關(guān)系是教學(xué)中最基本的、也是最為重要的人際關(guān)系?？梢?，小班環(huán)境對學(xué)生情感的發(fā)展有促進(jìn)作用。教室里有了辦公桌，學(xué)生的作業(yè)大部分可以面批，教師可以有更多的時間與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生各自知識上的缺陷，并給予輔導(dǎo)，這樣一來對學(xué)生更牢固的掌握基礎(chǔ)知識無疑效果是明顯的。小班教室的空間也給教師的辦公方式帶來了變化。她們充分利用教室環(huán)境，營造英語學(xué)習(xí)的氣氛，將各種繪有圖案的單詞卡片貼在墻報上，對幫助學(xué)生熟記英語單詞很有幫助，既為孩子們營造了一個色彩斑斕的童話世界，又為英語教學(xué)的促進(jìn)起到積極的作用。教室布置教室的左面墻上安裝了軟木板，老師們將那里布置成評比欄或榮譽(yù)角、學(xué)習(xí)園地，學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)包括寫字、作文、數(shù)學(xué)、繪畫、手工等等都展示出來，孩子們可以隨時感受到成功的滋味。并在教學(xué)樓四層增加了各種藝術(shù)教室?！睘榱藸I造這樣的環(huán)境，學(xué)校在今年搬進(jìn)了新校園。一、努力創(chuàng)設(shè)小班化教育的良好環(huán)境(一)優(yōu)化教學(xué)的外在環(huán)境 教室是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要場所。關(guān)于小班化教學(xué)的幾點(diǎn)感悟八年級數(shù)學(xué)九臺市莽卡滿族中心學(xué)校雷振國第四篇：小班化教學(xué)小班化教學(xué)工作總結(jié)學(xué)?！靶“嗷逃毖芯空n題的實(shí)施又經(jīng)歷一個里程，近年來，我們樹立了更為先進(jìn)的教育理念，以人為本，開拓創(chuàng)新，在全體教職員工的努力下，我們在教學(xué)上大膽改革，不斷創(chuàng)新，走小班化的改革之路，收到了一定的辦學(xué)效果。根據(jù)幾年來的實(shí)驗(yàn)表明，在小班中師生關(guān)系融洽，學(xué)生參與意識、表達(dá)能力、動手能力、合作精神和集體觀念比對照的“大班”都有明顯進(jìn)步。讓所有的小班學(xué)生都能完成自己的練習(xí)、作業(yè)，在老師的獎勵、同學(xué)的鼓勵中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的自尊要求。確定與各層次學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)過程中采用不同的教學(xué)方法；設(shè)計不同難易程度的練習(xí)；布置可供學(xué)生自主選擇的彈性作業(yè)。Ａ層次為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、現(xiàn)實(shí)水平高的學(xué)生；Ｂ層次為能力、水平一般的學(xué)生；Ｃ層次為能力較弱、水平較低的學(xué)生。教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)面向全體，因材施教。第四部分 分層教學(xué)學(xué)生在發(fā)展過程中，明顯地存在著個別差異。而在小班化教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的地位有了更多的轉(zhuǎn)變，成為有益學(xué)習(xí)的探索者，積極進(jìn)行語言實(shí)踐的主人。教師必須更新觀念，教學(xué)要以人為本、以生為主，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。除此之外還有鼓勵教學(xué)法、動手操作教學(xué)法、師生交融教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、游戲教學(xué)法等就不一一介紹了，總之學(xué)無定法，教無定法，而小班可以讓這些教學(xué)方法更好的發(fā)揮出他們的光彩。要鼓勵學(xué)生發(fā)問，由同學(xué)回答或老師回答，由學(xué)生主持或討論。四、活用資源教學(xué)法 抓住教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交往能力，讓學(xué)生學(xué)會交往，并鍛煉他們的勇氣和膽量，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。這在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中經(jīng)常要用到，我們要注意以下兩點(diǎn)：根據(jù)支教材需要和教學(xué)實(shí)際設(shè)計體驗(yàn)內(nèi)容，課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教具和學(xué)具。二、個別指導(dǎo)法教師深入小組對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，特別關(guān)注和幫助有困難、不常舉手和不愿表演的學(xué)生，或?qū)W(xué)有余力學(xué)生進(jìn)行因材施教。要看情況變化而隨時調(diào)整分組。不同類型，層次的學(xué)生，可以有不同的分組要求。同質(zhì)，有利教師重點(diǎn)輔導(dǎo)，是每個學(xué)生獲得成功：異質(zhì)，有利于同學(xué)相互幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)，并可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點(diǎn)。以下介紹的幾種教學(xué)方法，在我日常的教學(xué)中都經(jīng)過實(shí)踐，較之以往學(xué)生班額數(shù)較多的“大班”，在課堂教學(xué)中可以得到比較充分地運(yùn)用。至于哪一種座位設(shè)計更佳，我個人認(rèn)為還是由班級人數(shù)和教學(xué)內(nèi)容決定，比如說班級會議可以用“U”字型、勞技課、專家講座可以用圍坐型、信息技術(shù)課上我們可以用梅花型等等。另一方面我們可以充分發(fā)揮座位優(yōu)勢。我們只要注意到環(huán)境要趨于現(xiàn)代化、動態(tài)化，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們憑著興趣與好奇心隨學(xué)隨用就算是成功了。第一部分 班級環(huán)境的安排我們在小班化教學(xué)中，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生全面和諧的個性，更應(yīng)注意充分發(fā)揮班級環(huán)境對學(xué)生的積極影響，使學(xué)生有展示自己的空間，給孩子們創(chuàng)造出美的環(huán)境。小班上課對提高學(xué)生成績也有顯著效果。小班授課也增加了課堂的安全感，秩序和紀(jì)律性。第三篇：小班化教學(xué)在初中小班化教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟近幾年，隨著初中入學(xué)生源的減少，我校也全面開始了小班化教學(xué)的實(shí)踐。小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系。小班化教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，不但提高了教學(xué)效率，同時培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識，讓他們學(xué)會了合作技能，懂得了互助學(xué)習(xí)，學(xué)會了如何共處。組里的幾個同學(xué)可以一起合作做好課前準(zhǔn)備，課堂上一起合作討論、交流。學(xué)生們也可以從交流中得到更多的解決問題的方法和靈感。當(dāng)遇到問題有多種答案時，可以組織小組討論，利于培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，創(chuàng)新精神。在解決學(xué)生的質(zhì)疑時，組織小組討論，有助于確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位。突破重難點(diǎn)時，運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”有助于調(diào)動全體學(xué)生的積極性和主動性。雖然小組合作學(xué)習(xí)提高了教學(xué)效率，但小學(xué)合作學(xué)習(xí)還應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)?，F(xiàn)在我已從“哪個同學(xué)愿意來說一說”改為“哪個小組愿意來說一說”。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，不僅要采取集體獎勵的強(qiáng)化手段，同時要注意培養(yǎng)學(xué)生參與互助學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。讓每一位學(xué)生都能快樂的學(xué)習(xí)，從而獲得成功的喜悅。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的共同特點(diǎn)和基礎(chǔ)，開展有針對性的教學(xué)活動。以獲得最佳的教學(xué)效果。小班化教學(xué)，人少了，教師可以在教學(xué)中真正實(shí)施差異教學(xué)。在這一年里我在教學(xué)上大膽改革，不斷創(chuàng)新，收到了很好的教學(xué)效果。它能讓學(xué)生享受多種教育資源，使每一位學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。第二篇：小班化教學(xué)小班化地合作學(xué)習(xí)2014經(jīng)過一年的小班化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓我深刻認(rèn)識到“小班化”教學(xué)是當(dāng)代教育改革的發(fā)展趨勢。經(jīng)過幾年的小班化教學(xué)實(shí)踐，我校學(xué)生個體成績得到提高，團(tuán)體合作意識增強(qiáng)；教師對農(nóng)村小班化教學(xué)的認(rèn)識加深，從最初的茫然到后來的熱情參與，完成了一個順利的過渡；學(xué)校的發(fā)展方向更明確，辦好縣級一流的農(nóng)村精致小班成為新的奮斗目標(biāo)。下階段努力方向：在接下來的日子，我們將一如既往地踐行“用花的品格培育花樣少年”的理念，爭取全校師生的積極參與和社會、家長的支持下，把我校的爭花活動提高到一個新的水平，幫助每個孩子發(fā)展自己的特長、弘揚(yáng)自己的個性，使每個學(xué)生都能健康、全面的發(fā)展，以至走向成功、成人、成才。從定下這個特色目標(biāo)到現(xiàn)在已近一年多的時間，是剛剛起步，但由于連續(xù)兩年的校舍維修和加固工程，原有的綠化美化被破壞，現(xiàn)在還到處是一片狼藉，離花意教室、花香校園的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，現(xiàn)階段主要精力放在爭花手冊的使用上，六種花涵蓋學(xué)生在