【正文】 學習潛能也容易自覺地激發(fā)出來，更易培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力、自主學習的能力。當然，必要的時候也可以適當嘗試一下其它形式，如圓形，方框形、辯論型式、馬蹄形、V形、T形等等。首先，對組員構(gòu)成的研究。做到了“謙讓”和“自告奮勇”的矛盾統(tǒng)一，就能協(xié)調(diào)學生間的學習關(guān)系，小組合作學習才能有序而高效?？朔欠N課堂教學中——照顧優(yōu)生，差生當陪讀；照顧差生，優(yōu)生又覺無聊顧此失彼的不和諧課堂狀況。具體包括：會積極主動地發(fā)言，會清楚明白地表達觀點，會吸取同伴的有益觀點及時修正自己的認識。為打開師生交流的局面，教師想方設(shè)法改善教學過程中與學生的人際關(guān)系，開發(fā)課堂教學交往的潛能。多媒體教學策略充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)，把先進的教育教學技術(shù)引入課堂，不斷拓展課堂空間，使課堂教學得以更加廣闊地延伸。產(chǎn)生收集對子和對對子的興趣。（教師特別關(guān)注1號組長在小組中示范和指揮作用。4號同學分為一組。更妙的是在二次分組活動中，教師安排學生1號一組，2號一組，3號一組，4號一組，同樣層次的學生在一起，參加活動，教師并根據(jù)學生的不同層次分配難易不同的學習內(nèi)容，讓每一個學生都能跳一跳就摘到蘋果。我們都知道小班化教學就是均衡教育，就是面向全體，因材施教，照顧到每一個學生。）（五）異質(zhì)組隊，游戲練習。根據(jù)異質(zhì)組合的分組法進行學生活動：活動一：1號和3號；2號和4號互相讀準生字?！八⒊?、霞、柳、楊”這幾個字字形較相似，學生不便區(qū)分，它們的認讀和記憶需要重點輔導。（5）交互評價：師生之間、學生間交互評價，形成人際交往、溝通的生動局面。它適用于復習課和練習課。一是質(zhì)疑，對不理解（思想內(nèi)容），不了解（自然科學，人文科學知識）的詞句質(zhì)疑，對老師，同學的觀點質(zhì)疑；二是以提出問題的形式自己制訂學習目標，可以圍繞課題，圍繞課文內(nèi)容，圍繞中心，圍繞藝術(shù)技巧，圍繞思路等展開，以疑促思。它要求針對不同層次的學生實行分級教學，分散教學中的難點，注重對以前知識的復習與聯(lián)系，使差生可以在課堂上和課堂下得到更多的關(guān)注。一般而言，班內(nèi)總有部分學生組織能力較強，教師當然可最大程度發(fā)揮這些同學的才干，但如果總是委重任于這些同學，那么，其他同學的學習積極性必然受到影響，以至于最終影響合作學習的效果。創(chuàng)設(shè)自由討論甚至爭論的教學情境，鼓勵學生發(fā)散性思維。班級規(guī)模的大小還直接影響到課堂上的座位排列，比如，50個學生的大班教學只能是“秧田式”座位排列，它更適合于教師講、學生聽的傳統(tǒng)課堂教學，而對于學生情感、交往乃至創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)則有很大局限。教育充分性原則：提高活動的頻率，增加師生、學生間的交往的空間密度和時間寬度，使每個學生均衡地、充分得到教師的關(guān)懷輔導，使每個學生有更多的機會處于活動的中心地位，發(fā)揮潛能。這樣的教學環(huán)境肯定比70多個學額的環(huán)境要好，學生的心境、教師的心境也會放松，更利于學生的健康成長，從而提高學生的學習成績。2009年，江蘇省太湖高級中學開設(shè)小班近35個。對改變教育觀念，改進教學方法、優(yōu)化教育資源等有革命性的突破。小班化教學因此背景而產(chǎn)生。查閱國內(nèi)外資料，小班化教學是歐美發(fā)達國家普遍推行的一種教學組織形式。教師們也能虛心求教，認真探索，嘗試新的課堂教學方法。同桌相互說，佩帶上道具上前面表演等等學習方式，由于教學中老師注意了多種教學因素的優(yōu)化組合，使學生始終處于主動積極的狀態(tài)，而且兩位老師還及時給予學生小貼畫作為鼓勵，所以學生學習的情緒很高漲，兩節(jié)課都取得了較好的教學效果。教師能在單位時間內(nèi)關(guān)心更多學生的學習情況，學生受教師輔導的機會明顯增多。各班教室后面還增加了圖書柜，擺放著各種少兒讀物，供學生閱覽擴大視野；有的班還開辟了生物角，擺放著花草蟲魚，供學生觀察增加生機??對于剛?cè)胛倚５男W一年級學生來說，如何使他們能很快適應學習生活，老師們也下了一翻功夫。分層的結(jié)果不需要公開，分層可因不同學科而異，且可隨著教學活動的進展和學生能力的變化重新分層。讓學生從自己的五官體驗中或得感受，領(lǐng)會教學內(nèi)容，并得到更為深刻的印象。有條件的還可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，如開發(fā)有學生日常生活照的班級年歷等等。例如：每個單元練習中都有不同要求的口語交際訓練。既能提高教學質(zhì)量，又可在群體中增加個別化教學的因素。存在的問題：一是骨干教師的流失：第一批小班社團成員全部調(diào)離、年輕骨干教師四年幾乎全部進城，小班教學缺少領(lǐng)頭人，每年幾乎都在原地踏步；二是班額持續(xù)擴大：008學年每班25人左右，09學年兩個年級并班超過40人，10學年三個年級并班，11學年40人上下的班級有4個，小班教學中的合作、分組、分層、面批較難操作，小班教學的應有效果難以發(fā)揮。今后，我們將以課堂教學為主陣地，從上個學期開始，我們要求全體教師從小處入手，在課堂上推行“321小班教學”開放性策略，在課堂教學中努力實現(xiàn)3個允許：允許學生插嘴、允許學生爭論、允許學生標新立異；2個鼓勵：鼓勵學生大膽質(zhì)疑、鼓勵學生暢所欲言；1個寬容：寬容學生的過錯?！巴n異構(gòu)、一課兩上”是我們主要的磨課方式。當時我們班額全部25人左右，真正自然小班；有平行班，可以相互參照對比學習；教師30多個，可以達到相互交流所需的人數(shù)，而且年青老師占多數(shù)，所以我們推進小班的硬件條件、學生條件、教師條件都是具備的，我們一定要抓住好這個機遇，一定要推進好，這個肯定是今后農(nóng)村學校努力的方向，肯定是提升教育質(zhì)量一個基本的東西。為了讓我校的小班化教學研究更好地與教師磨合，在校本研修中，學校要求所有教研活動必須圍繞“小班化教學”主題開展。在集體的反復觀摩、反復修改中找出優(yōu)點和其中的不足，而在這個同組討論的過程中教師不僅可以亮出自己的觀點，促進反思，也可以幫助執(zhí)教者找出毛病，引導教師更加改進他的教學行為。以“爭花手冊”為載體，通過養(yǎng)花怡情、品花明理、悟花激情、爭花導行系列活動，在全校倡導以爭做“花樣少年”為榮的良好校風，全面提高學生的綜合素質(zhì)。以獲得最佳的教學效果。當遇到問題有多種答案時，可以組織小組討論，利于培養(yǎng)學生的多向思維，創(chuàng)新精神。第一部分 班級環(huán)境的安排我們在小班化教學中，不僅要注意培養(yǎng)學生全面和諧的個性，更應注意充分發(fā)揮班級環(huán)境對學生的積極影響，使學生有展示自己的空間，給孩子們創(chuàng)造出美的環(huán)境。二、個別指導法教師深入小組對學生進行個別指導，特別關(guān)注和幫助有困難、不常舉手和不愿表演的學生，或?qū)W有余力學生進行因材施教。教學中，我們強調(diào)面向全體，因材施教。并在教學樓四層增加了各種藝術(shù)教室。師生都是課程的資源，也是課程的建構(gòu)者。根據(jù)低年級學生喜歡動、樂意玩的年齡特點，課堂上老師們開展了一些游戲活動，學生在游戲中獲得知識，在游戲中鞏固知識。（二）小班化教學，教師得到較大的進步 眾所周知，任何一項實驗的開展離不開教師的努力。從教學組織的形式看，是指一個教學班學生數(shù)量的較少。21世紀不是工業(yè)化大生產(chǎn)時代、流水線作業(yè)生產(chǎn)同一產(chǎn)品的時代，而是知識經(jīng)濟時代，它需要的是富有個性的創(chuàng)新型人才。1996年，上海市率先開展小班化教育實驗研究，10所小學在起始年級中進行首輪小班化教學試點，此舉被稱為“教學領(lǐng)域的一場革命” 杭州市從1998年開始實施小班化教學。五、小班化教學的進程就目前國內(nèi)小班化教育實施的情況來看，上海，北京，廣州等沿海發(fā)達地區(qū)城市都做了不少有益的嘗試，這些嘗試也為未來教育改革的發(fā)展提供了實驗基礎(chǔ)。4．小班化教育有利于學生的身心健康。同時，小班教學對教師要求較高使 3 二十七中高中語文教研組得培訓難度加大。另外，在教室的一些顯著位置，放置一些學生德、智、體等方面的榮譽榜。4 二十七中高中語文教研組教師在教學中，想方設(shè)法圍繞教學目標，創(chuàng)設(shè)學生主動參與的情景，讓每個學生在學習的過程中有話敢說，有疑能質(zhì)，樂于參與，同時重視對學生參與程度的指導，在課堂教學實踐中注重提高學生的參與度。對學生而言，這是合作學習應首要解決的問題。競爭是現(xiàn)代人才必備的條件之一，從小樹立競爭意識，終身有用。指導學生自主學習從以下五個方面來具體實施：（1）會預習?；顒邮侨说闹黧w性的生成和發(fā)展機制，也就是說人的主體性是活動生成，在活動中發(fā)展的。（2）分層評價：對不同層次的不同學生，根據(jù)不同情況采用不同的評價方法、要求和內(nèi)容。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。出示文字，進行通讀。（教師關(guān)注在比賽中表現(xiàn)非常積極的同學，對表現(xiàn)突出的幾位同學的給予鼓勵。根據(jù)不同學生的基礎(chǔ)設(shè)計不同的練習，使他們能站在不同的高度，跳一跳摘到蘋果。而任何教學，真正起到作用的，都是一種微妙的小技巧。給1號組的同學提供字卡，讓他們根據(jù)韻味和詞義排對子歌。）活動三：1號、2號、3號、4號同學分散進行“火眼金睛”的游戲：尋找字卡中的“三包胎”“雙胞胎”。把4號同學，在異質(zhì)組合的分組法中4號同學座位學習伙伴。開設(shè)校園網(wǎng)，讓學生不僅在電腦上學習，還能使他們體會到上網(wǎng)給他們帶來的樂趣。只有充分利用培養(yǎng)學生合作精神的“伙伴式”的學習方法，才有利于學困生的轉(zhuǎn)化。具體的學習方法是很多的，教師不僅可進行有針對性的訓練，也可組織學生進行交流。（2）對不同學生因材施教，制定適合他的教育模式。首先要教育學生“愿幫助”，其次是“會幫助”。分組時，均衡配置。九、“小班化教學”的課堂教學策略上海市在率先進行的“小班化教育”研究與實踐中，總結(jié)出了小班化教育的十大教學策略：參與教學策略、合作教學策略、分層教學策略、興趣教學策略、自主教學策略、活動教學策略、互動教學策略、創(chuàng)意教學策略、評價教學策略、多媒體教學策略。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)心學生的心理需求，尊重學生的個性表達，積極營造一種健康和諧的課堂教學氛圍。人數(shù)的減少讓教師在充足的時空下培養(yǎng)學生各方面的素質(zhì)，個性特征得到充分的釋放。這大大拉近了師生之間的距離，情感更易交流。小班化教學使得學生的自主探索成為可能，也使師生之間、生生之間的交流與互動更加充分。小班化教學是國內(nèi)外教學改革發(fā)展之趨勢：世界課程改革的趨勢是倡導學生自主學習、合作學習、探索學習，這就使得大班化教學面臨諸多問題，比如如何面向全體、如何因材施教等，小班化教學就應運而生。綜上所述，可以認為，小班化教學是在學生數(shù)量控制在30人以下的教學單位中面向?qū)W生個體，圍繞學生個體發(fā)展而開展的教學活動。她們通過校研究課、評優(yōu)課、開放課，區(qū)“東興杯”賽課等方式，展示自己，顯露才華，同時又能取長補短。通過將近兩年的嘗試，我們收到了一定的效果。如采用游戲活動、角色扮演、戲劇表演、創(chuàng)意練習、影視欣賞等各種生動有趣的動態(tài)教學?？梢?，小班環(huán)境對學生情感的發(fā)展有促進作用。關(guān)于小班化教學的幾點感悟八年級數(shù)學九臺市莽卡滿族中心學校雷振國第四篇：小班化教學小班化教學工作總結(jié)學?！靶“嗷逃毖芯空n題的實施又經(jīng)歷一個里程，近年來，我們樹立了更為先進的教育理念，以人為本，開拓創(chuàng)新，在全體教職員工的努力下，我們在教學上大膽改革，不斷創(chuàng)新，走小班化的改革之路，收到了一定的辦學效果。教師必須更新觀念，教學要以人為本、以生為主，讓學生自主學習。同質(zhì)，有利教師重點輔導，是每個學生獲得成功：異質(zhì)，有利于同學相互幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)，并可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點。第三篇：小班化教學在初中小班