【正文】 一個特征，但絕不是本質(zhì)特征。小班化人數(shù)少，學(xué)生和各種教育影響充分發(fā)生作用，能有力地促進學(xué)生創(chuàng)造潛能與學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。由于班級人數(shù)較少，老師能夠很快的了解每個學(xué)生的年齡、家庭、個人愛好、基礎(chǔ)、心理、特長、能力、個性等等。特別是一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，課堂上能夠及時的給與關(guān)注、指導(dǎo)。第四，在小班化教育中，教學(xué)過程是師生的互動過程，雙方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)相長。二、轉(zhuǎn)變教育觀念?？傊覀冎挥卸鄬嵺`，多研究，才能發(fā)揮小班教學(xué)的整體優(yōu)勢，讓我們的學(xué)生健康茁壯地成長。而更應(yīng)為小班學(xué)生人數(shù)少，就可以處處留意，人人留意。孩子得到的鍛煉就多，受到老師表揚和鼓勵也就多。在互動中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，達到自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生主動、健康的發(fā)展。在同學(xué)們的掌聲中，他終于鼓起勇氣走上講臺。教師可以關(guān)注每一個學(xué)生，不留課堂“死角”。小班人數(shù)少，老師可以更快、更好地了解學(xué)生。實施小班化教學(xué)后，班級中的學(xué)生一般只有三十幾人，教師可以有更多的精力了解每個孩子，照顧每個孩子，關(guān)注每個孩子的成長與發(fā)展。小班化是一種世界性的趨勢，它的最大優(yōu)勢就是根據(jù)教育心理學(xué)的有關(guān)原理“張揚學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用”，以促進學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高。總之，學(xué)習(xí)是一種技能，必須通過大量的實踐活動才能獲得。（1）小班上課時，可以不像大班那樣固定座位，而是自愿結(jié)對，自己找同桌。而在很多情況下，學(xué)生出錯是因為他們太緊張而造成的。因為通常只要有同學(xué)注意力分散了，我能馬上發(fā)現(xiàn)，即時給予適當(dāng)?shù)奶嵝?，或是利用抽他起來回答問題等方式，在不經(jīng)意間就能拉回學(xué)生的注意力，使他的注意力重新回到課堂上，跟著我的節(jié)奏。如果老師是講學(xué)生容易出現(xiàn)的問題或毛病，不聽，將重犯別人犯過的錯誤。一般一堂課只有40分鐘，老師備課時已將教學(xué)內(nèi)容和活動設(shè)計好了，信息量大、活動多的課，一定要集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。古今中外，教育家們都十分重視師生關(guān)系，并對建立良好的師生關(guān)系給予高度的評價。在這樣的情況下，由于語文、數(shù)學(xué)課上都有有大量的讀、算、回答問題，師生對話，學(xué)生基本上人人每次上課都有機會回答問題。講究語言藝術(shù)，讓學(xué)生感受被賞識的快樂，常對班級的每一個孩子說：“你就是你，你是世界上獨一無二的寶貝，我們都是最聰明的，只是所擅長的本領(lǐng)不同而已。一、小班化教學(xué)的基礎(chǔ)——因材施教，尊重每個學(xué)生的能力差異，充分挖掘每一個孩子的潛能經(jīng)過幾年多的小班化教學(xué)的實踐和探索，我認(rèn)識到：課堂教學(xué)是師生互動最重要的舞臺，“在教學(xué)互動中提升質(zhì)量”是關(guān)鍵，“充分挖掘每一個孩子的潛能”是目標(biāo)。第一篇：農(nóng)村學(xué)?！靶“嗷苯虒W(xué)的優(yōu)勢2013—2014學(xué)年度教育教學(xué)工作經(jīng)驗總結(jié)論文農(nóng)村學(xué)校“小班化”教學(xué)的優(yōu)勢巍山縣廟街鎮(zhèn)北橋小學(xué) 吳陽光小班化教學(xué)（20人左右）相對于大班級（40人以上）教學(xué)的優(yōu)勢是不言而喻的，從新課改開始，我們就一直提倡進行小班化教學(xué)。我認(rèn)為小班化教學(xué)在因材施教、啟發(fā)學(xué)生智能、潛能方面有諸多的優(yōu)勢，是值得推廣的一種教育模式。本文來自小精靈兒童資訊站抓住學(xué)生的閃光點，在同學(xué)、家長面前表揚。一般情況下，我們學(xué)校小班的人數(shù)都控制在20多人，不超過25人。良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。（二）、有利于學(xué)生集中注意力，提高聽課效率。結(jié)論性的東西不聽，將可能留下概念模糊或推導(dǎo)過程不清的后遺癥。學(xué)生不容易開小差，或是說沒有開小差的機會。我認(rèn)為，一個最重要影響學(xué)生回答問題的因素是：是他們怕出錯。我在這幾年的教學(xué)中就充分利用小班優(yōu)勢，采取一些手段方法，輕松課堂氣氛，鼓勵學(xué)生多開口，努力提高學(xué)生的語言表達能力。在不經(jīng)意間，他們不再害怕出錯。它以促進學(xué)生的素質(zhì)提高和全面發(fā)展為目的，在固定班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對教育時空、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育技術(shù)、教學(xué)策略、教學(xué)模式以及教學(xué)評估等環(huán)節(jié)的改革，而形成的一種新型的班級教學(xué)活動形式。小班化教學(xué)的優(yōu)勢日顯突出：一、利于教師因材施教因材施教是小班化教學(xué)的核心，關(guān)注每個孩子的成長與發(fā)展，在同步發(fā)展中求異步發(fā)展，有效地進行因材施教，實現(xiàn)小班化教學(xué)的真正目的。教師完全可以對每個孩子的作業(yè)進行面批，在糾正錯誤的同時，可以對孩子的知識體系進行梳理，可以及時對孩子進行思想教育。課后分析每個學(xué)生的特點、長短處，做到因材施教，取長補短。在這次口語交際課上，他不敢上臺表演，可是我沒有放過他，而是鼓勵他上臺。這種互動是師生共同發(fā)展的動力。而小班每節(jié)課都有發(fā)言的機會，通過小組合作學(xué)習(xí)，師生、生生接觸就多。教師應(yīng)尊重理解學(xué)生，建立融洽、平等的師生關(guān)系，應(yīng)善于尋找學(xué)生身上的閃光點，不失時機地予以肯定和贊揚。課堂上學(xué)生的傾聽習(xí)慣還要多培養(yǎng)。還有的是這樣界定：小班化教育的真蹄是通過小班化教育組織形式，充分運用小組教學(xué)與個別化教學(xué)手段，使每一個學(xué)生與教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等教育影響發(fā)生充分作用，從而加速學(xué)生化的進程，促進學(xué)生朝著“六個學(xué)會”發(fā)展目標(biāo)更好前進。第三，在小班化教育中，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。這樣在教學(xué)的設(shè)計時就具有較強的針對性，有利于因材施教。小班化教學(xué)中，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同討論，共同發(fā)現(xiàn)，共同創(chuàng)造，教師不再是單一的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人、指導(dǎo)者、幫助者、合作者與友好伙伴。每一個學(xué)生都有創(chuàng)造潛能和學(xué)習(xí)潛能，但是創(chuàng)造潛能和學(xué)習(xí)潛能只能在創(chuàng)造的實踐活動中釋放與挖掘。由此，我們對小班化教育進行初步研究。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生處于教學(xué)活動的中心地位，他們有更多的時間與老師交往，得到老師的個別化教育，能充分享受教育資源。在我校一年級的雙語教學(xué)中進行活動教學(xué)，游戲教學(xué)，讓學(xué)生的每一天充滿快樂，讓學(xué)生的每一課都學(xué)得快樂。把任性，耍脾氣，和老師對著干，跟同學(xué)爭爭搶搶都誤認(rèn)為是個性，這是對個性的曲解。它適用于復(fù)習(xí)課和練習(xí)課。首先，我們擯棄了“師道尊嚴(yán)”，與學(xué)生平等相處，這樣一來學(xué)生就敢于親近老師，在潛移默化中激發(fā)其求新意識。為了提高教學(xué)的現(xiàn)代化程度，把現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂，我校給每個教室配置了多媒體計算機、電視機、錄音機、錄像機、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，和可滑動的黑板，以及與書本配套的教學(xué)軟件，為每個學(xué)生的個性發(fā)展提供了良好的外部條件。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所，教室的環(huán)境美化也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的重要因素之一。曾在一雜志上獲悉，上海一幼兒園首創(chuàng)跪式教學(xué)，這給我以很大的啟發(fā)，我們在和學(xué)生交流時，應(yīng)以親切的目光平視學(xué)生，而非居高臨下地注視學(xué)生，否則，就會給學(xué)生帶來不必要的心理壓力。目前美國中學(xué)的平均班級規(guī)模是25個學(xué)生。小班化教學(xué)：應(yīng)該建立在素質(zhì)教育高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的教育質(zhì)量觀和現(xiàn)代辦學(xué)效益觀基礎(chǔ)上，并在這樣理念和思想指導(dǎo)下進行的，運用了充分發(fā)揮“小班”本質(zhì)特征的教學(xué)模式、策略、方法、技術(shù)、手段和評價的一種教學(xué)形態(tài)。小班化教學(xué)是適應(yīng)了時代的發(fā)展，尤其是知識經(jīng)濟發(fā)展的要求，適應(yīng)了人們對高質(zhì)量教育的需求，它必將在我國得到發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，從99學(xué)年開始，聯(lián)邦政府正式啟動龐大的“縮小班級規(guī)模計劃”。三、小班化教學(xué)的理論基礎(chǔ)心理學(xué)理論基礎(chǔ)。我國現(xiàn)階段以人為本的思想、中共中央關(guān)于全面推進素質(zhì)教育的決定、教育的公平性原則、因材施教的原則同樣也對小班化教學(xué)起到強有力的理論支撐。優(yōu)美的教室環(huán)境不但為學(xué)生營造了親切、寬松、愉悅、活潑的學(xué)習(xí)、生活氛圍，還為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我，激發(fā)興趣的舞臺，使學(xué)生感到溫馨幸福。三、小班化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神在小班化教學(xué)中，由于人員少，我們運用分組教學(xué)就會起到在大班沒