【文章內(nèi)容簡介】 有數(shù)，方向明確。（4）限時訓(xùn)練要求學(xué)生在一定的時間之內(nèi)完成任務(wù)。（5）專題訓(xùn)練。除進行整篇作文的寫作訓(xùn)練外，還要拿出專門的時間，進行專題訓(xùn)練，比如“審題”、“擬提綱”，記敘文的片段描寫（寫人、寫景、記事，特別是細(xì)節(jié)描寫），議論文論點和分論點的確立、材料（論據(jù)）的選取和使用、結(jié)構(gòu)的安排等。第三篇：初中語文高效課堂教學(xué)模式初中語文高效課堂教學(xué)模式萬密齋中學(xué) 瞿小燕在教學(xué)實踐中，筆者對初中語文高效課堂教學(xué)模式進行了初步探索，認(rèn)為“?導(dǎo)學(xué)——探究——釋疑——內(nèi)化——遷移?五步課堂教學(xué)模式”比較適合農(nóng)村初中的語文教學(xué)。具體闡述如下。導(dǎo)學(xué)驅(qū)動 語文教學(xué)的導(dǎo)入部分要讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺，因為一堂課的開始，學(xué)生的注意力還沒有從課間的興奮中轉(zhuǎn)移到課堂上來，所以要在導(dǎo)入部分就把學(xué)生的思緒牢牢抓住。例如在教授《紫藤蘿瀑布》一文時，筆者首先用課件呈現(xiàn)出一幅幅壯觀的瀑布圖，學(xué)生的注意力一下子就被吸引到課堂上來了。然后筆者進一步解說：“自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們將要欣賞的是另外一種瀑布，那就是花的瀑布?！表槃蔹c出課件中的紫藤蘿瀑布圖，“同學(xué)們看，盛開的紫藤蘿從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，像不像一條瀑布？下面我們就一起來學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這篇優(yōu)美的散文。”引入新課不過短短兩分鐘時間，卻充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，為本課的教學(xué)開了一個好頭。探究交流 教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生小組合作探究后互相交流，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。例如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一文時，筆者在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計了字詞積累、語言運用、閱讀過程中有哪些疑問等內(nèi)容，讓學(xué)生在充分理解字詞的基礎(chǔ)上進入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最后給學(xué)生留下提出疑問的時間。這樣，學(xué)生在課堂上用于探究交流的時間就多了，對于課文的理解也在合作過程中得到加深，從而提高了課堂效率。釋疑評價 課堂上的指點釋疑是指教師在教學(xué)的關(guān)鍵地方、關(guān)鍵時候，給學(xué)生一些啟發(fā)以及鼓勵，為學(xué)生撥開迷霧，激活學(xué)生的思維。教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時給予反饋，肯定學(xué)生的正確答案，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅；指出學(xué)生的錯誤，幫助他們找出差距，強化正確認(rèn)識。例如在講授《都市精靈》一文時，我在學(xué)生探究交流過程中設(shè)計了這樣一個問題：“你在生活中看到了哪些人類對動物的?霸道行為?？你認(rèn)為人類怎樣才能克服自己的 ?霸道行為?，與動物們友好相處呢？”一位平時不太主動回答問題的學(xué)生也舉了手。他明顯有點緊張，我微笑著鼓勵他：“慢慢說，想到什么就說什么?！庇谑撬麧q紅著臉回答了問題。但是他說的和之前有學(xué)生回答的基本相同。我沒有責(zé)怪他，而是親切地說：“你回答的是正確的。不過以后想到了答案可不能讓別人搶先說了??！相信你能行的?！焙髞?，這位學(xué)生在課堂上果真搶著回答問題。如果我們的課堂都能讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的熱情，那么這樣的指點評價就是有益的。鞏固內(nèi)化 在語文學(xué)習(xí)過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的新知識加以鞏固內(nèi)化，幫助他們進一步理解所學(xué)知識并激發(fā)創(chuàng)造性思維。例如在分析孔乙己這個人物形象時，筆者問學(xué)生：“你同情孔乙己嗎？你是怎么看待這個人的？”大部分學(xué)生都回答同情孔乙己，因為他最后的結(jié)局非常悲慘。但有一位學(xué)生卻說：“我不同情孔乙己。他自命清高，不去想怎樣靠正當(dāng)手段維持生計，還大言不慚地說?竊書不能算偷?。如果人人都像他那樣，那么社會上該有多少寄生蟲呢？所以他不值得同情?！甭犃诉@位學(xué)生的回答，我認(rèn)為他對課文內(nèi)容的理解已經(jīng)做到內(nèi)化了，對孔乙己這個人物的認(rèn)識也已經(jīng)非常深刻。于是，我?guī)ь^鼓起了掌，既肯定了他的回答，也對他敢于從不同角度看待問題的勇氣表示了贊許。遷移拓展 遷移拓展是語文課堂教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇一些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，可以幫助學(xué)生完成知識的遷移，實現(xiàn)高效教學(xué)。例如在執(zhí)教《三峽》一文時，筆者設(shè)計了這樣一個問題：“剛才我們領(lǐng)略了1500年前的酈道元為我們描繪的三峽的壯麗風(fēng)光。那么今日的三峽都發(fā)生了哪些變化呢？我們先來看幾幅圖片?！钡葘W(xué)生們欣賞完圖片，筆者請他們把感想先寫在紙上，然后舉手發(fā)言。有一位女學(xué)生洋洋灑灑地寫了兩百多字，非常有文采，她的回答震撼了全班同學(xué)。筆者以為，這樣的設(shè)計是成功的，它不僅激發(fā)了學(xué)生們對祖國大好河山的熱愛之情，而且給了他們一個練習(xí)寫作的機會，使學(xué)生對所學(xué)知識做到了有效遷移。第四篇：初中語文高效課堂教學(xué)模式嘗試及小結(jié)范文初中語文高效課堂教學(xué)模式嘗試及小結(jié)南關(guān)學(xué)校中學(xué)部語文組課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成。中學(xué)部語文組成員在教學(xué)實踐中，初步嘗試初中語文高效課堂教學(xué)模式探索，通過不斷摸索、總結(jié)、反思，初步認(rèn)為“導(dǎo)—讀—悟—賞—練”五字教學(xué)模式比較適合于初中語文教學(xué)，即導(dǎo)學(xué)新課—誦讀感