【正文】 性論證。（3）制定師資培訓(xùn)計(jì)劃，組織研究教師學(xué)習(xí)，更新觀念。（4）擬定研究計(jì)劃，擬寫研究方案。（5）設(shè)計(jì)和編寫問卷調(diào)查表（二）第二階段：課題研究階段：（2014年5月——2014年8月）（1）實(shí)施前測。（2014年5月）對教師教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)模式進(jìn)行摸底調(diào)查。（2）對問卷調(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找出問題并分析問題的普遍性和同一性，根據(jù)存在問題制定相應(yīng)的研究策略及研究方法。（3）開展課題研究。根據(jù)制定的研究策略及研究方法，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效教學(xué)模式，在課堂上實(shí)施研究。（4）組織研究教師2周搞一次課堂教學(xué)研討，4周搞一次研究交流。（5）一邊研究一邊總結(jié)，一邊反思一邊修正研究計(jì)劃，并及時(shí)寫出研究反思、論文、課例分析、階段小結(jié)等。（三）第三階段：課題中期總結(jié)階段（1）形成階段性成果，進(jìn)行中期論證（2014年9月）。實(shí)施中測，通過問卷、測試等方法對課題進(jìn)行中測，總結(jié)前一段研究情況。（2）根據(jù)前一段研究情況，找出存在問題，指定下一步研究計(jì)劃，進(jìn)一步開展后續(xù)研究。（3）不定期展示本課題的研究成果。（四）第四階段：研究的總結(jié)階段（2015年1月2015年3月）（1）實(shí)施后測。2015年1月通過問卷、測試、聽課等方式對課題研究進(jìn)行后測，檢查課堂研究成效。（2）對研究資料進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)分析。（3）對課題研究進(jìn)行分析總結(jié)，總結(jié)研究成果，得出研究結(jié)論。（4）形成研究成果——結(jié)題報(bào)告。十、成果的表現(xiàn)形式課題以結(jié)題報(bào)告為主要成果，另外還有論文、案例、展示課等。十一、完成課題研究的保證條件課題組負(fù)責(zé)人是市級骨干教師，曾參與多個(gè)省、市級課題的研究：于2004年完成了市級規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)建構(gòu)式課堂教學(xué)模式的研究》并在全市范圍內(nèi)推廣；于2009年完成了河北省課題《小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》的研究；課題《小學(xué)數(shù)學(xué)建構(gòu)式課堂教學(xué)模式的研究》獲全國創(chuàng)新教育暨教育管理課題研究成果三等獎，秦皇島市教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎；參與研究的河北省“十一五”教育技術(shù)規(guī)劃課題《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合研究》在省“十一五”教育技術(shù)科研成果評比中獲二等獎，在省“十一五”課題中期評估中被評為良好；課題結(jié)題報(bào)告《培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識提高學(xué)生的實(shí)踐能力》獲第六屆全國新概念教育教學(xué)論文大賽三等獎；所做《奇妙的宇宙世界》一課獲市級創(chuàng)新教育課題研究課評比二等獎；長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和研究工作，曾獲國家級獎勵(lì)4項(xiàng)，省級獎勵(lì)8項(xiàng)，市級獎勵(lì)10項(xiàng)，區(qū)級獎勵(lì)10余項(xiàng)，具有一定的研究經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。課題組成員主持研究的省“十二五”教育科研規(guī)劃課題《班級自主管理的研究》，其中期研究成果曾在秦皇島市教科所舉辦的課題研討交流活動上作展示，受到與會領(lǐng)導(dǎo)及全市參會教師的好評，此課題被評為秦皇島市優(yōu)秀科研課題，主持人被評為秦皇島市科研實(shí)踐“優(yōu)秀教師”；所做《自主管理自主成長》一課被評為秦皇島市課題研究優(yōu)質(zhì)課。3．課題組其他教師研究水平和時(shí)間保證：課題組其他教師均具有一定的研究經(jīng)驗(yàn)，又年富力強(qiáng)，能吃苦，肯鉆研，長期在教學(xué)一線，有足夠精力和時(shí)間參與課題研究。4．課題的前期準(zhǔn)備工作：課題的主持人有多項(xiàng)研究課題和從事教學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)，對打造高效課堂的認(rèn)識已與所有實(shí)驗(yàn)教師達(dá)成共識，課題組其他教師也都長期關(guān)注、研究目前的課堂教學(xué)。另外我們還參閱了大量的文獻(xiàn)著作，搜集了與本課題研究相關(guān)的資料信息，因此前期的調(diào)研、分析工作開展比較順利。5．資料及研究經(jīng)費(fèi)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題研究工作極為重視，如果課題能得到批準(zhǔn)通過，相關(guān)的研究經(jīng)費(fèi)將由學(xué)校全部承擔(dān)，并努力爭取安排實(shí)驗(yàn)教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)校會盡最大可能保障課題順利實(shí)施。參考文獻(xiàn)于春祥 《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》 山東文藝出版社 王躍 《高效課堂的101細(xì)節(jié)》 廣東高等教育出版社 劉金玉 《高效課堂八講》 華東師范大學(xué)出版社 蘇鴻 《高效課堂：備課、上課、說課、聽課、評課》 華東師范大學(xué)出版社 李炳亭 《高效課堂九大教學(xué)范式》 山東文藝出版社 趙連根 《從“有效教學(xué)”的“瓶頸”問題出發(fā)構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式》 上海教育科研 宋秋前 《有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略》 浙江大學(xué)出版社 第五篇：《高中政治高效課堂教學(xué)模式的校本研究》開題報(bào)告《高中政治高效課堂教學(xué)模式的校本研究》開題報(bào)告密云縣第二中學(xué) 石曉軍一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評國外對教學(xué)模式的研究早在古希臘時(shí)期就開始了。隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，有效教學(xué)模式的研究發(fā)展到今天，出現(xiàn)了多樣化、綜合化的態(tài)勢。國外現(xiàn)在影響較大的有效教學(xué)模式主要有：斯金納的程序教學(xué)模式，杜威的活動教學(xué)模式、贊科夫的教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式，瓦根舍因的范例教學(xué)模式，洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式，奧蘇貝爾的“認(rèn)知——同化”模式、羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式，阿莫納什維利的“合作教學(xué)”模式等。我國教育工作者在借鑒國外教學(xué)模式和總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)模式進(jìn)行了長期的研究和探索，尤其在在新課程改革過程中，各學(xué)校吸取外國教學(xué)模式之所長并結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新了諸多高效課堂教學(xué)模式。目前國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式如： 洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式、.杜郎口中學(xué) “三三六”自主學(xué)習(xí)模式、兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式、昌樂二中的“271”高效課堂教學(xué)模式等。這些高效課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了新課改的理念，也取得了明顯的效果。但各地的高效課堂教學(xué)模式都是從本地的實(shí)際出發(fā)的，而各地的實(shí)際不同，如生源、學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制等都不一樣，我們要研究的髙效課堂教學(xué)模式必須是在借鑒國內(nèi)外各種有效教學(xué)模式的基礎(chǔ)上適合我校實(shí)際特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式。二、課題研究的目的和意義，探索出適合密云二中高中政治高效課堂的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，而且成為學(xué)生成長的樂土。，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，面向全體學(xué)生。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。，以研促教，加快教師的專業(yè)成長。促進(jìn)我組教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。.。4．此課題與我校今年與首師大合作開展的校本教研活動正好吻合。通過此課題的 研究，使政治教研組真正結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際開展教研活動，探索出具有學(xué)科特色的高效課堂教學(xué)模式。三、課題研究的理論依據(jù)。它認(rèn)為知識不是通過教師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過主動建構(gòu)意義的方式獲得的。其理論核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建構(gòu)。人本主義倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)原則：①在學(xué)與教的關(guān)系上，應(yīng)該置學(xué)生于教學(xué)的主體地位，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)；②在教學(xué)目標(biāo)上，要以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授知識為主。四、課題的主要研究內(nèi)容、研究價(jià)值及方法（1）通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場聽評課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校政治課堂教學(xué)中存在的問題。（2）研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材的編寫指南和評價(jià)依據(jù)，教材又是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。高效課堂必須建立在教師對教材和課標(biāo)熟練準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上。（3）研究學(xué)情。要分析研究本校學(xué)生認(rèn)知狀況，以及學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、意志、情感等。要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究學(xué)生自學(xué)、互學(xué)；獨(dú)立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點(diǎn)。（4）通過理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解和把握新課程理念，研究各學(xué)校結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新的諸多高效課堂教學(xué)模式的共同點(diǎn)及每個(gè)學(xué)校教學(xué)模式的突出特點(diǎn)。（5）研究課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)模式的改變必須與課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)配套進(jìn)行。通過研究，初步制定出政治學(xué)科能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的課堂評價(jià)體系。（6）通過分析存在的問題、理論學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)、教材研究、學(xué)情研究、學(xué)法教法和課堂教學(xué)評價(jià)研究，探索出適合本學(xué)科的課堂教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上形成政治學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式。（1）理論價(jià)值：通過此課題的研究，可以形成不僅適合我校政治學(xué)科特點(diǎn)且較有影響的、有一定推廣價(jià)值政治高效課堂教學(xué)模式。（2）實(shí)踐價(jià)值：通過本課題的研究使政治學(xué)科的高效課堂有切實(shí)可行的操作模式文獻(xiàn)研究，行動研究，調(diào)查研究，問卷訪談等。其中以行動研究為主。五、課題研究的步驟第一階段：調(diào)研、學(xué)習(xí)階段（2011年6月—2011年9月）、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學(xué)中存在的問題。、研究、觀摩各地高效課堂教學(xué)模式改革的經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)。第二階段：初步探索實(shí)踐階段（2011年10月—2012年1月）結(jié)合我校實(shí)際情況,借鑒各地高效課堂教學(xué)模式改革的成功經(jīng)驗(yàn),以課堂為載體進(jìn)行探索實(shí)踐,組織研究課和公開課，在組內(nèi)進(jìn)行研究探討，初步形成符合我校學(xué)生實(shí)際具有我校特色的政治高校課堂教學(xué)模式。（形成課題中期報(bào)告）第三階段：深入實(shí)踐階段（2012年2月—2012年7月）在上學(xué)期初步探索的基礎(chǔ)上對教學(xué)模式進(jìn)一步完善，并對實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行橫向定期對比研究，對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行縱向跟蹤對比研究。對不同內(nèi)容不同課型展開研究，從而形成我校的政治課高效課堂教學(xué)模式。第四階段：總結(jié)深化階段（2012年9月—2013年3月）按照探索研究的新的教學(xué)模式開展課堂教學(xué)改革，根據(jù)學(xué)生對政治課堂反應(yīng)情況及教學(xué)效果進(jìn)一步補(bǔ)充和完善，最終形成適合我校學(xué)生特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式。六、課題參加人員的組成和專長本課題由高二年級組的三名政治教師組成。組長石曉軍，組員蔡淑君，曾德剛。課題負(fù)責(zé)人石曉軍現(xiàn)任密云二中高中政治課教師并兼任教科室教研員，曾參加過多個(gè)國家級、市級、縣級科研課題的研究，有較強(qiáng)的科研能力，所撰寫的論文多篇獲國家、市、3 縣、校級一、二等獎。曾任市級骨干教師。蔡淑君老師曾參加過國家級課題《提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究》的研究，撰寫的論文獲國家、市、縣級一、二等獎，承擔(dān)過多節(jié)縣級、市級示范課和研究課，均獲得聽課專家和老師的好評。曾德剛雖然是年輕教師，學(xué)歷高能力強(qiáng)，勤懇謙虛，好學(xué)上進(jìn)。七、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式課題最終將以論文的形式呈現(xiàn)研究成果。具體表現(xiàn)為切實(shí)可行的縣域重點(diǎn)高中思想政治課高效課堂教學(xué)模式。八、完成課題的現(xiàn)有基礎(chǔ)。我校具有重視科研的傳統(tǒng)，學(xué)校始終貫徹教學(xué)與科研相結(jié)合，以科研促進(jìn)教研。我校擁有藏書十萬冊的圖書館和兩萬冊的電子圖書，學(xué)校還為教師購買了“中國知網(wǎng)”卡，為教師深入搞好科研提供條件。九、經(jīng)費(fèi)估算，對教師的課進(jìn)行研究并參加各種教學(xué)比賽，希望學(xué)校提供一定的經(jīng)費(fèi)和技術(shù)支持、考察的機(jī)會。