【正文】 驗，不斷提高。在此階段要進行：制定教師個體研究計劃；撰寫教學(xué)隨筆、經(jīng)驗論文等。（2）研究個案，階段總結(jié)。我們要有效地進行課堂管理、運作方面研究。發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型。研究優(yōu)秀的個案后進行階段總結(jié)及經(jīng)驗推廣，以點帶面滾動推進。在此階段要進行：跟蹤課堂教學(xué)；搜集個案；階段總結(jié)及設(shè)計推廣方案。（3）營造氛圍，共同提高。大力提倡人人有課題，遇事能研究，以培養(yǎng)一種自覺研究的態(tài)度和習(xí)慣，提高群體研究的水平；發(fā)揮課題組的作用，不僅定期地按計劃開展活動，而且注重提高活動的質(zhì)量，使課題研究扎實、有效；定期召開教學(xué)觀摩和理論研討會，給教師一個獲得提高的機會。在此階段要進行:研究教師在學(xué)科教研組內(nèi)推廣；校內(nèi)各教研組開展連動教研活動；驗收實驗教師研究成果；檢查非實驗教師學(xué)習(xí)成果。引入競爭機制。發(fā)揮精神和物質(zhì)的激勵作用，使教師各盡其責，盡展其才。倡導(dǎo)教師積極撰寫教學(xué)經(jīng)驗論文和心得體會。獲得國家、省、市級證書的教師分別給予不同檔次的獎勵和加分，指導(dǎo)學(xué)生各類競賽獲獎的教師按級別獎勵和加分。（三）總結(jié)階段（2013年9月—2013年11月）。統(tǒng)計分析相關(guān)資料，組織實驗教師做好全面總結(jié)；撰寫終期實驗報告；編輯經(jīng)驗論文集、教案集；申請驗收。七、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式預(yù)期成果：使全體教師樹立教育科研觀念，提高教育科研能力，達到科研興校，通過新教學(xué)模式的研究來構(gòu)建完整的學(xué)科課堂教學(xué)模式，并在全校普及運用。表現(xiàn)形式:課題研究報告、課題總結(jié)報告、階段性成果匯編、優(yōu)秀教師或經(jīng)驗論文集、教案集。八、課題研究的組織機構(gòu)和人員分工組 長：于福東——全面組織協(xié)調(diào)、指導(dǎo)，為課題研究提供各方面的支持。副組長：鄭 穎——負責課題研究的全面工作。組 員：李長勝——負責中學(xué)部課堂教學(xué)研究工作的指導(dǎo)。王鳳鵬——負責小學(xué)部課堂教學(xué)研究工作的指導(dǎo)。王志戈——負責中學(xué)部語文學(xué)科課堂教學(xué)研究與實踐。潘明明——負責中學(xué)部語文學(xué)科課堂教學(xué)研究與實踐。王 歡——負責中學(xué)部數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)研究與實踐。陸 淼——負責小學(xué)部數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)研究與實踐。許 蕾——負責小學(xué)部語文學(xué)科課堂教學(xué)研究與實踐。黃玲玲——負責課題組各項材料的搜集與整理。九、課題研究的經(jīng)費及設(shè)備條件需要學(xué)校積極主動改善教學(xué)所需的設(shè)施設(shè)備，為課改中教師提供教學(xué)方便。劃撥課題教研經(jīng)費，用于課題教研活動及成果獎勵。十、參考文獻《魏書生對教育的看法》、《高效課堂反思》、《農(nóng)村初中新課程課堂教學(xué)模式建構(gòu)的研究》。第五篇：小班化高效課堂教學(xué)模式的研究小班化高效課堂教學(xué)模式的研究一、課題研究目的及意義近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入開展，全國各地的很多教育工作者對“小班化教育”進行了實驗研究，并取得了較好的成效。伴隨著我市高效課堂的再次推進，結(jié)合我校學(xué)生少、班額小的實際，如何讓我校 “小班化”課堂教學(xué)達到高效，是擺在我們面前的現(xiàn)實問題。為此，我們必須找到一個抓手，找準一個著力點、一個突破口，經(jīng)過多次研討研究，決定著眼于“小班化高效課堂教學(xué)模式的研究”，爭取經(jīng)過一年半研究實踐，使教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀、評價觀等方面得到較大幅度的提高，努力為學(xué)生營造和諧課堂，使學(xué)生在課堂上有效地甚至高效地互動、合作、交流，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為學(xué)生終身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過對當下課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，找出問題，研究對策，有針對性地進行調(diào)整和優(yōu)化，以達到讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，提高每一節(jié)課的效率，促進師生的共同發(fā)展的目的。同時，利用該課題研究，打造一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，促進學(xué)校教育科研發(fā)展，努力提升學(xué)校教育科研特色的內(nèi)涵。二、課題研究項目的主要研究建構(gòu)和諧開放的課堂。課堂教學(xué)是師生互動的雙邊活動。通過研究，創(chuàng)設(shè)出一種和諧的課堂環(huán)境，使師生在課堂上輕松、愉快的開展學(xué)習(xí)活動，有效地提高師生的活動質(zhì)量，進而提高課堂教學(xué)的效果。小組合作學(xué)習(xí)的研究?，F(xiàn)在社會需要的是那種會合作，又能積極參與競爭的人才。小班化教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的小組合作意識的培 養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣。重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。為了學(xué)生終身發(fā)展的需要，我們必須重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，針對小學(xué)生的年齡特點，應(yīng)該著重在學(xué)會傾聽、學(xué)會表達、學(xué)會合作與交流、學(xué)會搜集資料，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣，以保證課堂交流中聽課的質(zhì)量，培養(yǎng)認真預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)認真作業(yè)的習(xí)慣，提高知識運用的能力。三、該課題的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的分析赫斯特（Hisrst）認為教學(xué)的目的是發(fā)展和擴大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。因此，教師應(yīng)該經(jīng)?？紤]怎樣使得教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生接受，使得學(xué)生真正學(xué)到知識。合理地運用不同的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)思想可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣泛的知識。杜威以兒童為中心、以經(jīng)驗的重組為教學(xué)本質(zhì)、以活動和練習(xí)為基本教學(xué)組織方式等實用的教學(xué)觀，布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)，克拉夫基的“范例教學(xué)”，維果茨基的兒童最近發(fā)展區(qū)和最佳教學(xué)階段的學(xué)說，贊克夫的教學(xué)與發(fā)展理論，巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)和布魯姆的目標分類等，從中我們可以發(fā)現(xiàn)對課堂教學(xué)效率的探尋。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，全國各地的教育工作者積極探討了課堂教學(xué)模式，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，通過各種形式的研究，摸索了許多行之有效的方法：如“東廬教學(xué)”，“洋思”教學(xué)模式等，他們的教改經(jīng)驗通過有關(guān)媒體的介紹在全省及至全國引起了極大的反響。給我們的實踐研究提供了很好的借鑒，但是這 些教學(xué)模式及課題成果在適用對象、領(lǐng)域等方面有其不可避免的局限性。研究小班化高效課堂教學(xué)的模式，有利于提高課堂教學(xué)的整體水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；有利于以此為突破口進一步深化課堂教學(xué)改革實驗；有助于推動學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的提升；而且有利于正確引導(dǎo)素質(zhì)教育理念下課堂教學(xué)的價值取向；有利于拓展課堂教學(xué)改革的思路。四、運用的主要研究方法和手段文獻研究法：運用文獻研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的先進教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實可靠的理論依據(jù)。行動研究法：本課題旨在通過對傳統(tǒng)課堂進行優(yōu)化重組，構(gòu)建起高效低耗的既樸實本色有實效又充滿生機和智慧的課堂教學(xué)模式，促進學(xué)生積極、有效自主學(xué)習(xí)，宜采用行動研究法進行驗證和分析以不斷優(yōu)化和改進預(yù)設(shè)的小班化課堂教學(xué)模式。經(jīng)驗總結(jié)法：在構(gòu)建小班化高效課堂教學(xué)模式的實踐研究過程中對一些成功的經(jīng)驗及時總結(jié)，對有效的教育教學(xué)方法及時推廣?！八街梢怨ビ瘛?，充分學(xué)習(xí)和借鑒他人的研究成果和成功做法，課題組成員堅持認真學(xué)習(xí)有關(guān)小班化教學(xué)研究的專著和理論文章，切實轉(zhuǎn)變觀念，在實踐中不斷探索，尋求有效的途徑和方法，著重于提高課堂教學(xué)實施的研究。五、該研究項目的特色實施小班化教育是當前教育改革的一大潮流，國外和國內(nèi)的一些大城市，小班化教育已經(jīng)較為普及，并且取得了一定成效。在許多地區(qū)，小班化已實施了多年，通過實行小班化追求，讓學(xué)生更充分享受各種教育資源，增加接受優(yōu)質(zhì)教育的機會，小班化教學(xué)已成為個性化實施素質(zhì)教育的重要載體，被稱為“教育領(lǐng)域的一場革命”?！靶“嗷咝дn堂教學(xué)模式的研究”是針對現(xiàn)在許多課堂教學(xué)低效、無效的現(xiàn)狀并結(jié)合新課程標準提出的新的教學(xué)模式。對于一堂課而言，我們所要做的是，把復(fù)雜無效內(nèi)容變得簡明高效，讓拖沓的教學(xué)過程變得簡捷，使花哨的教學(xué)方法變得簡單有效，追求一種簡約而不失高效豐厚的課堂，在一個動態(tài)的過程中追求學(xué)生的和諧發(fā)展，努力完成一節(jié)課的三維目標，實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)這一根本愿望。從而確定教學(xué)目標、安排教學(xué)環(huán)節(jié)、取舍教學(xué)內(nèi)容、考慮教學(xué)進程、有效組織教學(xué)就有了目標，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和層次就容易清晰起來，高效低耗的課堂教學(xué)模式便自然達成。六、“研究項目計劃”實施的步驟設(shè)計（含完成工作指標）本課題從2013年11月起開始到2015年6月結(jié)束。分三個階段：第一階段：（2013年11月）方案準備與申報階段。成立課題組，組織學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變觀念，更新思想，從本校實際出發(fā)，申報方案。第二階段：（2013年12月—2015年5月），方案研究與實施階段。按照方案認真組織實施，在實施過程中加強總結(jié)，在條件許可的情況下，請上級教研室的專家進行可行性論證，使其科學(xué)化，更具有可操 性。形成高效性的小班化教學(xué)的模式。階段成果：課題研究案例集、高效課堂教學(xué)實錄。第三階段：（2015年6月）成果深化總結(jié)。深化研究方案，全面進行方案研究總結(jié)，撰寫方案研究總結(jié)報告，形成與方案相關(guān)的材料。最終成果：課題研究結(jié)題報告、小班化高效課堂教學(xué)模式的理論體系論文集七、完成本課題研究任務(wù)的條件分析（一）完成研究任務(wù)的可行性分析課題組核心成員均具備中、高級職稱，均為本科學(xué)歷，具有多年的小班教學(xué)經(jīng)驗。他們都參與過省、市級課題的研究工作，具有很強的科研能力。學(xué)校教學(xué)設(shè)備齊全，近幾年來，學(xué)校在教學(xué)硬件和軟件上投入了大量的經(jīng)費，辦學(xué)條件得到了明顯改善。近幾年來，我校在上級教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，進行了一系列的課題實驗與研究，積累了大量的研究經(jīng)驗，同時培養(yǎng)了一支科研能力強的教師隊伍。（二）完成課題研究任務(wù)的保障條件組織保障：學(xué)校成立了以校長親自掛帥的課題組，由校長室、教導(dǎo)處、教研組組成，小班教師全員參與，教導(dǎo)處具體管理、專人負責課題研究的計劃、實施、監(jiān)測、指導(dǎo)等工作。制度保障：建立建全課題研究的實施網(wǎng)絡(luò)，課題研究的獎懲制度，工 作匯報制度，定期向上級匯報研究進展情況。人員保障：我校大多數(shù)教師具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，并有眾多的具有一定科研能力的青年教師，同時學(xué)校還將聘請主任指導(dǎo)本課題的研究。資料保障：學(xué)校為教師訂閱了大量教育教學(xué)方面的書報雜志，并為小班教室配備了多媒體，各教師辦公室均能寬帶上網(wǎng)，為教師上網(wǎng)查找資料提供了強有力的保證。經(jīng)費保障：學(xué)校準備了充分的科研專項經(jīng)費，為課題研究工作的有效開展提供了強大的經(jīng)濟支撐。另外，本課題研究是迫在眉睫的要事，是關(guān)系到學(xué)校新課程順利實施的大事，也是當今教育對課堂教學(xué)提出的新要求。