【正文】 校角度而言，教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，做到尊重學(xué)生，樹(shù)立平等意識(shí)；幫助學(xué)生，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)；影響學(xué)生，樹(shù)立師表意識(shí)；相信學(xué)生，樹(shù)立民主意識(shí)。新型師生關(guān)系的建立，會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的大幅度提高。從宏觀角度來(lái)說(shuō)，國(guó)際上早已開(kāi)始注重學(xué)生的生存能力的培養(yǎng)。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)社交”、“學(xué)會(huì)做事”被作為孩子的生存與發(fā)展的“四個(gè)支柱”。我們的學(xué)校教育應(yīng)該符合國(guó)際教育發(fā)展的大趨勢(shì)和時(shí)代的需要，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)中師生關(guān)系研究能夠改變師生關(guān)系并且提高課堂教學(xué)效益。對(duì)于師生關(guān)系與課堂教學(xué)效益之間的內(nèi)在聯(lián)系的研究與著述甚多。從政府層面看，從國(guó)家到地方各級(jí)政府都強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)師生關(guān)系對(duì)提高課堂教學(xué)效益的重要性。比如，國(guó)家頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系”。如何積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)、主動(dòng)探究、促進(jìn)合作，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)思維的求異與創(chuàng)新，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)策略，是課堂教學(xué)改革的根本所在?！毒V要》為課堂教學(xué)改革指明了方向，它要求教學(xué)要進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。強(qiáng)調(diào)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，建立相互尊重、平等、友愛(ài)的師生關(guān)系。主張嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。重視對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生給予更多幫助，努力使所有學(xué)生共同進(jìn)步。為全面貫徹教育方針，促進(jìn)青少年學(xué)生真正做到“勤奮學(xué)習(xí)、愉快生活、全面發(fā)展”，積極推進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從文獻(xiàn)論述看，各位專家學(xué)者紛紛從素質(zhì)教育的貫徹和新課改的推進(jìn)角度，闡述改善師生關(guān)系對(duì)提高課堂教學(xué)效益的重要意義。國(guó)內(nèi)關(guān)于師生關(guān)系與課堂教學(xué)效益之間的關(guān)系的研究與論述，也為本課題研究開(kāi)闊了思路，提供了經(jīng)驗(yàn)，指明了方向。（二）課題理論依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論： 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)信息、學(xué)習(xí)者被動(dòng)地吸收的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義的過(guò)程。此理論告訴我們，在課堂教學(xué)中，要想提高教學(xué)效益，就得了解學(xué)生的學(xué)習(xí)前提，明確學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和信念，讓學(xué)生對(duì)新的信息主動(dòng)地進(jìn)行選擇加工，從而建構(gòu)起自己的理解。本課題研究就是在這一理論的指導(dǎo)下，通過(guò)師生關(guān)系的改善，培育學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的習(xí)慣和能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益。主體性教育理論：主體性教育理論認(rèn)為，教育的功能在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，努力增進(jìn)學(xué)生身心健康，全面和諧地提高學(xué)生素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。這一理論揭示出教育的本質(zhì)是培育學(xué)生的主體意識(shí)，教人智慧，健全人格。本課題研究就是在這一理論的指導(dǎo)下，通過(guò)營(yíng)造和諧師生關(guān)系，構(gòu)建課堂民主氛圍，喚起學(xué)生的主體覺(jué)醒，促進(jìn)其自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益。新課程理念：新課改的要求是：從過(guò)去單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向過(guò)于狹窄的課程定位，從而注重學(xué)生全面發(fā)展。新課程突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)理解在意義學(xué)習(xí)中的重要地位，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的準(zhǔn)備狀態(tài)，注重情感對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控功能，重視人際關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)的影響等。這些都成為本課題研究的重要理論支撐點(diǎn)。五、課題設(shè)計(jì)（一）指導(dǎo)思想以素質(zhì)教育思想和新課程理念為指導(dǎo)，借助課堂教學(xué)中師生關(guān)系的改善，促進(jìn)教師教育、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，建立起學(xué)生快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生高昂的情緒，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 使教與學(xué)求得新發(fā)展，從而達(dá)到師生共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同奮進(jìn)的教育目標(biāo)。（二）研究目的與目標(biāo)在“以人為本”的思想指導(dǎo)下，建立新型的師生關(guān)系，建立融融的師愛(ài)氛圍。教師對(duì)學(xué)生滿腔熱枕，學(xué)生也能體會(huì)到教師的良苦用心，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)限興趣，使師生產(chǎn)生親合力，使教與學(xué)達(dá)到最高境界，從而培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為使目的更具有可操作性，特意將其分解為以下目標(biāo)：改善現(xiàn)存師生關(guān)系中的不合理性，形成相互尊重、平等相待、友好交往、合作共處、親密無(wú)間的師生關(guān)系。改變課堂現(xiàn)有的沉悶的教學(xué)氛圍，扭轉(zhuǎn)教師一統(tǒng)天下的教學(xué)局面，構(gòu)建師生良性互動(dòng)的課堂。轉(zhuǎn)變教師灌輸式的教學(xué)方式，形成在啟發(fā)式教育思想指導(dǎo)下的多元化教學(xué)方式，形成合作、探究的課堂教學(xué)風(fēng)格。轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的被動(dòng)、機(jī)械、單一、盲從的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。改變長(zhǎng)期以來(lái)課堂教學(xué)低效狀態(tài)，提高課堂教學(xué)的有效性，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面、和諧發(fā)展。減少和消除影響素質(zhì)教育深入貫徹和新課程改革大力推進(jìn)的不利因素，確保課堂教學(xué)這一實(shí)施素質(zhì)教育主渠道的暢通，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平。（三）理論假設(shè)我們認(rèn)為和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對(duì)提高課堂效益是十分重要的。關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生的極大熱情去參與學(xué)習(xí)。反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。（四）研究?jī)?nèi)容：課堂教學(xué)中師生關(guān)系研究旨在建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，基本為五個(gè)步驟：“問(wèn)題”、“計(jì)劃”、“行動(dòng)”、“觀察”和“反思”，即發(fā)現(xiàn)和確定問(wèn)題制定研究計(jì)劃實(shí)施研究計(jì)劃觀察實(shí)施過(guò)程和結(jié)果反思整個(gè)研究過(guò)程。以上五個(gè)步驟構(gòu)成了本課題研究相對(duì)完整的一個(gè)螺旋圈，并非是固定不變的，關(guān)鍵在于解決問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。研究視角: 如何讓學(xué)生成為課堂的主人；如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心；如何讓學(xué)生成為真正的教學(xué)主體；如何激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；如何引導(dǎo)學(xué)生自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。（五）研究方法調(diào)查法 通過(guò)調(diào)查，掌握學(xué)生資料，匯總分析，及時(shí)設(shè)置階梯目標(biāo)，及時(shí)制定教育策略，進(jìn)行疏導(dǎo)。典型引路法 學(xué)習(xí)我國(guó)歷史上許多著名的教育家和現(xiàn)代的許多教育教學(xué)有特長(zhǎng)的名教師的做法。文獻(xiàn)法 通過(guò)對(duì)有關(guān)課堂教學(xué)中師生關(guān)系的教育文獻(xiàn)資料的學(xué)習(xí)研究，提高課題組成員的理論修養(yǎng)，同時(shí)得到經(jīng)驗(yàn)借鑒。比較法 對(duì)各類情況進(jìn)行比較研究，找出教育的普遍規(guī)律，力求得出符合實(shí)際的結(jié)論方法。自我探索法 教師在實(shí)踐過(guò)程中，不斷探索、改進(jìn)。行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納，提升到理論，揭示其規(guī)律，再來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。（六）研究計(jì)劃（工作步驟）本課題總體分為三個(gè)階段。第一階段：準(zhǔn)備階段（2008年4月—2008年10月）這個(gè)階段主要任務(wù)是接受課題任務(wù)，論證選題、辦理申報(bào)立項(xiàng)、設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案、組織開(kāi)題、培訓(xùn)課題研究人員、落實(shí)任務(wù)與研究計(jì)劃、擬訂調(diào)查師生關(guān)系現(xiàn)狀內(nèi)容、綜合分析并提出對(duì)策等。第二階段：實(shí)施階段（2008年10月—2009年5月）全面實(shí)施課題方案與研究計(jì)劃、撰寫實(shí)驗(yàn)和研究階段性報(bào)告，進(jìn)行課題階段性總結(jié)，每學(xué)期一次評(píng)估。第三階段：總結(jié)階段（2009年5月—2009年8月）撰寫課題研究報(bào)告、課題成果鑒定。（七）成果預(yù)測(cè):預(yù)期價(jià)值：（1）課堂教學(xué)中師生關(guān)系得到改善，師生關(guān)系融洽。（2）課堂教學(xué)中師生相互切磋、相互啟發(fā)、積極互動(dòng)，課堂效益提高。（3）初步構(gòu)建民主、平等、和諧課堂，創(chuàng)建文明校園。成果形式：（1）報(bào)告：研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告（2）專集：經(jīng)驗(yàn)論文集；案例集??六、可行性論證（一）課題研究條件 ：①教師教育理論研究及同行的熱情支持。②較為豐富的圖書(shū)及網(wǎng)絡(luò)資源可資利用。③市、區(qū)教育相關(guān)部門對(duì)學(xué)校教育教學(xué)科研工作的指導(dǎo)。④學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入的保障。：①研究隊(duì)伍老、中、青結(jié)合，高級(jí)、中、初職稱結(jié)合，校領(lǐng)導(dǎo)與教師結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理，搭配得當(dāng)，隊(duì)伍具有良好的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)。②研究隊(duì)伍持久而穩(wěn)定的研究興趣。③多年來(lái)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)工作中的感性經(jīng)驗(yàn)，具備一定的研究能力。④研究人員具備一定的哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、校本培訓(xùn)等相關(guān)理論基礎(chǔ)。（二）課題研究措施，形成研究網(wǎng)絡(luò) 校外接受市區(qū)兩級(jí)教育科研部門的指導(dǎo)和管理，為課題研究號(hào)脈把關(guān)；校內(nèi)以學(xué)校教研室牽頭，建立學(xué)校課題研究組，并以各教研組、年級(jí)組為課題實(shí)驗(yàn)組，組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。，提高研究水平①觀看相關(guān)內(nèi)容的教育教學(xué)光盤，提升研究人員的理論素養(yǎng)； ②主研人員每月撰寫一篇與課題研究相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章或心得體會(huì)；③主研人員每周上網(wǎng)學(xué)習(xí)，查閱和研讀1篇與課題研究相關(guān)的文章。④參加各種形式的培訓(xùn)，提高研究能力和水平。，加強(qiáng)科研規(guī)范①建立課題組會(huì)義制度、檔案制度、討論制度和論文咨詢制度； ②充分利用、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)收集和處理各種數(shù)據(jù)。③建立資料系統(tǒng)，保存課題組會(huì)議記錄，并?？备鞣N基本資料。，檢索課題資料充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把握國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，為本課題的研究導(dǎo)航。根據(jù)課題研究需要，課題組選擇并確立了四大類資料：①有關(guān)改善師生關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的政策性法規(guī)，文獻(xiàn)材料。②國(guó)內(nèi)外有關(guān)加強(qiáng)師生互動(dòng)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式的研究成果和成功經(jīng)驗(yàn)克井四中課題組 2009