【正文】 校角度而言，教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，做到尊重學(xué)生，樹立平等意識；幫助學(xué)生，樹立服務(wù)意識；影響學(xué)生，樹立師表意識；相信學(xué)生，樹立民主意識。新型師生關(guān)系的建立，會迸發(fā)出強勁的教育能量，促進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的大幅度提高。從宏觀角度來說，國際上早已開始注重學(xué)生的生存能力的培養(yǎng)?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會生存”、“學(xué)會社交”、“學(xué)會做事”被作為孩子的生存與發(fā)展的“四個支柱”。我們的學(xué)校教育應(yīng)該符合國際教育發(fā)展的大趨勢和時代的需要，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)中師生關(guān)系研究能夠改變師生關(guān)系并且提高課堂教學(xué)效益。對于師生關(guān)系與課堂教學(xué)效益之間的內(nèi)在聯(lián)系的研究與著述甚多。從政府層面看，從國家到地方各級政府都強調(diào)加強師生關(guān)系對提高課堂教學(xué)效益的重要性。比如，國家頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強調(diào)指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系”。如何積極調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)、主動探究、促進合作，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)思維的求異與創(chuàng)新，構(gòu)建促進學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)策略，是課堂教學(xué)改革的根本所在。《綱要》為課堂教學(xué)改革指明了方向，它要求教學(xué)要進一步改進課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。強調(diào)不斷改進教學(xué)方法，切實加強教風(fēng)建設(shè)，建立相互尊重、平等、友愛的師生關(guān)系。主張嚴格控制學(xué)生作業(yè)量，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。重視對學(xué)習(xí)困難學(xué)生給予更多幫助，努力使所有學(xué)生共同進步。為全面貫徹教育方針，促進青少年學(xué)生真正做到“勤奮學(xué)習(xí)、愉快生活、全面發(fā)展”，積極推進義務(wù)教育階段學(xué)校實施素質(zhì)教育。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力人才打下堅實基礎(chǔ)。從文獻論述看，各位專家學(xué)者紛紛從素質(zhì)教育的貫徹和新課改的推進角度，闡述改善師生關(guān)系對提高課堂教學(xué)效益的重要意義。國內(nèi)關(guān)于師生關(guān)系與課堂教學(xué)效益之間的關(guān)系的研究與論述，也為本課題研究開闊了思路，提供了經(jīng)驗，指明了方向。（二）課題理論依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論： 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識信息、學(xué)習(xí)者被動地吸收的過程，而是學(xué)習(xí)者自己主動建構(gòu)知識的意義的過程。此理論告訴我們，在課堂教學(xué)中，要想提高教學(xué)效益，就得了解學(xué)生的學(xué)習(xí)前提，明確學(xué)生現(xiàn)有知識經(jīng)驗和信念，讓學(xué)生對新的信息主動地進行選擇加工，從而建構(gòu)起自己的理解。本課題研究就是在這一理論的指導(dǎo)下，通過師生關(guān)系的改善，培育學(xué)生主動建構(gòu)知識的習(xí)慣和能力，進而提高課堂教學(xué)效益。主體性教育理論：主體性教育理論認為，教育的功能在于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，努力增進學(xué)生身心健康，全面和諧地提高學(xué)生素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生潛能，促進學(xué)生的主體性發(fā)展。這一理論揭示出教育的本質(zhì)是培育學(xué)生的主體意識，教人智慧，健全人格。本課題研究就是在這一理論的指導(dǎo)下，通過營造和諧師生關(guān)系，構(gòu)建課堂民主氛圍，喚起學(xué)生的主體覺醒，促進其自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益。新課程理念：新課改的要求是：從過去單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向過于狹窄的課程定位，從而注重學(xué)生全面發(fā)展。新課程突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，強調(diào)理解在意義學(xué)習(xí)中的重要地位，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的準備狀態(tài)，注重情感對學(xué)習(xí)活動的調(diào)控功能，重視人際關(guān)系對學(xué)習(xí)的影響等。這些都成為本課題研究的重要理論支撐點。五、課題設(shè)計（一）指導(dǎo)思想以素質(zhì)教育思想和新課程理念為指導(dǎo)，借助課堂教學(xué)中師生關(guān)系的改善，促進教師教育、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，建立起學(xué)生快樂的成長環(huán)境，激發(fā)學(xué)生高昂的情緒，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 使教與學(xué)求得新發(fā)展，從而達到師生共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同奮進的教育目標(biāo)。（二）研究目的與目標(biāo)在“以人為本”的思想指導(dǎo)下，建立新型的師生關(guān)系，建立融融的師愛氛圍。教師對學(xué)生滿腔熱枕，學(xué)生也能體會到教師的良苦用心，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的無限興趣，使師生產(chǎn)生親合力，使教與學(xué)達到最高境界，從而培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、創(chuàng)新精神和實踐能力。為使目的更具有可操作性，特意將其分解為以下目標(biāo)：改善現(xiàn)存師生關(guān)系中的不合理性，形成相互尊重、平等相待、友好交往、合作共處、親密無間的師生關(guān)系。改變課堂現(xiàn)有的沉悶的教學(xué)氛圍，扭轉(zhuǎn)教師一統(tǒng)天下的教學(xué)局面，構(gòu)建師生良性互動的課堂。轉(zhuǎn)變教師灌輸式的教學(xué)方式，形成在啟發(fā)式教育思想指導(dǎo)下的多元化教學(xué)方式，形成合作、探究的課堂教學(xué)風(fēng)格。轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的被動、機械、單一、盲從的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。改變長期以來課堂教學(xué)低效狀態(tài)，提高課堂教學(xué)的有效性，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，促進學(xué)生身心健康、全面、和諧發(fā)展。減少和消除影響素質(zhì)教育深入貫徹和新課程改革大力推進的不利因素，確保課堂教學(xué)這一實施素質(zhì)教育主渠道的暢通，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平。（三）理論假設(shè)我們認為和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的。關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動起學(xué)生的極大熱情去參與學(xué)習(xí)。反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。（四）研究內(nèi)容：課堂教學(xué)中師生關(guān)系研究旨在建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，基本為五個步驟：“問題”、“計劃”、“行動”、“觀察”和“反思”，即發(fā)現(xiàn)和確定問題制定研究計劃實施研究計劃觀察實施過程和結(jié)果反思整個研究過程。以上五個步驟構(gòu)成了本課題研究相對完整的一個螺旋圈，并非是固定不變的，關(guān)鍵在于解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量。研究視角: 如何讓學(xué)生成為課堂的主人；如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心；如何讓學(xué)生成為真正的教學(xué)主體；如何激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動；如何引導(dǎo)學(xué)生自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。（五）研究方法調(diào)查法 通過調(diào)查，掌握學(xué)生資料，匯總分析，及時設(shè)置階梯目標(biāo)，及時制定教育策略，進行疏導(dǎo)。典型引路法 學(xué)習(xí)我國歷史上許多著名的教育家和現(xiàn)代的許多教育教學(xué)有特長的名教師的做法。文獻法 通過對有關(guān)課堂教學(xué)中師生關(guān)系的教育文獻資料的學(xué)習(xí)研究，提高課題組成員的理論修養(yǎng)，同時得到經(jīng)驗借鑒。比較法 對各類情況進行比較研究，找出教育的普遍規(guī)律，力求得出符合實際的結(jié)論方法。自我探索法 教師在實踐過程中，不斷探索、改進。行動經(jīng)驗總結(jié)法 對實踐經(jīng)驗總結(jié)歸納，提升到理論，揭示其規(guī)律，再來指導(dǎo)實踐。（六）研究計劃（工作步驟）本課題總體分為三個階段。第一階段：準備階段（2008年4月—2008年10月）這個階段主要任務(wù)是接受課題任務(wù)，論證選題、辦理申報立項、設(shè)計課題實施方案、組織開題、培訓(xùn)課題研究人員、落實任務(wù)與研究計劃、擬訂調(diào)查師生關(guān)系現(xiàn)狀內(nèi)容、綜合分析并提出對策等。第二階段：實施階段（2008年10月—2009年5月）全面實施課題方案與研究計劃、撰寫實驗和研究階段性報告，進行課題階段性總結(jié)，每學(xué)期一次評估。第三階段：總結(jié)階段（2009年5月—2009年8月）撰寫課題研究報告、課題成果鑒定。（七）成果預(yù)測:預(yù)期價值：（1）課堂教學(xué)中師生關(guān)系得到改善，師生關(guān)系融洽。（2）課堂教學(xué)中師生相互切磋、相互啟發(fā)、積極互動，課堂效益提高。（3）初步構(gòu)建民主、平等、和諧課堂，創(chuàng)建文明校園。成果形式：（1）報告：研究報告、調(diào)查報告（2）專集：經(jīng)驗論文集；案例集??六、可行性論證（一）課題研究條件 ：①教師教育理論研究及同行的熱情支持。②較為豐富的圖書及網(wǎng)絡(luò)資源可資利用。③市、區(qū)教育相關(guān)部門對學(xué)校教育教學(xué)科研工作的指導(dǎo)。④學(xué)校經(jīng)費投入的保障。：①研究隊伍老、中、青結(jié)合，高級、中、初職稱結(jié)合，校領(lǐng)導(dǎo)與教師結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理，搭配得當(dāng)，隊伍具有良好的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)。②研究隊伍持久而穩(wěn)定的研究興趣。③多年來學(xué)校教師隊伍建設(shè)工作中的感性經(jīng)驗，具備一定的研究能力。④研究人員具備一定的哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、校本培訓(xùn)等相關(guān)理論基礎(chǔ)。（二）課題研究措施，形成研究網(wǎng)絡(luò) 校外接受市區(qū)兩級教育科研部門的指導(dǎo)和管理，為課題研究號脈把關(guān)；校內(nèi)以學(xué)校教研室牽頭，建立學(xué)校課題研究組，并以各教研組、年級組為課題實驗組，組織開展實驗。，提高研究水平①觀看相關(guān)內(nèi)容的教育教學(xué)光盤，提升研究人員的理論素養(yǎng)； ②主研人員每月撰寫一篇與課題研究相關(guān)的經(jīng)驗文章或心得體會；③主研人員每周上網(wǎng)學(xué)習(xí)，查閱和研讀1篇與課題研究相關(guān)的文章。④參加各種形式的培訓(xùn)，提高研究能力和水平。，加強科研規(guī)范①建立課題組會義制度、檔案制度、討論制度和論文咨詢制度； ②充分利用、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段來收集和處理各種數(shù)據(jù)。③建立資料系統(tǒng)，保存課題組會議記錄，并?？备鞣N基本資料。，檢索課題資料充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把握國內(nèi)外研究動態(tài)，為本課題的研究導(dǎo)航。根據(jù)課題研究需要，課題組選擇并確立了四大類資料：①有關(guān)改善師生關(guān)系，促進課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的政策性法規(guī)，文獻材料。②國內(nèi)外有關(guān)加強師生互動，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式的研究成果和成功經(jīng)驗克井四中課題組 2009