【正文】 評估。階段成果預計有教學隨筆、研究日志、專題論文、調(diào)查問卷等第三階段（—）總結(jié)結(jié)題階段1．對課題研究和開展の工作進行系統(tǒng)反思，整理和升華。2．寫出研究總結(jié)報告。3．理課題研究期間各位成員在實驗中取得の原始資料和相關成果（如獲獎の論文、教案、課件、觀摩課、評優(yōu)課和競賽課の獲獎證書和資料等），接受專家評估。請上級課題主管部門進行課題成果鑒定。階段成果預計有實驗報告和工作報告、系列錄象等五．預期研究成果前期調(diào)查報告、課堂錄象、嘗試性研究論文等，預計2006年至2007年間完成；教案、研究報告、專項論文及工作報告，預計2008年完成。結(jié)束語：教學中我們需要不斷地追問自己 “什麼樣の教學才是有效の?”“我の教學有效嗎?”“有沒有比我更有效の教學?”在新課程の理念下，我們追求詩意、靈動、智慧の理想課堂，更需要理性の審視當前課堂教學行為の目の性和實效性，要尋找到教學理念與教學行為の結(jié)合點。因此，努力提高小學語文課堂教學の實效性是我們一線教師持之以恒の追求，我們堅信，有了這份堅持，小學語文課堂教學有效性研究一定能取得預期の實驗效果。第四篇：課堂教學設計研究開題報告課堂教學設計研究開題報告寬城二中 沈萬中[摘要]：研究課堂教學設計問題是新課程理念的要求，也是實際教育的需要。本研究假設通過理論學習，專家輔導，課例實驗，總結(jié)推廣對于提高教師教學和學生學習效率具有積極意義。研究采用文獻研究法，行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法和教育調(diào)查法，從我校班級中隨機選擇實驗班和對照班作為被試。試圖得出課堂教學設計的優(yōu)化升級對于提高教師教學效果，學生學習效果，增強老師教學，學生學習的可持續(xù)發(fā)展能力很有必要的結(jié)論。[關鍵詞]：課堂教學設計整合優(yōu)化，課堂教學設計實踐，課堂教學設計成果。本報告主要回答四個問題：一是研究什么，二是為什么要研究，三是研究出什么樣的成果，四是怎樣進行研究。一、課堂教學設計的概念及課堂教學設計研究的內(nèi)容： 課堂教學設計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標、建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。新課程理念下的課堂教學設計：即在《新課程標準》思想的指導下，在新課程改革培養(yǎng)目標，實施原則和評價體系的指導下，對課程資源進行有機整合、在分析課程目標、教學任務、分析學生實際，分析教學環(huán)境與資源的基礎上，完成確定教學目標，制定教學策略、實施教學評價、編寫教學計劃等一系列的具體工作。課堂教學研究的內(nèi)容包括，中學課堂教學設計模式研究，根據(jù)課堂教學的特性，教學設計有兩種情況：一是預先設計，即在課堂教學之前，對教學的觀念、計劃和規(guī)則等進行事前設計。二是適時設計，即在教學活動中進行設計，課堂教學具有現(xiàn)場生成性特征，需要教師在教學過程中根據(jù)鮮活的學情進行教學設計。新課程理念下中學課堂教學設計管理，研究創(chuàng)設寬松有許，和諧健康的育人環(huán)境。新課程理念下中學課堂教學策略制定研究，通過對教學程序、教學方法、教學形式、教學媒體及作業(yè)設計等因 1素的選擇和確定研究，進行課堂教學最優(yōu)化。二、研究課堂教學設計問題的意義：研究課堂教學設計問題的理論價值：課堂教學設計是一個系統(tǒng)的過程,包括編寫目標,任務分析、設計形式新穎、操作性強的課堂教學模式，確立以學生發(fā)展為主的教育思想，張揚學生個性。（1）構(gòu)建開放性的教學體系，建立和諧民主、平等的教學情境，創(chuàng)設良好的心理環(huán)境、讓學生心情舒暢、無拘無束地參與教學活動、主動參與、自主學習，從而改變長期以來學生被動的學習方式,了解和明確教學設計的過程及要素，探索教學系統(tǒng)的各個要素的本質(zhì)聯(lián)系。形成個性的教學設計思想、原則和方法。(2)在新課程理念下,進行教學分析、了解和明確教學設計的過程及要素,探索教學系統(tǒng)中各個要素的本質(zhì)聯(lián)系,形成個性化的教學設計思想、原則和方法。堂教學的實踐意義：（1）通過課堂教學設計研究，促進學生學習方式轉(zhuǎn)變，提高學生各個方面的素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。（2）新課程理念下課堂教學設計的轉(zhuǎn)變，必將導致師生關系的轉(zhuǎn)變，促進教師觀念和教學行為的變革，從而提升教師的綜合素質(zhì)，并且有助于提高教師科研水平，提高師生生活素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。（3）通過課堂教學設計的研究，積極推進課程改革，改變陳舊的教學的方式，建立開放的教學體系。（4）通過研究，形成全新的課堂教學設計模式、評價體系，將成果向其他學校推廣，有助于全面提高學校教育教學質(zhì)量，突出學校辦學特色，彰顯學校文化教育底蘊。三、內(nèi)外關于“課堂教學設計研究”的動態(tài)（1）積極探索新課程理念下課堂教學設計模式；（2）更關注師生關系在教學活動中的作用，在新課改理念的引領下，能充分發(fā)揮學生的主體作用，倡導自主合作探究的學習方式；（3）普遍希望通過優(yōu)化教學環(huán)境，促進學生個性發(fā)展。四、究假設與預期目標：本課題的研究路線是：提出課堂教學設計的研究有利于教師教學能力和學生學習能力提高的假設，然后通過教學實踐來驗證這個假設，得出肯定的結(jié)論。旨在總結(jié)經(jīng)驗，推廣應用，為提高教學相長做出應有的貢獻。此項研究要達到的預期目標是：得出課堂教學設計的研究對于提高教師的教學水平和學生的學習水平具有巨大作用的結(jié)論。通過研究，使受教育者、教育者和教育決策者都能認識到研究課堂教學設計的重要性，結(jié)合課程改革實踐，自覺地將課堂教學設計研究的成果應用到教學實踐中。五 研究方法與步驟：研究方法，本課題主要采用文獻研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法和教育調(diào)查法。研究步驟：第一步：通過理論學習，專家輔導，使廣大師生充分認識到課堂教學設計研究的重大意義，為本課題的研究打下堅實的思想基礎提供思想保障。第二步：研究人員申報并論證研究的子課題，確定實驗班級、上課題研究課、使課題研究取得階段性成果，成果呈現(xiàn)形式有階段性經(jīng)驗總結(jié)、研究論文及教學課件。第三步：以點帶面，使課題研究經(jīng)驗在全校推廣應用，課題研究結(jié)題，書寫課題結(jié)題報告，整編課題論文和經(jīng)驗總結(jié)集迎接上級驗收。第五篇：《小學課堂教學有效評價語言的研究》開題報告小學課堂教學有效評價語言的研究課題開題報告一、研究背景課堂現(xiàn)狀：在新課程理念下，課堂即時評價已經(jīng)成為教師教育智慧與能力的一種表現(xiàn)。在課程改革浪潮中，新的課堂評價理念春風已經(jīng)刮遍神州大地，“以人為本、承認差異、激勵為主、多元評價”等新的發(fā)展性評價觀已經(jīng)駐扎在了廣大教育工作者的心里。課堂評價語言也不斷地得到了更新，一定程度上體現(xiàn)了人文精神。但在實踐中，仍存在評價形式單一、評價語言單調(diào)和評價過分重于形式等問題。如：在一些公開課中，“好！”、“你真棒！”、“你太聰明了！”等贊美之詞不絕于耳； “五角星”、“小紅花”以及各類卡通形象作為獎勵漫天飛舞；在教師“引導”下，整齊劃一的學生掌聲和“嗨，嗨，你真棒！” “表揚他，頂呱呱！”的口號聲在課堂上此起彼伏。課堂上老師如果總是用那種簡單、模糊、籠統(tǒng)、“放之四海而皆準”的浮泛空洞的語言來評價學生，久而久之，帶給學生的將是麻木和索然寡味，使學生無法看清努力的方向和前進的目標，而且不利于學生的學習，也許還會使學生在錯誤的道路上越走越遠。理論依據(jù)：《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出，應“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能?！苯o新課程的教育評價改革指明了方向。新課程需要新的教育評價，其根本目的是促進學生的發(fā)展，發(fā)展的不僅僅是學生的“知識與技能”，還包括“過程與分法”“情感、態(tài)度與價值觀”這三維一體的目標。新的教育評價觀應該突顯教育評價的發(fā)展性功能，強調(diào)評價主體的互動化，評價內(nèi)容與方式的多元化以及評價過程的動態(tài)化?！敖⒋龠M學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。”因此，應重視和加強課堂教學評價的診斷、導向、激勵、教學等功 能，樹立新的課堂教學評價觀，把課堂教學的重心從教師完成教學任務轉(zhuǎn)移到正視學生的基礎，促進學生的發(fā)展上來。二、小課題研究對象、內(nèi)容及目標研究對象：大觀鎮(zhèn)小學二年級學生。研究內(nèi)容：小學課堂教學評價語言的研究老師如何正確評價學生？老師如何引導學生適時并恰當?shù)剡M行評價？學生如何在互評與自評中進步？如何進行有效的評價？ 研究目標：通過本課題的研究，提高師生的評價能力，提高教師的內(nèi)在知識素養(yǎng)、評價意識和評價能力，促使教師改進和調(diào)整教學策略和方法，同時使學生在學習中形成主體性的評價意識與能力，促使學生形成積極向上的人生態(tài)度與情感體驗，讓教師的課堂評價語言煥發(fā)出生命的魅力。通過本課題的研究，提高學生的交往能力。課堂上有效的評價，能夠激勵學生奮發(fā)向上，從而促使師生之間，生生之間的合作與交往，得到和諧的發(fā)展。通過本課題的研究，提高課堂的教學效率。通過優(yōu)化課堂教學評價，調(diào)動起學生學習的積極性，讓他們動腦，動口，動手去學習。課堂上評價意見的交流活躍整個課堂教學氣氛，還能有效地促進學生自主學習，提高學生語言表達能力，大大提高課堂教學的效率。三、小課題研究方法：對本年段課堂教學評價現(xiàn)狀進行調(diào)查研究和分析，了解學生眼中的課堂評價，學生期待什么樣評價。：加強理論學習，通過查閱資料和閱讀書籍，不斷更新教學觀念，尋找適合自己的教學途徑。：對本年級語文，數(shù)學進行課堂觀察。以課堂教學為研究主體，通過同伴互助、反思、總結(jié)，再實驗、反思、總結(jié)，去蕪存精，取得預期成果。：在課題研究過程中注重積累第一手資料，不斷進行概括和歸納，最終提煉出切實可行的研究成果。四、小課題研究的過程或步驟。本課題研究的時間為2015年1月至2016年5月，歷時一年半，分三大階段。準備階段（2015年1月——2015年5月）確立課題，學習理論，確立實驗對象，做好課題實施方案并開題。依據(jù)課題研究目標設計調(diào)查問卷，進行調(diào)查分析，形成調(diào)查報告。實驗階段（2015年6月——2016年3月）學習有關理論，分析當前課堂教學評價現(xiàn)狀，摸索課堂教學的有效評價語言，撰寫教學反思及論文。，并不斷完善教師的課堂評價語言。總結(jié)升華階段。（2015年4月——2016年5月）（1）、搜集和整理材料，對課題進行全面的總結(jié)，形成具有特色的教學評價模式，撰寫結(jié)題報告。（2）、整理優(yōu)秀教學設計、課例、案例系列，做好實驗的教研論文成果匯編。（3）、形成實驗研究報告。（4）、交流、推廣研究報告。五、預期研究成果課題研究通過階段性的實踐，預計會取得以下成果：構(gòu)建新的評價模式，完善了課堂評價體系?！叭灰惑w”的新評價模式是我們構(gòu)建的新的評價模式：即：教師課堂學生真實打動學生“豐富而靈動的”“精彩的”學習的快樂 真情感動學生“激勵性評價”“真正的”成功的喜悅真誠引導學生“師生互動的”“創(chuàng)新型”和諧的發(fā)展師生的評價語言豐富多彩，學生參與課堂活動的興趣越來越濃厚。促進教師專業(yè)成長。讓教師在實驗中學習、成長。完善好本課題的實驗資料，以便于有效的進行推言廣。