“減負(fù)增效”背景下化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的探討課題結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-06-19 00:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 次課題組長(zhǎng)參加的總結(jié)匯報(bào)會(huì)；每學(xué)期召開一次科研骨干教師參加的課題研究成果匯報(bào)會(huì)。積極研討、交流課題研究方面出現(xiàn)的新問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 （ 1）按照新教材及新課改的要求，課題組成員定期舉行研討活動(dòng)，分組進(jìn)行項(xiàng)目新課程高效課堂教學(xué)資源的開發(fā)和建設(shè)，同時(shí)開展高效課堂競(jìng)賽和評(píng)優(yōu)活動(dòng)，在課堂上試講后，進(jìn)行修改。 （ 2）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)資源 庫(kù)，進(jìn)行教學(xué)新模式的探討及教學(xué)效果分析。 （ 3）修改后的教學(xué)資源庫(kù)，在有關(guān)網(wǎng)站 ()上發(fā)布。 （ 4） 撰寫研究論文。 （三） 總結(jié)階段（ 2021 年 1 月 —— 2021 年 3 月） 系統(tǒng)整理有效課堂教學(xué)的做法，傳播、推廣有效課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 進(jìn)行總結(jié)、撰寫研究報(bào)告，形成結(jié)題報(bào)告。 申請(qǐng)結(jié)題。鑒定課題研究成果及結(jié)題報(bào)告。 八 、課題研究成果 （一）理論收獲 本課題進(jìn)入實(shí)施階段后，現(xiàn)對(duì)高效課堂教學(xué)模式的探究作出如下總結(jié) 高效課堂教學(xué)模式的特點(diǎn) （ 1） 、三個(gè)關(guān)鍵詞：①差異：要深入掌握學(xué)生之間 的差異。學(xué)生基礎(chǔ)的差異，預(yù)習(xí)效果的差異，學(xué)科的差異，學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異，教師素質(zhì)的差異等。②分組：高效課堂分組是關(guān)鍵。沒(méi)有分組，就沒(méi)有合作，就沒(méi)有探究。③展示：展示是重點(diǎn)。沒(méi)有展示，問(wèn)題就不能反饋，課堂就沒(méi)有抓手，既不能解決問(wèn)題，更不能生成問(wèn)題。 （ 2） 、三個(gè)步驟：①預(yù)習(xí)：就是先學(xué)，沒(méi)有先學(xué)，就體現(xiàn)不出主動(dòng)。②展示：學(xué)生把預(yù)習(xí)的成果和問(wèn)題在組內(nèi)展示，再以組為單位在全班展示，通過(guò)展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，沒(méi)有展示，就沒(méi)有高效。③反饋：把預(yù)習(xí)中自學(xué)、小組合作探究中解決不了的問(wèn)題及時(shí)反饋上來(lái)，師生共 同加以解決，不及時(shí)反饋，便體驗(yàn)不出高效。簡(jiǎn)言之，在高效課堂中，差異是基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)是重點(diǎn)，分組、展示是“雙核”，反饋是中心，生成是目標(biāo)。 如何實(shí)現(xiàn)課堂的高效？ （ 1）、高效課堂充分 運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、督導(dǎo)和輔導(dǎo)為核心，師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。這種方式使教學(xué)過(guò)程由“教”變“導(dǎo)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使“主導(dǎo)”和“主體”作用和諧統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。 （ 2） 、高效課堂必須實(shí)施問(wèn)題教學(xué)。 問(wèn)題教學(xué)是以問(wèn)題為載體，貫穿教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方式。設(shè)計(jì)時(shí)要把知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。問(wèn)題是催化劑，問(wèn)題是學(xué)習(xí)的載體，問(wèn)題是創(chuàng)新的源泉，問(wèn)題決定學(xué)生學(xué)習(xí)的路線、方向和目標(biāo)，是決定學(xué)生效果的基礎(chǔ)和前提。教師必須精心設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。 ①問(wèn)題的設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合與學(xué)習(xí)、生活緊密相關(guān)的生活環(huán)境，緊扣時(shí)代脈搏。 ②問(wèn)題的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次化。 ③重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)都要設(shè)計(jì)在問(wèn)題當(dāng)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，并且當(dāng)堂解決問(wèn)題。 ④教學(xué)目標(biāo)要設(shè)計(jì)在問(wèn)題當(dāng)中，在解決問(wèn)題中完 成教學(xué)目標(biāo)。 ⑤問(wèn)題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)全體意識(shí)。難易要適當(dāng)，繁簡(jiǎn)要適中，要照顧全班學(xué)生，要讓學(xué)生從學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法。 ⑥問(wèn)題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生追 求課堂的情感價(jià)值，突出“學(xué)樂(lè)”和“樂(lè)學(xué)”，要讓學(xué)生敢于把“句號(hào)”變成“問(wèn)號(hào)”。沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，而沒(méi)有生成的課堂是不精彩的課堂。 高效課堂必須讓學(xué)生充分展示。 展示是高效課堂的關(guān)鍵，是核心，沒(méi)有學(xué)生充分的展示，就沒(méi)有學(xué)生的主體地位，也不可能實(shí)現(xiàn)高效。 （ 1）、展示的課型：①預(yù)習(xí)發(fā)展課。②提升展示課。 ③鞏固展示課。 （ 2）、展示的過(guò)程：①出示課題、目標(biāo)、要求、時(shí)間的預(yù)設(shè)。②分發(fā)學(xué)案，獨(dú)立學(xué)習(xí)。③小組討論，生成學(xué)習(xí)效果。④小組展示，教師點(diǎn)撥。⑤組間質(zhì)疑，穿插鞏固。⑥全班展示，落實(shí)目標(biāo)。 （ 3）、展示課的要求： ①在充分自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行展示。 ②展示的內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，要緊扣課標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)際。 ③自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)中存在的問(wèn)題，教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題要在全班
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