“減負增效”背景下化學高效課堂教學模式的探討課題結題報告(編輯修改稿)
2025-06-19 00:52 本頁面
【文章內容簡介】 次課題組長參加的總結匯報會；每學期召開一次科研骨干教師參加的課題研究成果匯報會。積極研討、交流課題研究方面出現(xiàn)的新問題，總結經(jīng)驗教訓。 （ 1）按照新教材及新課改的要求，課題組成員定期舉行研討活動，分組進行項目新課程高效課堂教學資源的開發(fā)和建設，同時開展高效課堂競賽和評優(yōu)活動，在課堂上試講后，進行修改。 （ 2）運用網(wǎng)絡信息化教學資源 庫，進行教學新模式的探討及教學效果分析。 （ 3）修改后的教學資源庫，在有關網(wǎng)站 ()上發(fā)布。 （ 4） 撰寫研究論文。 （三） 總結階段（ 2021 年 1 月 —— 2021 年 3 月） 系統(tǒng)整理有效課堂教學的做法，傳播、推廣有效課堂教學經(jīng)驗。 進行總結、撰寫研究報告，形成結題報告。 申請結題。鑒定課題研究成果及結題報告。 八 、課題研究成果 （一）理論收獲 本課題進入實施階段后，現(xiàn)對高效課堂教學模式的探究作出如下總結 高效課堂教學模式的特點 （ 1） 、三個關鍵詞：①差異：要深入掌握學生之間 的差異。學生基礎的差異，預習效果的差異，學科的差異，學習內容的差異，教師素質的差異等。②分組：高效課堂分組是關鍵。沒有分組，就沒有合作，就沒有探究。③展示：展示是重點。沒有展示，問題就不能反饋，課堂就沒有抓手，既不能解決問題，更不能生成問題。 （ 2） 、三個步驟：①預習：就是先學，沒有先學，就體現(xiàn)不出主動。②展示：學生把預習的成果和問題在組內展示，再以組為單位在全班展示，通過展示發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，沒有展示，就沒有高效。③反饋：把預習中自學、小組合作探究中解決不了的問題及時反饋上來，師生共 同加以解決，不及時反饋，便體驗不出高效。簡言之，在高效課堂中，差異是基礎，預習是重點，分組、展示是“雙核”，反饋是中心，生成是目標。 如何實現(xiàn)課堂的高效？ （ 1）、高效課堂充分 運用學案導學。學案導學是指以學案為載體，以導學為方式，以學生的自主性、探究性、合作性學習為主體，以教師的指導、引導、督導和輔導為核心，師生共同合作完成教學目標的一種教學方式。這種方式使教學過程由“教”變“導”，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位，使“主導”和“主體”作用和諧統(tǒng)一，從而實現(xiàn)課堂教學的高效化。 （ 2） 、高效課堂必須實施問題教學。 問題教學是以問題為載體，貫穿教學的全過程，使學生在設問和釋問過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習方法，提高自主學習能力的一種教學方式。設計時要把知識問題化，問題層次化。問題是催化劑，問題是學習的載體，問題是創(chuàng)新的源泉，問題決定學生學習的路線、方向和目標，是決定學生效果的基礎和前提。教師必須精心設計，學習中的問題。 ①問題的設計要緊密結合與學習、生活緊密相關的生活環(huán)境，緊扣時代脈搏。 ②問題的設計要依據(jù)學生認知特點，形成知識鏈，實現(xiàn)問題設計的層次化。 ③重點、難點、易混點、易錯點、考點、熱點都要設計在問題當中，讓學生帶著問題走進課堂，并且當堂解決問題。 ④教學目標要設計在問題當中，在解決問題中完 成教學目標。 ⑤問題設計要體現(xiàn)全體意識。難易要適當，繁簡要適中，要照顧全班學生，要讓學生從學案設計的問題中找到解決問題的方法。 ⑥問題設計要體現(xiàn)自主學習意識。要激發(fā)學習興趣，善于發(fā)現(xiàn)問題，學生追 求課堂的情感價值，突出“學樂”和“樂學”，要讓學生敢于把“句號”變成“問號”。沒有預設的課堂是不負責任的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂。 高效課堂必須讓學生充分展示。 展示是高效課堂的關鍵，是核心，沒有學生充分的展示，就沒有學生的主體地位，也不可能實現(xiàn)高效。 （ 1）、展示的課型：①預習發(fā)展課。②提升展示課。 ③鞏固展示課。 （ 2）、展示的過程：①出示課題、目標、要求、時間的預設。②分發(fā)學案，獨立學習。③小組討論，生成學習效果。④小組展示，教師點撥。⑤組間質疑，穿插鞏固。⑥全班展示，落實目標。 （ 3）、展示課的要求： ①在充分自學、對學、群學的基礎上進行展示。 ②展示的內容要精心設計，要緊扣課標、教材和學生實際。 ③自學、對學、群學中存在的問題，教材中的重點、難點問題，普遍關心的熱點問題要在全班
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