“減負(fù)增效”背景下化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的探討》課題結(jié)題報告-全文預(yù)覽
【正文】 高效課堂必須在“導(dǎo)”字上作文章。學(xué)生信息的來源廣、容量大、新鮮度高，必須及時傳遞出去，反饋出來。 ④展示的動作要快，上一組進(jìn)行完，下一組迅速到位，進(jìn)入角色，不拖泥帶水，不耽誤時間，提高課堂效率。⑥全班展示，落實(shí)目標(biāo)。②分發(fā)學(xué)案，獨(dú)立學(xué)習(xí)。 （ 1）、展示的課型：①預(yù)習(xí)發(fā)展課。要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，善于發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生追 求課堂的情感價值，突出“學(xué)樂”和“樂學(xué)”，要讓學(xué)生敢于把“句號”變成“問號”。 ④教學(xué)目標(biāo)要設(shè)計在問題當(dāng)中，在解決問題中完 成教學(xué)目標(biāo)。教師必須精心設(shè)計，學(xué)習(xí)中的問題。 （ 2） 、高效課堂必須實(shí)施問題教學(xué)。簡言之，在高效課堂中，差異是基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)是重點(diǎn)，分組、展示是“雙核”，反饋是中心，生成是目標(biāo)。沒有展示，問題就不能反饋，課堂就沒有抓手，既不能解決問題，更不能生成問題。學(xué)生基礎(chǔ)的差異，預(yù)習(xí)效果的差異，學(xué)科的差異，學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異，教師素質(zhì)的差異等。 進(jìn)行總結(jié)、撰寫研究報告，形成結(jié)題報告。 （ 2）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)資源 庫，進(jìn)行教學(xué)新模式的探討及教學(xué)效果分析。 預(yù) 期主要成果是：課題論證報告、有關(guān)調(diào)查報告、教學(xué)案例及論文、研究過程資料等。 召開課題組會議，學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。 開展 教學(xué) 活動，發(fā)揮輻射作用 。 調(diào)查課堂現(xiàn)狀，分析問題癥結(jié) 。使教師對課堂的精髓胸有成竹，更好地發(fā)揮教師的特長，張揚(yáng)教師的個性，提升了教師的課堂教學(xué)的水平與駕馭課堂的能力。 課題組成員通過對高效課堂的認(rèn)識以及相關(guān)的理論學(xué)習(xí)討論。 其他方法：根據(jù)需要可采取其他研究方法，如 調(diào)查法 、 測驗法 、 經(jīng)驗總結(jié)法 、 個案研究法 、 案例研究法 、實(shí)驗研究法，半定量研究法等。 高效課堂與提升教學(xué)質(zhì)量相關(guān)性分析。 通過該課題的研究，制定出一套相應(yīng)的學(xué)科高效課堂教學(xué)評價體系，用客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)的評估手段促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。 三、課題研究目標(biāo) 通過研究，更新教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為主體的意識，使全體教師對高效課堂有完整的認(rèn)識并上升到理論高度。 現(xiàn)代教學(xué)論。其核心是教學(xué)的效益。 ３、多元智能理論。 二、研究的理論依據(jù) １、建構(gòu)主義理論。講授式教學(xué)可以節(jié)約時間和提高知識的 傳遞速率，探究式教學(xué)則可以提高知識的傳授質(zhì)量和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。特別是對學(xué)生雙基的掌握過程，存在著重結(jié)論而輕過程、重“學(xué)會”而輕“會學(xué)”、重知識積累和認(rèn)知能力增長而輕知識建構(gòu)和方法掌握、重問題解決而輕問題發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。 一是學(xué)生的主體地位被忽視。 《“樂學(xué) 然而，在目前的中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中還存在一些問題。在化學(xué)教學(xué)過程中只重視學(xué)生的“雙基”掌握，而很少關(guān)注對學(xué)生過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。講授式教學(xué)和探究式教學(xué)是中學(xué)化學(xué)常用的教學(xué)方法，兩者相輔相成、相得益彰。才能使學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，從而提高教學(xué)質(zhì)量。 為達(dá)到教 學(xué)最優(yōu)化，必 須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方式方法，擬定教學(xué)進(jìn)度，對教學(xué)結(jié)果加以測定和分析等等。 有效教學(xué)理論。要想讓教學(xué)有價值，必須找到 學(xué)生 不能獨(dú)立地解決，卻能在課 堂環(huán)境里，在同伴或教師的幫助下得到解決的問題。人本主義倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)原則：①在學(xué)與教的關(guān)系上，應(yīng)該置學(xué)生于教學(xué)的主體地位，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)；②在教學(xué)目標(biāo)上，要以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授知識為主。 通過研究促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐水平的提高，促使每一位學(xué)生充分、和諧的發(fā)展，達(dá)到學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量上臺階提供有力的保障。 形成分年級、分課型的高效課堂模式。 對比法：以在校初三、高一、高二學(xué)生為樣本，分析實(shí)施高效課堂后的變化情況，研究 高效課堂與教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)度。 為此開展以下一系列活動： 加強(qiáng)培訓(xùn)研討，優(yōu)化組員素質(zhì) 。 通過問卷對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的調(diào)查和減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查統(tǒng)計和分析，以及研究課的探討反思并結(jié)合新課程背景下高效課堂的要素，形成高效課堂的顯性評價表。為此，我們先后 邀 請 市研訓(xùn)中心特級教師曹少華主任和《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》雜志社王軍翔社長對課題組老師進(jìn)行專題 培 訓(xùn)活動，以點(diǎn)帶面，調(diào)動全體教師積極投身于教研活動中，使教育理論研究與實(shí)踐探索成為課題研究不斷創(chuàng)新的強(qiáng)大動力。同時進(jìn)行高效課堂與提升教學(xué)
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