【正文】 力提高自身素質(zhì)。師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)。自古以來,這就是我們教師的形象。這要求教師要不斷的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。隨著社會的發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展，時代對教師提出更高的要求。讓我們老師用愛去寬容他們，給他們自我改正的機(jī)會，幫助孩子改正錯誤，戰(zhàn)勝自我。愛心的付出是前提,關(guān)鍵是在工作中要有耐心，耐心是讓每一縷友愛的芳香在孩子心中傳遞的橋梁，有了耐心，我們才會更加熱愛我們的事業(yè)，才會更好的付出全部愛心。在教育的過程中，我們要做到“三心”——愛心、耐心、細(xì)心。（4)關(guān)愛每位學(xué)生。（2)要自覺創(chuàng)造教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與幸福。（5）要有以身作則精神。（3）要有敬業(yè)精神。正因為如此，教師職業(yè)的特殊性要求教師具備以下五種精神：（1）要有服務(wù)精神。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象不能完全責(zé)怪教師，絕大多數(shù)教師是無辜的，因為他們的具體教學(xué)活動是初出師范校門時跟老教師或各級各類名教師學(xué)的，而老教師或各級各類名教師又是在各級各類“公開課”的熏陶下成長的。教師的“學(xué)生立場”問題在課堂教學(xué)中是一個非常重要的問題，我發(fā)現(xiàn)在課堂上教師們滿足的是如何完成教材的內(nèi)容（或是單篇課文的教學(xué)或是寫作訓(xùn)練），學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況基本沒有得到有效的關(guān)注。教師還要時時把握住學(xué)生的立場，站在學(xué)生的立場上觀照自身的教學(xué)，課的最大價值就在于對“學(xué)生立場”的理性確認(rèn)，面對真實(shí)的學(xué)生，對教師如何在課堂上了解與關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)這個問題做真切而細(xì)致的探討。對于本次學(xué)習(xí)，我有以下感悟： 有效的課堂不能單靠教師來建構(gòu)，這里有一個立場問題。當(dāng)然，無論怎樣，要堅信，最后總會回到雨過天晴的時候。這一切的一切都是我們在今后的教學(xué)中應(yīng)該努力追求的目標(biāo)。感情也不是化學(xué)品，不需要教師用文字去提純。相信學(xué)生一定受益匪淺。讀出語言詩的味道，同時我也驚嘆于名師備課的深入，內(nèi)容旁征博引，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書的世界，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，體會到的語言的味道就是人生的味道，或詩意，或幽默，或豐富，或含蓄。在老師的引領(lǐng)下，孩子讀出一個個鮮活的人物，孩子們從老師自然流露出來的贊賞的語言和欣賞的目光中，建立起自信，獲得成功的喜悅，他們樂于思考，樂于展示。自己以往的空洞說教，貧乏的激勵語言，此刻都顯得那么的蒼白無力。今天的新課標(biāo)就是讓我們放下架子，蹲下身子，讓我們以天使的身份走進(jìn)孩子。我們真的不容易，現(xiàn)在啊，我們上級教育部門給我們壓力，校長給你壓力，主任給你壓力，就是不給你魅力，所以你也很痛苦。我們怎么能讓孩子拿起筆來，在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)技巧的前提下，讓孩子總是感到不是多情總被無情惱，而是道是無情卻有情。我記得聽任何人講話，一般情況下你不一定都記得，但你會記得他的一句話、一個詞或一個觀點(diǎn)。如果我能夠讓每一個生命，每一個心靈都覺得和老師在一起的時光可以留下一點(diǎn)點(diǎn)的痕跡，那就是我最大的收獲。怎么才能對得起今天的教育，才能讓學(xué)生和我相處的這段生命歷程里，生命有所增值。為什么這么說呢？因為，關(guān)于“高效課堂構(gòu)建與有效教學(xué)策略”，我只是剛剛開始，我自己也沒譜。山還是那座山，水還是那個水。我們的創(chuàng)新不是游戲，創(chuàng)新正本清源，回歸本質(zhì)的話還是生活，還是我口抒我心，我手書我口。說一千、道一萬，我們今天突然明白，眾里尋她千百度，驀然回首，她卻在燈火闌珊處。讀書也是學(xué)習(xí)的一個法寶，但是，生活更是學(xué)習(xí)的法寶。我們就是要無技巧地教給孩子生活。因此，我想對各位老師說，只要我們活著，只要我們站著，我們就要活得最美麗。教育之所以失真關(guān)鍵在于他們的心靈沒有說話，思想沒有說話。我們的教師應(yīng)該讓學(xué)生們走進(jìn)生活、體味生活，也應(yīng)該讓他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆善于捕捉知識、捕捉文學(xué)、捕捉生活的心靈，去感受生活。我理解老師們都很難，但是，我們得改，改變我們的思維方式、教學(xué)方式，用白巖松的一句話就是：痛并快樂著。我們還是要求學(xué)生在各方面都能獲得發(fā)展，還想著我的學(xué)生怎么就和別人的學(xué)生差了那么遠(yuǎn)。這是最典型的中國化的老師，他們的引導(dǎo)與教誨就是最典型的中國化的教學(xué)方式。全國認(rèn)同一種精神言語方式，用這統(tǒng)一的語言方式去統(tǒng)一我們不同的大腦。中國古代文化，浩如煙海，但選來選去總停留在那有數(shù)的幾篇上。因此，我們今天的課該怎么上，我們今天的課堂該如何去進(jìn)行？由此，大家在反思教育體系，包括我們的社會環(huán)境。如果我能夠讓每一個生命，每一個心靈都覺得和老師在一起的時光可以留下一點(diǎn)點(diǎn)的痕跡，那就是我最大的收獲。這是我們所有小學(xué)教師的真實(shí)寫照。上有老，下有小，工作還想提升，孩子需要輔導(dǎo)。有了”高效課堂構(gòu)建與有效教學(xué)策略”這樣的理論引導(dǎo)，才能有效地指導(dǎo)我的工作實(shí)踐。我們都深深的懂得，理論和實(shí)踐就是老鷹和小雞的關(guān)系。研修班結(jié)束了，各位老師的教學(xué)研修卻真正的開始了。在本次研修中，劉永勝、程紅兵、劉京海、關(guān)景雙、錢守望等幾位聲勢顯赫的教育專家和各位參班教師分享了教育專家們經(jīng)過多次求證且獲得成功、能夠引領(lǐng)當(dāng)下教育的寶貴經(jīng)驗。而這個名單，只是從全部學(xué)生中隨機(jī)抽取的。心理學(xué)家解釋說，這只是對學(xué)生未來發(fā)展的預(yù)測，不是說學(xué)生的現(xiàn)在，并要求老師保密。其后向教師提供了一份名單，并說，這些孩子又很大的發(fā)展可能性。）學(xué)習(xí)動機(jī)：直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。態(tài)度，是指一個人對某一特定對象所持有的評價總和與內(nèi)在反應(yīng)傾向，不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，還包括樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等,態(tài)度是個人較為穩(wěn)定的情感傾向。也就是他對什么感興趣，表現(xiàn)出好奇、興奮、滿意等情緒；對什么不感興趣，表現(xiàn)出討厭、不高興等情緒。（具體的講：三維目標(biāo)——知識與技能： 知識是一種收獲，一種結(jié)果。三維目標(biāo)：情感、態(tài)度、價值觀。教學(xué)手段：是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。即以盡量少的時間和師生互動勞動，靠提高課堂40分鐘師生教與學(xué)的效率實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好；以教師、學(xué)生健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益”。不過，四種策略的核心是學(xué)的策略、如果說課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話，那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)服務(wù)的，因為學(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué)，教是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用，所以落腳點(diǎn)是學(xué)。導(dǎo)致思維能力的長足發(fā)展。把以上反思的結(jié)果應(yīng)用到下一節(jié)的常態(tài)課堂教學(xué)的備課之中。對于學(xué)生在高效課堂教學(xué)中的創(chuàng)新性成果（學(xué)生的成果如數(shù)學(xué)表現(xiàn)為一題多解）該加以提煉。教師，教師在課堂結(jié)束時應(yīng)該對自己課堂教學(xué)是否達(dá)到高效有基本的判斷，想想哪些做法是導(dǎo)致了課堂氣氛的愉悅、學(xué)生的思維能力得到充分的培養(yǎng)、課堂教學(xué)效果達(dá)到高效，哪些做法導(dǎo)致了課堂教學(xué)的低效和無效，加以總結(jié)會很好的完善發(fā)展我們教的策略。也可以結(jié)合教師本人的特點(diǎn)形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法體系，教給學(xué)生時有自己的特色！五、思的策略人的思維活動中常有一些感受和潛在的想法，思維者自己也捉摸不定，反省認(rèn)知能使這類思維延伸、加深、拓寬、明確化?？傊畬W(xué)生多嘗試探索和學(xué)習(xí)策略之間是相輔相承、彼此促進(jìn)的關(guān)系，一般教師知道一些，如預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、小結(jié)等，但是大都不全面，隨著心理學(xué)對于學(xué)習(xí)策略研究深入，教師必須對于以上學(xué)習(xí)策略有個系統(tǒng)的認(rèn)識，并且結(jié)合自己的日常教學(xué)加以應(yīng)用，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)達(dá)到高效率，當(dāng)然，以上學(xué)習(xí)通用策略和元認(rèn)知策略，給予學(xué)生時要做到潤物細(xì)無聲，教師可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐分散零星教給，例如，《辛丑條約》內(nèi)容為：①要清政府賠款；②要清政府保證禁止人民反抗；③允許外國在中國駐兵；④劃分租界，建領(lǐng)事館。其實(shí)對學(xué)生而言就是對自己學(xué)過的知識，學(xué)習(xí)后再想一想，冷靜反思，會利于加強(qiáng)知識深化、內(nèi)化。所以對于通用的學(xué)習(xí)策略學(xué)生是應(yīng)該掌握的，如閱讀策略：精讀策略、泛讀策略、快速閱讀；記憶策略：目的明確策略、積極思考策略、集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)策略、超額學(xué)習(xí)策略；問題解決策略：如確認(rèn)問題、確定目標(biāo)、預(yù)期結(jié)果與行動、反思和評價（其實(shí)是如何思維的方法）?！钡d趣不是生來就有的，要做好一切，興趣最主要。，并在學(xué)習(xí)方法上給予具體指導(dǎo)；，要讓他們親自動手，通過他們自己積極活動，看到自己活動的成果，通過實(shí)踐活動培養(yǎng)小學(xué)生有效能的興趣；、訪問，使他們明白自己學(xué)到的知識在實(shí)際運(yùn)用中的作用；，不斷鼓勵和表彰學(xué)生的好學(xué)精神等。第四，采用多種形式的教學(xué)方法，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師和家長要時刻注意學(xué)生的情緒，要讓他們的學(xué)習(xí)情緒經(jīng)常保持飽滿、積極、穩(wěn)定。反過來，如果他們覺得教材內(nèi)容難于理解，作業(yè)過多過深，他們感到負(fù)擔(dān)重，就會產(chǎn)生煩躁、焦慮、畏難的情緒,甚至?xí)a(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的行為。四和教材的難度有關(guān)。他們今天喜歡這個，明天又喜歡那個，缺乏一個中心的興趣。二是興趣容易廣泛，但難于集中。小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有以下四個特點(diǎn)：一是容易激發(fā)起來，但很難維持穩(wěn)定，他們的興趣容易受教師的影響。對于某些內(nèi)容比較枯燥無味的科目，要講清楚學(xué)習(xí)本科的重要意義，教育他們把自己的學(xué)習(xí)同祖國社會主義建設(shè)的需要緊密聯(lián)系起來，使個人的學(xué)習(xí)興趣服從祖國的需要。因此，老師和家長要經(jīng)常對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)習(xí)變成自覺、強(qiáng)烈的需要，樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。而動機(jī)則是滿足需要的驅(qū)動力量。需要越強(qiáng)烈，興趣就越濃。這樣,就可以深入了解他們興趣發(fā)展的趨向,做到心中有數(shù)，然后有的放矢地進(jìn)行教育。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？首先，教師、家長應(yīng)通過觀察、談話、作業(yè)、分析等方法，了解孩子喜歡學(xué)習(xí)哪些功課，不喜歡學(xué)習(xí)哪些功課。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點(diǎn)和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進(jìn)心。反饋可用來提高具有動機(jī)價值的將來的行為。每一次“比”都是一次“先學(xué)后教”。（課堂教學(xué)要體現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式：數(shù)學(xué)、常識課教學(xué)運(yùn)用“四個一”的課堂教學(xué)模式：即看一看（學(xué)生看例題）、做一做（放例題，做習(xí)題）、議一議（學(xué)生更正、討論，教師點(diǎn)撥、歸納）、練一練（當(dāng)堂完成作業(yè)）。讓學(xué)生進(jìn)行充分嘗試探索探索是在當(dāng)下使課堂教學(xué)高效的一個主要發(fā)展的趨勢，講少練多，在課堂上多以學(xué)生的嘗試探索，學(xué)生自學(xué)為主，在自學(xué)的過程中每一步都離不開教師。四、學(xué)的策略在常態(tài)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)的最優(yōu)化，學(xué)是落實(shí)的另一方面。綜上所述，按照學(xué)生的思維來展開教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是課堂教學(xué)中以學(xué)生的思維能力發(fā)展為主線，貫穿課堂教學(xué)的始終，保證知識與技能的落實(shí)是在學(xué)生完全理解的情況下進(jìn)行的，學(xué)生的思維能力得到長足的發(fā)展，同時這一教學(xué)策略，還有助于調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，即對知識本身的學(xué)習(xí)發(fā)生興趣。課堂教學(xué)畢竟是一個復(fù)雜多變的動態(tài)系統(tǒng)，其中的師生互動更是如此。曾有學(xué)生在作文中寫道：“希望老師多笑，多與我們交流。教師自身對積極情感支持作用的重視不夠和不善于利用情感支持也是不容忽視的。重視教師和學(xué)生之間積極充分的情感交流。教師要成為師生良好互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機(jī)會的提供者、積極師生互動的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。為了建立有效的師生互動，教師要轉(zhuǎn)換其角色。（5）達(dá)成共識教師重視并善于構(gòu)建有效的師生互動，就要充分發(fā)揮這一教學(xué)策略的有效作用，就有利于我們教師取得更好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。作為學(xué)生在過去總是扮演一個記錄員的角色，現(xiàn)在新課程觀念要求把這種被動行為變?yōu)橹鲃?。只有尊重學(xué)生，便能贏得學(xué)生的尊重與信任，進(jìn)而才能真正地與學(xué)生走到一起，促進(jìn)師生間有效互動。在課堂上我們不妨多一點(diǎn)微笑、多一點(diǎn)肯定。教師要平等對待每位學(xué)生，由于每個學(xué)生存在差異，同一個問題對待不同的學(xué)生要采取不同的方法，以防損傷了學(xué)生的自尊心?；咏虒W(xué)是建立在師生相互尊重、平等、信任、理解的基礎(chǔ)上，建立在雙方共同的利益基礎(chǔ)上。所以通過創(chuàng)設(shè)情境，可以使師生互動更具活力。這樣，更能夠激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。（2）積極創(chuàng)設(shè)情境，使師生互動更具活力。師生互動絕不是教師一廂情愿的動“或?qū)W生被動的動”，而要通過教師對學(xué)生深入地了解，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、興趣愛好、生活環(huán)境、人文環(huán)境和教材的重難點(diǎn)，以及教師對教材的理解來展開互動。要改變這一狀況，我們的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對課堂充滿好奇心。如何做好“師生互動”策略以往的教學(xué)模式多采用滿堂灌的形式，就是教師一味地講，學(xué)生一味地聽、記，這樣一節(jié)課下來并不能學(xué)到（記?。┨嗟臇|西?？傊?，營造和諧的課堂氛圍是激活或喚醒學(xué)生思維活動的“起搏器”，是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我們可以利用他們的表演、組織、唱歌、繪畫等方面特長，讓他們參與到課堂活動中來，使他們對學(xué)習(xí)漸漸感興趣，只有這樣才能達(dá)到全班學(xué)生的有效互動，才能達(dá)到教書育人的真正目的?？梢赃@樣說，這部分學(xué)生在課堂上沒有學(xué)到東西，這節(jié)課就不能說是有效的教學(xué)。捕捉“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)，營造全班形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍?！苯虒W(xué)方法和教學(xué)效果息息相關(guān)，教學(xué)方法會直接影響課堂的氛圍，只有靈活多樣的教學(xué)方法，才能讓孩子全身心的投入，在教學(xué)中要力求做到：“四導(dǎo)”、“五讓”，即教師誘導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生提問題，讓學(xué)生議重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生親手操作實(shí)驗，讓學(xué)生找答案。3）改變教學(xué)方法，營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效果。教學(xué)語言的精練、精確、精妙，語速的快慢都是教師教學(xué)風(fēng)格的因素。老師在課堂教學(xué)中的情感濃重與豐富，是構(gòu)成教學(xué)風(fēng)格的基本因素。要達(dá)到這樣的境界，教師授課前必須要精心設(shè)計，授課時要審時度勢，要在開篇引導(dǎo)，課堂中指導(dǎo)，收尾誘導(dǎo)上狠下苦功。反之，思維呆滯，注意力分散，令人昏昏欲睡。課堂調(diào)控，就教學(xué)語言而言，要根據(jù)學(xué)生聽課的心理和啟發(fā)講解的需要來調(diào)控，做到快慢交替，急緩相間，斷續(xù)得當(dāng)，強(qiáng)弱有度，使學(xué)生思維時刻保持競技狀態(tài)，以取得聽課的高效益。課堂調(diào)控，就課堂結(jié)構(gòu)而言，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，雙邊活動調(diào)控時間有長有短，程序有先有后，節(jié)奏有松有緊。在感情傾注上要起伏交替，濃淡相間。課堂調(diào)控，就教學(xué)情感而言，一堂課有濃有淡，有起有伏。（2）課堂的調(diào)控藝術(shù)課堂調(diào)控，就教學(xué)內(nèi)容而言，一堂課有難有易，有深有淺。第三，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明，具有旋律美。（1）教學(xué)語言藝術(shù)教師的教學(xué)語言，要進(jìn)入藝術(shù)的境界，第一，音高得當(dāng)，音強(qiáng)適中，具有語聲美。教師的課堂教學(xué)藝術(shù)如何，會直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；影響著課堂的氣氛；影響著教學(xué)效果。2）、提高教師課堂教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。這種關(guān)系包括師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。現(xiàn)代