【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的陸地和海洋相比，陸地的氣溫高 b、同緯度地帶內(nèi)，高山、高原較平原氣溫高c、氣溫從低緯度向兩極遞減 d、夏季同緯度的陸地和海洋相比，海洋的氣溫高（測(cè)評(píng)題可根據(jù)教學(xué)時(shí)間安排，當(dāng)堂測(cè)評(píng)或留作作業(yè)）【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此處的設(shè)計(jì)由世界走進(jìn)家鄉(xiāng)，通過(guò)家鄉(xiāng)的氣溫?cái)?shù)據(jù)，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)繪制各月氣溫變化曲線(xiàn)圖、初步分析各月氣溫變化曲線(xiàn)圖，選擇語(yǔ)言描述氣候特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖的能力，為后面學(xué)習(xí)世界降水的分布，閱讀降水量逐月圖奠定基礎(chǔ)。一方面使學(xué)生能簡(jiǎn)單了解家鄉(xiāng)的氣候特點(diǎn)，從而使學(xué)生感受地理知識(shí)、能力的實(shí)用性?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】 第二節(jié) 氣溫和降水氣候的基本要素：氣溫、降水一、氣溫概念：大氣的溫度 單位：攝氏度 ℃ 測(cè)量工具：溫度計(jì)二、世界氣溫的分布 地區(qū)分布規(guī)律1：氣溫從低緯度向高緯度逐漸降低 2：同緯度地區(qū)海陸氣溫不同 3：同緯度陸地，海拔越高，氣溫越低時(shí)間分布規(guī)律氣溫的日變化：最高溫中午2點(diǎn)左右，最低溫日出前后氣溫的年變化：北半球最高溫7月，最低溫1月，南半球相反 7月陸地高海洋低，1月陸地低海洋高【點(diǎn)評(píng)】：程玲老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重體現(xiàn)了地理課中地圖的重要性，教學(xué)始終圍繞讀圖進(jìn)行，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中分析地圖，得出結(jié)論。從而培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)始終緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生利用地理知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，感受地理課的實(shí)用性。滲透：“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”理念。充分體現(xiàn)了新課程教學(xué)中教師為引導(dǎo)者，學(xué)生為主體的師生關(guān)系。教學(xué)中注重聯(lián)系家鄉(xiāng)的地理情況進(jìn)行教學(xué)，滲透鄉(xiāng)土地理教學(xué)。不足之處：要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，使他們能在各方面都能得到發(fā)展；時(shí)間沒(méi)有把握好；有待對(duì)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。總而言之，加強(qiáng)地理課堂中的練習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難度，扎實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，從而提高課堂效益。初中地理課例研修報(bào)告心得體會(huì)自貢二十三中 程玲我是研修網(wǎng)自貢國(guó)培地理二班的學(xué)員。為期兩個(gè)月的遠(yuǎn)程培訓(xùn)即將結(jié)束，回顧這段參加國(guó)培遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的日子，有些許艱辛，但是更多的還是收獲。在網(wǎng)校上，專(zhuān)家們講的課內(nèi)容豐富、生動(dòng)、具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性，這些優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)著自己不斷思考地理教學(xué)中的問(wèn)題。我從這次國(guó)培中受益良多，下面就自己的心得體會(huì)簡(jiǎn)單談一談。一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：從2010年11月10日到2011年1月10日完成，學(xué)習(xí)共計(jì)兩個(gè)階段，即學(xué)思階段和知行階段。每一個(gè)模塊學(xué)習(xí)情況具體如下： 模塊一：課改熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題講座研討（48學(xué)時(shí)）1080 模塊二：【初中地理】新課程背景下的教學(xué)實(shí)施1080分鐘分鐘 模塊三：【初中地理】人教版教材與課例分析 【知行階段】在崗實(shí)踐指導(dǎo)課二、學(xué)習(xí)態(tài)度：1080 1080分鐘 分鐘每天除教學(xué)工作外，以飽滿(mǎn)的熱情投入國(guó)培學(xué)習(xí)中，利用晚上休息的時(shí)間在電腦前收看視頻材料，做好學(xué)習(xí)筆記，有時(shí)發(fā)表一下自己的看法；有時(shí)自己談一談培訓(xùn)學(xué)習(xí)感受、教學(xué)思考、在課程頁(yè)面發(fā)起話(huà)題、課程留言、參與班級(jí)沙龍討論和參加學(xué)科組討論等等。最后認(rèn)真完成每個(gè)模塊的作業(yè)，并進(jìn)行學(xué)后反思。三、學(xué)習(xí)收獲：這次國(guó)培給我們地處農(nóng)村的教師提供了一個(gè)廣闊的交流平臺(tái)、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。無(wú)論是關(guān)于專(zhuān)題的講解還是對(duì)初中地理學(xué)習(xí)方式的改變和教學(xué)的評(píng)價(jià)，講的最多的是老師怎么教，教什么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性，怎樣做好教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)什么以及如何改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等等的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題無(wú)疑給教師的教學(xué)水平相關(guān)，說(shuō)明了老師必須具備良好的綜合素質(zhì)，才能教育出一批優(yōu)秀的學(xué)生。這樣教師只有具備了專(zhuān)業(yè)地理知識(shí)的儲(chǔ)備才能為教學(xué)過(guò)程的完成提供最基礎(chǔ)的條件。教師要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更重要的是要教會(huì)學(xué)生怎么做人，做什么樣的人。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我不斷與自己過(guò)去的教學(xué)工作進(jìn)行比較，在二者的比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出差距，并及時(shí)改正，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)活動(dòng)中不斷發(fā)展和提高，多向?qū)＜液鸵痪€(xiàn)講課的老師學(xué)習(xí)。只有這樣，我才可能取得更加優(yōu)異的成果。平時(shí)應(yīng)該積極參加、多參加各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng)、課例研修活動(dòng)等，積極與同學(xué)科以及不同學(xué)科的教師之間進(jìn)行交流探究，多向有豐富教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，尋找靈感，學(xué)習(xí)新的、先進(jìn)的教育、教學(xué)方法。積極探求新的、有效的教育教學(xué)方法并大膽實(shí)踐，在課標(biāo)的要求指導(dǎo)下，最大限度的實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。同時(shí)，多與后進(jìn)生進(jìn)行交流，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化。總之，我認(rèn)為這次國(guó)培對(duì)我們教師的成長(zhǎng)和發(fā)展是具有很大的促進(jìn)作用的，讓我們清楚的認(rèn)識(shí)到了自身存在的種種不足。在講課專(zhuān)家的指點(diǎn)下，我們得以及時(shí)的改正這些錯(cuò)誤，改進(jìn)教育教學(xué)方法，為使中華民族的教育事業(yè)更加輝煌而盡綿薄之力。我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)參加這次國(guó)培，它讓我們農(nóng)村教師與專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)有交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也給我們一線(xiàn)教師之間提供了一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)。第四篇：課例研修報(bào)告課例研修報(bào)告（在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的口算能力）朵基完小研修小組一、研究的背景和意義口算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此它歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容?？谒憬虒W(xué)所占的課時(shí)時(shí)間有一定的程度，足以說(shuō)明口算教學(xué)的重要性。人教版新課標(biāo)教材，刪除了一些比較繁瑣的口算題，口算難度大大下降，然而我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算方面出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題,我們重視了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、相互合作，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，但卻在一定程度上忽略了學(xué)生良好口算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實(shí)際計(jì)算能力的提高，或者說(shuō)在口算教學(xué)這一塊花的力氣小了，導(dǎo)致學(xué)生在口算過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。而且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)和計(jì)算器的逐步普及，數(shù)與計(jì)算中那些大多數(shù)人最常用的基礎(chǔ)的知識(shí)也在發(fā)生著變化。為此，了解和研究這種變化，重新審視相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求就具有十分重要的理論和實(shí)踐意義。從事了十多年的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，口算能力普遍較差，是數(shù)學(xué)成績(jī)提不高的一個(gè)重要原因之一。因此，我完小的所有班級(jí)，無(wú)論是低年級(jí)還是高年級(jí)，我們都致力于口算能力培養(yǎng)方面的研究。借課例研修的東風(fēng)，確立本主題，旨在研究新課程背景下，通過(guò)探求切實(shí)有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性與敏捷性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)注學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展，在加強(qiáng)口算訓(xùn)練、優(yōu)化口算方法、培養(yǎng)口算能力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的品質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、課例研修的過(guò)程與方法1第一次備課，說(shuō)課，上課要點(diǎn)和關(guān)于研修主題的反思，討論情況記錄（附件：第一次備課教案，討論記錄，觀(guān)課表設(shè)計(jì)）。第一次課之前，我完小全全體數(shù)學(xué)教師聚集在一起，討論自己對(duì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的口算能力教學(xué)的幾點(diǎn)看法。面對(duì)大家的質(zhì)疑與困惑，我們上網(wǎng)查閱各種有關(guān)于在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生口算能力的教學(xué)資料，并一起研讀、討論，雖然在理論上，我們的頭腦逐漸清晰，但是，談到課堂實(shí)踐，還是感到手足無(wú)措，做不到胸有成竹。我們就決定上一節(jié)研討課。我們挑選了一節(jié)五年級(jí)的數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體的表面積》一課，課后大家對(duì)這節(jié)課展開(kāi)了評(píng)論。（1）、整堂課因?yàn)閯?chuàng)設(shè)的情境、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)過(guò)少，使本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)不夠突出。（2）、學(xué)生在小組合作過(guò)程中，老師有些要求沒(méi)有講清，學(xué)生合作時(shí)出現(xiàn)了亂、散現(xiàn)象，有的學(xué)生并沒(méi)有積極參與到里面，教師應(yīng)該事先安排好，做到小組之內(nèi)責(zé)任制，使每一位學(xué)生都有事做。（3）、有些環(huán)節(jié)過(guò)于拖沓，影響了整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。于是我們結(jié)合大家的教學(xué)建議，認(rèn)