【正文】 四、鳴謝感謝參與這次研修活動的各位領(lǐng)導(dǎo)、教研組的各位老師。同時也對如何進(jìn)行新課改有了進(jìn)一步的認(rèn)識。通過這次研修活動，對老師的啟發(fā)很大。在教學(xué)過程中，各個環(huán)節(jié)之間的連貫性還有待加強(qiáng)，提問的方式應(yīng)多樣化，提問的語言要符合小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，這樣才能滿足不同層次的學(xué)生的需要。雖然不是很到位，但這是一個好的起點。三、研修的主要結(jié)論對本堂課的評價：教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出，尤其在教學(xué)中能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但細(xì)想過程，也存在不足。而說廉頗的基本是英勇善戰(zhàn)和勇于認(rèn)錯。當(dāng)我問到課文中你更喜歡誰的時候，很多學(xué)生說喜歡兩個人，并且能細(xì)致地說明喜歡的理由，特別是說藺相如的，把人物的性格特點說得很全面、很到位。“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。”這是有勇。如“??我指給您看”這是有謀。于是，我拋出探討的問題：“藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。我讓學(xué)生體會廉頗為什么不服氣，有個學(xué)生說要站在廉頗一邊，他說：“廉頗在戰(zhàn)場上出生入死，拼了命地在對抗敵人，多危險??！所以廉頗不服氣，我能理解。我注重對學(xué)生進(jìn)行“抓住人物特點”的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事，三個小故事相對獨(dú)立且又互相聯(lián)系。正由于將相二人同心協(xié)力保衛(wèi)趙國，秦國很多年都不敢再來進(jìn)犯趙國。)（秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道??為的是我們趙國呀?。┨A相如這樣說是不是自我吹噓？為什么？他是在什么情況下說的？a)廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請罪？ 二．總結(jié)擴(kuò)展，廉頗各有哪些高尚品質(zhì)?他們的共同點是什么？你更喜歡誰？ ？它們的順序能否顛倒？為什么？（進(jìn)一步分清事情的因和果）將相和好的根本原因是什么？：同學(xué)們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯就改，負(fù)荊請罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的藺相如和知錯就改的廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛國之心。您不答應(yīng)，我就跟您拼了?。┈F(xiàn)在，在我們面前的又是一個什么樣的藺相如呢？（不畏強(qiáng)暴）他再一次維護(hù)了什么？（趙國的尊嚴(yán)）由于澠池之會上藺相如又立了一功，所以趙王封他為上卿，職位比廉頗還高。生自由讀書，找出相關(guān)語句來體會。師：第一回合，秦王敗給了趙國的無名之輩藺相如，一直懷恨在心，一直想找機(jī)會報復(fù)。所以趙王封他做了上大夫。正是有了這樣的（大智大勇）板書，才敢?guī)ц等肭?，最終完璧歸趙，這個“完”是什么意思？那你說還有什么也完好無損地帶回了趙國，是?。∈勤w國的尊嚴(yán)，藺相如憑著過人的機(jī)智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對。B、你們又讀出一個怎樣的藺相如來？（交流：“自信、胸有成竹”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）總結(jié)提升：“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。如果??那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來?！保?）你們讀出一個怎樣的藺相如來？（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢）板書和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見了秦王才會怎樣說？（5）引讀藺相如大大方方地說——（6）討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當(dāng)時的心理。）（4）過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國。”）有理有據(jù)，所以藺相如面對的雖然是秦王，卻仍然毫無懼色，藺相如理直氣壯地說——（生齊讀“我看您并不想交付十五個城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。理由充分，說話才有氣勢?！弊屛覀兘又涣髂銓Φ诙⑷湓挼睦斫?。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。）（1）、既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說謊了？到底是不是這樣？來讓我們找到當(dāng)時的背景來談一談?！盋“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了??您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。（生自由讀文，找出：A“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。而藺相如只會耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會耍嘴皮子？官到底該不該升？這就是咱們要重點研究的問題。（生自由練讀后指名讀，師生共同評議。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。）二、學(xué)習(xí)新課（一）：找準(zhǔn)矛盾焦點，形成探究主題題目是《將相和》，那肯定有不和的時候，為什么不和呢？快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說的？生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀。今天我們要學(xué)習(xí)的《將相和》的故事就發(fā)生在那個時期。第一課時一． 導(dǎo)入新課，簡介背景師：同學(xué)們，在距今兩千多年前的戰(zhàn)國時期，是一個**的年代，當(dāng)時有齊，楚，韓，燕，趙，魏，秦七國并存，稱為“戰(zhàn)國七雄”。，分清各故事之間的關(guān)系，體會人物的品質(zhì)。”“看看誰有一雙機(jī)靈的眼睛，”“你真是一個善于觀察、愛動腦筋的孩子，希望其他同學(xué)也能向他多多學(xué)習(xí)。只有它們和諧統(tǒng)一，才會讓每個學(xué)生全面和諧健康地發(fā)展。學(xué)生在合作探究計算長方體表面積的簡便方法時，教師鼓勵學(xué)生歸類，例如“除了長方體有六個面的物體，還有哪些圖形不需要計算六個面的”學(xué)生想到了水溝等，這都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的開放性?！罢f一說你是怎么口算的？”“你都發(fā)現(xiàn)了哪些好的方法？”課堂上，我們盡可能地引導(dǎo)學(xué)生開展自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動，讓學(xué)生積極、主動地去操作、去觀察、去交流、去實踐、去創(chuàng)新，讓學(xué)生在“口算”中感知, 在“找”中理解，在“做”中內(nèi)化，在“算”中鞏固，在“比”中升華，從而真正在經(jīng)歷求知過程的同時，讓學(xué)生體會長方體表面積的含義，使學(xué)生在具體的口算活動中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)會從多種角度去尋求解決問題的策略，更重要的是獲得了豐富的情感體驗，建立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。第二次教案設(shè)計）通過前一次的修改和經(jīng)驗的總結(jié)，這節(jié)課我們上的很成功，得到了教師的一致好評。（5）設(shè)計開放性的問題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，敢于實踐的精神。（4）務(wù)實的學(xué)生基本功。3）發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。（2）緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。（附件：第二次備課修改教案，說課討論記錄，觀課表修改）當(dāng)前學(xué)生的知識面廣，理解能力強(qiáng)，五年級的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了各種平面圖形，知道這些圖形的一些基本特征，而且學(xué)生迫切希望自己能夠成為學(xué)習(xí)的小主人，樂于通過圖形觀察、動手操作、小組合作等有趣的活動來解決問題，敢于發(fā)表自己的見解，所以要建立長方體的表面積的概念，就要創(chuàng)設(shè)有效而有趣的活動使其有所體驗，所以我們又精心修改教學(xué)設(shè)計，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，我們是這樣設(shè)計這節(jié)課教學(xué)的：（1）創(chuàng)造性地使用教材。作為數(shù)學(xué)課本身，他承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)的任務(wù)，所以一個有價值的口算練習(xí)的設(shè)計，他應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識本身的特點，著眼于數(shù)學(xué)新舊知識之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最近發(fā)展區(qū)。我們每節(jié)數(shù)學(xué)課，都有一個具體的教學(xué)內(nèi)容，必須完成具體的教學(xué)目標(biāo)，所以我們的口算設(shè)計必須為教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計，而不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外。因此，作為一般形式的數(shù)學(xué)課，都是從口算著手來展開教學(xué)的，如果在課的開始階段能一下子將學(xué)生的注意力吸引住，使他們進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中來，無疑這樣的口算教學(xué)是有價