【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 高效化。高效課堂必須實(shí)施問(wèn)題教學(xué)。問(wèn)題教學(xué)是以問(wèn)題為載體，貫穿教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和 釋問(wèn)過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教 學(xué)方式。設(shè)計(jì)時(shí)要把知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。問(wèn)題是催化劑，問(wèn)題 是學(xué)習(xí)的載體，問(wèn)題是創(chuàng)新的源泉，問(wèn)題決定學(xué)生學(xué)習(xí)的路線、方向 和目標(biāo)，是決定學(xué)生效果的基礎(chǔ)和前提。教師必須精心設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)中 的問(wèn)題。①問(wèn)題的設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合與學(xué)習(xí)、生活緊密相關(guān)的生活環(huán)境，緊 扣時(shí)代脈搏。②問(wèn)題的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題設(shè)計(jì) 的層次化。③重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)都要設(shè)計(jì)在問(wèn)題當(dāng) 中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，并且當(dāng)堂解決問(wèn)題。④教學(xué)目標(biāo)要設(shè)計(jì)在問(wèn)題當(dāng)中，在解決問(wèn)題中完成教學(xué)目標(biāo)。⑤問(wèn)題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)全體意識(shí)。難易要適當(dāng)，繁簡(jiǎn)要適中，要照顧 全班學(xué)生，要讓學(xué)生從學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法。⑥問(wèn)題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題，學(xué)生追求課堂的情感價(jià)值，突出“學(xué)樂(lè)”和“樂(lè)學(xué)”，要讓學(xué)生 敢于把“句號(hào)”變成“問(wèn)號(hào)”。沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，而沒(méi)有生成的課堂是不精彩的課堂。高效課堂必須讓學(xué)生充分展示。展示是高效課堂的關(guān)鍵，是核心，沒(méi)有學(xué)生充分的展示，就沒(méi)有 學(xué)生的主體地位，也不可能實(shí)現(xiàn)高效。（1）、展示的課型：①預(yù)習(xí)發(fā)展課。②提升展示課。③鞏固展 示課。（2）、展示的過(guò)程：①出示課題、目標(biāo)、要求、時(shí)間的預(yù)設(shè)。②分發(fā)學(xué)案，獨(dú)立學(xué)習(xí)。③小組討論，生成學(xué)習(xí)效果。④小組展示，教師點(diǎn)撥。⑤組間質(zhì)疑，穿插鞏固。⑥全班展示，落實(shí)目標(biāo)。（3）、展示課的要求： ①在充分自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行展示。②展示的內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，要緊扣課標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)際。③自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)中存在的問(wèn)題，教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題要在全班面前展示。④展示的動(dòng)作要快，上一組進(jìn)行完，下一組迅速到位，進(jìn)入角色，不拖泥帶水，不耽誤時(shí)間，提高課堂效率。⑤各組上臺(tái)展示的同學(xué)要爭(zhēng)先恐后，或板書，或口述，或邊講邊 板書，或表演，形式多樣，創(chuàng)意不斷，而且都必須圍繞文本知識(shí)加以 落實(shí)，適當(dāng)拓展。高效課堂必須讓學(xué)生及時(shí)反饋。高效課堂是信息快速輸出、傳遞、吸納的課堂。學(xué)生信息的來(lái)源 廣、容量大、新鮮度高，必須及時(shí)傳遞出去，反饋出來(lái)。師生之間，生生之間，組組之間展開討論、爭(zhēng)論和辯論進(jìn)行廣泛的交流，形成一 個(gè)多邊的信息交流網(wǎng)絡(luò)，在交流中分享成功的喜悅。把知識(shí)性信息與 學(xué)生的生命體驗(yàn)、生活體驗(yàn)真正融匯起來(lái)，把紙質(zhì)文本與學(xué)生的生命 文本和生活文本融會(huì)貫通。只有課堂對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)懷，才是學(xué)生思 維碰撞的課堂、信息豐富的課堂、知識(shí)匯聚的課堂、生命發(fā)展的課堂，才是鮮活的、富有朝氣的課堂。高效課堂必須在“導(dǎo)”字上作文章。實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵在于教師。教師在高效課堂中是精心的組織 者、機(jī)智的調(diào)控者、優(yōu)秀的指導(dǎo)者、還要做熱情的激勵(lì)著、適時(shí)的點(diǎn) 撥者、權(quán)威的評(píng)價(jià)者。教師是課堂的精心組織者。沒(méi)有教師的組織，就不可能構(gòu)建有序 課堂，無(wú)序的課堂交流就成了漫談，就偏離了目標(biāo)，而偏離了目標(biāo)就 不能實(shí)現(xiàn)高效。組織教學(xué)要嚴(yán)密，課堂程序要流暢，“動(dòng)”、“靜” 要一體，目標(biāo)要一致，做到“動(dòng)中有靜”、“靜中有動(dòng)”。教師是課堂的機(jī)智調(diào)控者。高效課堂必須是開放的課堂、活動(dòng)的 課堂，雖然課堂顯得很亂、很活，但必須做到亂而有序、活而有度。要做到形散神聚、聚在目標(biāo)、聚在主線。教師要巧妙地挖掘課堂走向，既能放得開，又能收得攏，防止放任自流。教師是課堂的指導(dǎo)者，課堂上教師的主導(dǎo)作用，就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)。學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)、分組的指導(dǎo)、討論的指導(dǎo)，展示、反聘的指 導(dǎo)都需要老師精心設(shè)計(jì)、精心安排，有的放矢，講究實(shí)效，這樣才能 指導(dǎo)得體，指導(dǎo)到位。在指導(dǎo)的過(guò)程中，還要滿腔熱情地激勵(lì)學(xué)生，為成功者喝彩，為優(yōu)秀者加油，為進(jìn)步者鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的快 樂(lè)，從而保持強(qiáng)大的、持久的內(nèi)驅(qū)力。教師是課堂積極的參與者。課堂上教師不是旁觀者，也不是傾聽 者，要積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)，要沉得下心，穩(wěn)得住神，用耳朵 去聽，用心去辯。學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏頗時(shí)，教師要及時(shí)糾正；學(xué)生討論 受到阻礙時(shí)，教師要開渠引流；學(xué)生展示異彩紛呈時(shí)，教師要畫龍點(diǎn) 睛；學(xué)生爭(zhēng)論不休、答案不清時(shí)，教師和學(xué)生一道去領(lǐng)會(huì)、去感悟、去發(fā)現(xiàn)，教師要撥開迷霧；在學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，自己也得到了提 升?？傊瑯?gòu)建高效課堂是當(dāng)前推進(jìn)有效教學(xué)、深化課程改革、實(shí)施 素質(zhì)教育的關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真 學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會(huì)指日可 待。八．問(wèn)題和課題組今后的打算實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)是我們長(zhǎng)期的追求。為此，我們付出了努力，也取得了一定的成績(jī)。但研究的困惑和問(wèn)題也是必然存在的。1．本課題在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學(xué)策略上也取得了較大的進(jìn)步。但從學(xué)校整體層面看，師生教學(xué)方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)。2．課題研究為教師專業(yè)成長(zhǎng)構(gòu)建了進(jìn)步和發(fā)展的平臺(tái)，但教師的教學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)也始終是制約課題深入實(shí)施的瓶頸。如何進(jìn)一步促進(jìn)每一位教師更新教學(xué)理念，自主地開展日常形式的教學(xué)研究，還有待于進(jìn)一步完善教師成長(zhǎng)機(jī)制，從根本意義上促進(jìn)教師的發(fā)展。課題雖然結(jié)題，但課題研究卻永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。高效課堂教學(xué)一直是我們的追求，課題組將繼續(xù)開展各種形式的研究課，繼續(xù)在實(shí)踐中深入探討，使我們的課堂教學(xué)更加有效，更加高效。課題組還將繼續(xù)開設(shè)各種形式的展示課、研究課，開設(shè)各種形式的講座和研討會(huì)，繼續(xù)推廣課題研究的成果。我們希望能夠得到省市專家和領(lǐng)導(dǎo)更大的關(guān)懷和支持，希望吸引更多的數(shù)學(xué)老師加入到這一研究隊(duì)伍中來(lái)，將這一課題更加深入的開展下去，將課題成果推廣開來(lái)，使我們的數(shù)學(xué)課堂在更廣大的范圍內(nèi)獲得更大的效果，為我們的數(shù)學(xué)教育做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，造福更多的學(xué)生。課題研究至今，得到了各級(jí)專家、領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和關(guān)懷，得到了各校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助，得到了我校教師配合和無(wú)私奉獻(xiàn)，才有了今天的一點(diǎn)成績(jī)。在此，課題組一并表示真誠(chéng)的謝意！九．課題老師取得的成績(jī)。（見附件5），形成論文。（見附件6）、觀摩課、網(wǎng)絡(luò)公開課。（見附件7），獲得各項(xiàng)榮譽(yù)和稱號(hào)。（見附件8）第二篇：高中數(shù)學(xué)高效課堂策略研究高中數(shù)學(xué)高效課堂策略研究一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題分析課堂教學(xué)是讓學(xué)生產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。但在高考的要求下當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著很多問(wèn)題，直接影著高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的發(fā)揮和效率的提高。課堂授課普遍存在“填鴨式”方式，在課堂教學(xué)中教師過(guò)多地注重了知識(shí)和技能方面的傳授講解，忽視了教師自身的情感投入和培養(yǎng)學(xué)生積極性的過(guò)程；高中數(shù)學(xué)課堂普遍存在著“壓縮式”授課方式，教師在教學(xué)過(guò)程中，只是強(qiáng)行告訴學(xué)生沒(méi)有究其然，并且會(huì)總結(jié)歸納所有題型的解題思路讓學(xué)生掌握，然后讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的機(jī)械的習(xí)題訓(xùn)練；存在著“強(qiáng)塞式”的授課方式，教師在授課過(guò)程中受習(xí)慣思維的影響總愛(ài)牽著學(xué)生的思路走。針對(duì)普通高中的不同層次學(xué)生分配不同任務(wù)，他們自控能力差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)不牢固課后不預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，因此目前最重要的是讓學(xué)生如何抓住課上四十分鐘是提高學(xué)生學(xué)習(xí)方法之一，慢慢培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以這種“填鴨式”，“壓縮式”，“強(qiáng)塞式”教學(xué)并不適合這種學(xué)生。二、當(dāng)前普通高中高效課堂效率的四要素何為普通高中的高效課堂？針對(duì)不同層次學(xué)生分配不同任務(wù)，他們自控能力差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)不牢固課后不預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，因此目前最重要的是讓學(xué)生如何抓住課上四十分鐘?？捎盟膫€(gè)字來(lái)衡量情、真、特、效。情，教師的激情、教師的新觀念、新設(shè)計(jì)、新評(píng)價(jià)。教材的情感，教師對(duì)教材的體會(huì)要深刻，把教材內(nèi)容融入感情，教師要具有親和力，要帶有情感的教學(xué)，能夠讓學(xué)生融入其中，問(wèn)題提出活以激起學(xué)生興趣和思考；真，真誠(chéng)即教師要用心去上課，用真誠(chéng)去感染學(xué)生感動(dòng)學(xué)生。特，普通高中應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)教研組科研組和各個(gè)備課組一起共同總結(jié)探討研究出適合本校的教學(xué)特點(diǎn)，課堂上課的效果，鮮明的教學(xué)特長(zhǎng)及特色。效：教學(xué)效果及效率要高。實(shí)現(xiàn)高效課堂，在理解了四要素的內(nèi)涵后，還應(yīng)把握“三講”“三不講”原則。三講：易錯(cuò)、易漏的知識(shí)講；重難點(diǎn)講；有擴(kuò)展性內(nèi)容的知識(shí)講。三不講：學(xué)生會(huì)的知識(shí)不講；通過(guò)自學(xué)能學(xué)會(huì)的知識(shí)不講；講了學(xué)生也不會(huì)的知識(shí)不講。三、當(dāng)前普通高中高效課堂教學(xué)的模式結(jié)合新課改教材特色，在備學(xué)生、備自己、備教材、備教法、備語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，采用“學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)自學(xué)、課上同學(xué)當(dāng)眾講解演示教師輔導(dǎo)、學(xué)生歸納總結(jié)問(wèn)題教師集中講授、當(dāng)堂檢測(cè)反饋，能力提升”的教學(xué)原則，嘗試提出高效課堂五步教學(xué)法模式。第一步：學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)對(duì)普通高中的學(xué)生在上課前教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度對(duì)明天要講的內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)，給學(xué)生做好提前預(yù)習(xí)，題紙上面要有關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)的習(xí)題，布置的任務(wù)要由淺入深，抓住關(guān)鍵，突出重、難點(diǎn)，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和能力。指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要言簡(jiǎn)意賅，引而不發(fā)，激勵(lì)學(xué)生的首創(chuàng)精神。對(duì)于程度好的學(xué)生，教師可適當(dāng)?shù)卦黾宇}目難度。讓學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)教材和參考書來(lái)獲得知識(shí)的一種方法，它也是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分發(fā)揮自主創(chuàng)新養(yǎng)成讀書習(xí)慣，擴(kuò)展知識(shí)面。自學(xué)時(shí)閱讀教材，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生自由調(diào)整學(xué)習(xí)速度，實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)。時(shí)間約為三十分鐘。第二步：學(xué)生當(dāng)眾演示，探討研究教師之前可以做好如下準(zhǔn)備，教師應(yīng)在學(xué)生講解時(shí)適時(shí)地提出共性問(wèn)題或自己事先設(shè)計(jì)的題目，讓演示同學(xué)做出解答。如果該同學(xué)不能解決或是解釋的不清楚，教師可以讓其他同學(xué)討論后解答。討論可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性是一種輔助性教學(xué)方式，它有利于教學(xué)相長(zhǎng)，集思廣益，互相啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息與思想的交換和交流，以求得問(wèn)題的解決和認(rèn)識(shí)的深入；能充分暴露學(xué)生的認(rèn)識(shí)狀況和集體團(tuán)結(jié)的配合能力；能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉其歸納、分析和表達(dá)的能力，有利于培養(yǎng)像普通高中學(xué)生自身所具有的敢想、敢說(shuō)、敢干的優(yōu)良品質(zhì)在學(xué)習(xí)上得以充分發(fā)揮。運(yùn)用此法時(shí)，對(duì)知識(shí)重、難點(diǎn)適時(shí)地加以必要說(shuō)明，以引起學(xué)生的足夠認(rèn)識(shí)。適當(dāng)?shù)乜刂茖W(xué)生的情緒，維持好上課的秩序。盡量由學(xué)生自己完成，實(shí)在不行的話，可由教師幫助同學(xué)們。演示完后，教師要?dú)w納總結(jié)，做出明確結(jié)論。第三步：學(xué)生歸納總結(jié)問(wèn)題教師集中講授演示結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)講解的學(xué)生給出正確的評(píng)價(jià)，優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)不足改進(jìn)好的地方并給予肯定，