【文章內容簡介】 導員講解安全的重要性，學生在利用自己學到的知識，制作安全宣傳標語、警示語、宣傳畫，安全知識小報等，再有大隊部評選優(yōu)勝者。少先隊活動與學科整合，既為少先隊活動的開展提供了契機，開辟了少先隊活動的新天地；又推進課程改革的進度，讓課內與課外相結合、學科與活動相結合、繼承與創(chuàng)新相結合、智育與德育相結合，提升學生各方面的能力。深化課堂改革、構建高效課堂，是一項長期艱巨的任務，是一項系統(tǒng)工程，育紅人會以此為契機，創(chuàng)新管理制度，創(chuàng)新工作方式，尋求教育教學新思路、新方法，促進教師進一步優(yōu)化課堂、深化教學改革，全面提高教學質量。河北省滄州市育紅小學校長 劉立蓉第三篇：構建高效課堂三、關于“和諧高效、思維對話”型課堂2008年是山東省煙臺市“和諧高效思維對話”型課堂建設活動年，作為山東省教育科學“十一五”規(guī)劃2008課題，“和諧高效思維對話”型課堂建設眼下正在煙臺市各學校如火如荼地展開?！昂椭C高效思維對話”型課堂繼承了我國傳統(tǒng)教學優(yōu)良傳統(tǒng)，又努力消除了其中部分不合理因素，全面體現(xiàn)新課程的教學理念，追求教學過程中教學各要素的協(xié)調、和諧，強調師生通過心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞，實現(xiàn)學生高效學習、自主發(fā)展。其內涵包含知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三維”目標的和諧；課堂教學過程的和諧；教學手段和教學目標的和諧；教學進度與教學難易度的和諧；包含師生關系的和諧；生生關系的和諧；學生身心的和諧；課堂教學氣氛的和諧；還包含課內與課外的和諧；學生學習成績與自身成長之間的和諧等等。“和諧高效”課堂建立在民主、平等的基礎上，教師、學生、教材和環(huán)境之間是一種和諧、共振的關系。在教學過程中，以學生的發(fā)展為本，追求全體學生的積極、主動、和諧、高效發(fā)展。在學習過程中，學生的思考是積極的，行為是主動的，思維品質是最優(yōu)化的，教學目標的達成度是最高的?！昂椭C高效思維對話”型課堂遵循了五大教學原則：以學為主；面向全體；主動發(fā)展；“三維合一”（即“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度的交融與綜合）；科學適用。為推動“和諧高效思維對話”型課堂建設，針對當前課堂教學實際，煙臺市教科院經過深入研究，提出了“五還”“兩提高”的教學策略。“五還”：一是把課堂的時間還給學生，教師講授、啟發(fā)、點撥和用于組織教學的時間原則上控制在20分鐘以內，學生在課堂上自主學習、活動的時間不少于25分鐘。二是把課堂的空間還給學生，學生不是固定在座位上，根據(jù)學習需要可以變動方向和位置，采取多種方式學習和活動，以提高學生的語言思維能力、動手操作能力、身體行為能力和組織協(xié)調能力。三是把提問的權力還給學生，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的能力。四是把評價的權力還給學生，以培養(yǎng)學生的判斷能力、解決問題的能力和語言表述能力。五是把學習、認知和習得的過程還給學生，培養(yǎng)學生掌握科學的學習方法，形成較強的學習能力，最終達到“教是為了不教”的目的。“兩提高”：一是提高教師的教學藝術，激發(fā)學生學習的興趣，做到教師“樂教”、學生“樂學”；二是提高學生活動的思維品質，創(chuàng)設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。四、我?！昂椭C高效、思維對話”型課堂標準2008年以來，為了認真落實煙臺市教育局《關于進一步推進素質教育的意見》，充分發(fā)揮課堂教學在實施素質教育過程中的主渠道作用，在市區(qū)兩級教研員的指導下，結合我校教學工作的實際情況，我校積極推進“和諧高效、思維對話”型課堂的建設?？傮w要求以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，以思維為核心，以反饋為手段，以能力為目標高效課堂教學應呈現(xiàn)精細的教學環(huán)節(jié)，我校確定的各類課堂環(huán)節(jié)如下：（1）、新授課（七環(huán)節(jié)）：復習糾錯、展示目標、自學尋疑、教師點撥、例題探究、針對訓練、達標測試。（2）、復習課（六環(huán)節(jié)）：復習糾錯、展示復習目標、共建知識網絡、典型例題探究、典型題組訓練、達標習題測試。（3）、講評課標準（四環(huán)節(jié)）：展示正確答案、學生自我糾錯、講解共性問題、歸納總結規(guī)律。（4）、實驗課（六環(huán)節(jié)）：展示目標、預習實驗、探究實驗、教師巡導、交流總結、完成報告：學生一定要完成實驗報告。（5）、作文課（五環(huán)節(jié)）：展示目標、編寫提綱、學生習作、互評互改、完善作文：學生反思缺漏，完善提高。（6）、閱讀課（五環(huán)節(jié)）：選好材料、出示要求、學生閱讀、師生交流、應用拓展。我們不難看到這些模式多次出現(xiàn)“質疑”“探究”“實驗”“交流”等環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)高效課堂的以下特性：① 發(fā)展性：課堂教學以人的發(fā)展為本，學習成為一種發(fā)展需要； ② 生活性：課堂教學充滿生活氣息，學習成為一種生活需要； ③ 生命性：課堂教學充滿生命氣息，學習成為一種生命需要； ④ 反思性：課堂教學充滿真實氣息，學習成為一種重建需要。語文高效課堂標準 【教學目標】 ⑴、能全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的教學目標。⑵、能符合《課程標準》要求和教材實際，適合學生的知識水平和認知能力，關注學生的差異。⑶、目標明確、具體，教學重點、難點突出?！菊w設計】⑴、教與學內容具有準確性和科學性，觀點積極向上，有時代氣息；深度、廣度合適，容量、密度適當。⑵、教與學重點突出，注重語言的積累與整合、感受與鑒賞，注重語文的思考與領悟、應用于拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。⑶、教與學結構完整，節(jié)奏和諧，環(huán)節(jié)清晰，流程暢達?！窘虒W過程】⑴、過程嚴謹、靈活，能夠根據(jù)反饋信息對教學進程、難度進行適當調整。⑵、重視學生的參與度——深度、廣度與自覺程度，以及學生有效學習的程度。⑶、重視培養(yǎng)學生反思的習慣，要求學生不斷監(jiān)視自己對知識的理解程度，判斷自己的進展和目標的差距。⑷、堅持以人為本的原則，關心個體或群體的情緒體驗，關注對學生身心發(fā)展產生的實際效果和長遠影響?！窘虒W手段】⑴、圍繞教學目標創(chuàng)設靈活的、有助于學生參與的學習的環(huán)境。⑵、發(fā)揮教師主導作用，充分調動學生學習積極性，引導學生進行自主、合作、探究式語文學習。⑶、建立積極的師生交往，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設師生對話的氛圍。⑷、合理運用現(xiàn)代化教學手段輔助教學，設計制作的多媒體課件生動直觀，有利于解決教學中的重點、難點?！窘虒W特色】⑴、教師語言簡潔流暢，富于感染力；精神狀態(tài)熱情、飽滿。⑵、課堂氣氛和諧、活躍、民主、平等，學生充分體驗到學習和成功的愉悅。⑶、師生大膽創(chuàng)造，有創(chuàng)新嘗試或靈感火花。葉瀾教授認為“扎實、充實、豐實、平實、真實”的課就可以算是好課了。“扎實”的課是有意義的課?！俺鋵崱钡恼n是有效率的課?！柏S實”的課是有生成性的課。“平實”的課是常態(tài)下的課，“真實”的課是有待完善的課。五、構建“和諧高效、思維對話” 型課堂必備的理念自從教育產生以來，諸如“如何有效地教”、“怎樣做一名成功的教師”、“教師如何教得輕松而學生又可以學有所成”等問題歷來是教學實踐的基本要求。圍繞新課程教學目標，我們的那些認識需要調整呢？下面我結合自己的認識與實踐，從幾個方面談談自己的看法，和大家做一下交流。堅持“以人為本”的信念。堅持以人為本，育人為本的觀念，就要把“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”作為教育工作者的基本信念。讓我們的教育不僅僅是讓學生捧上一張張高校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人；教育不僅僅是追求百分之多少的升學率，而是追求每個學生活潑、生動、主動地發(fā)展；教育不僅僅是匯報似的總結、評比似的數(shù)據(jù)，而是教師與學生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗。哈佛大學350年校慶時，有人問學校最值得自豪的是什么，校長回答：哈佛引以自豪的不是培養(yǎng)了六位總統(tǒng)，三十六位諾貝爾獎獲得者，最重要的是給予每個學生充分選擇的機會和自主發(fā)展的空間，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光。要改變教師的角色。華東師范大學教授鄭金洲認為新課程背景下的有效課堂教學在定向上應著力突出以下三個方面，即“第一，課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺；第二，課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所；第三，課堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所”。很明顯，這種解讀已經遠遠超越了過去那種把課堂僅僅看做是“課本知識傳授與習得的場所”的一般層面，而深入到了一個更具本性意義的深層境界——新課程背景下的有效課堂教學應當是一個促進人的生命不斷獲得發(fā)展的重要場所。在新課程教學中，主張教師不能簡單地把知識告訴給學生，單純地回答學生的問題，要能夠引導學生將他們的問題轉化為探究性小實驗，而此時教師只起畫龍點睛、引導啟發(fā)者的作用。教師要鼓勵學生進行探究交流和互相取長補短，創(chuàng)設出實驗設計的氛圍，展示科學的問題情境，提供充足的實驗材料和設備，使學生能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展，在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高，這也正是新課程所倡導的。改變教師角色，通過交往建立和諧、民主、平等的師生關系，是新課程改革的一項重要任務。培養(yǎng)學生問題意識。在新課程中，以“問題為中心的學習”是課堂教學的一種新模式。培養(yǎng)學生的問題意識，建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動中教師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人。重視學生“學”的行為。教育家沃德的曾有這樣一句話——“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；