【文章內(nèi)容簡介】 這一點，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。結(jié)合本人教學(xué)實踐淺談幾點。一、在課堂教學(xué)中，注重數(shù)學(xué)知識生活化。長期以來，課本一直是學(xué)生獲得知識的重要來源，是教師備課的主要依據(jù)。然而，當(dāng)前課程改革使用的教材與當(dāng)?shù)貙W(xué)生情況不同。教材中的例題、習(xí)題有許多內(nèi)容與當(dāng)?shù)貙W(xué)生實際生活脫節(jié)，以至于在學(xué)生的頭腦中數(shù)學(xué)與實際生活構(gòu)成了兩個互不相干的認(rèn)知空間，因此，我們要打破受教材束縛的思想，合理開發(fā)利用教育資源不受現(xiàn)有教材體系的影響，在習(xí)題的編擬上也要貼近生活，讓學(xué)生從熟知、親近、現(xiàn)實的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，使之產(chǎn)生親近感，變得具體而生動，誘發(fā)學(xué)生動手、動口又動腦，想辦法來探求解決問題的過程，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和探索、創(chuàng)新的精神，例如：如學(xué)完“圓的定義”后，我就讓大家思考討論如何選擇圓規(guī)畫圓：圓心一端要尖些，扎在紙上可固定位置（圓心確定位置），圓規(guī)支架上的螺絲松緊適度，太緊使用不方便，太松半徑在畫的過程中大小容易改變，畫不成一個圓，讓學(xué)生更加深刻地體會定點定長確定一個圓。再如學(xué)習(xí)“正比例函數(shù)和一次函數(shù)”后，我就讓學(xué)生收集家人手機(jī)的收費(fèi)方式，根據(jù)學(xué)生收集的不同收費(fèi)方式，選擇幾種典型的例子，利用所學(xué)知識比較哪種收費(fèi)更適合自己的家人，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)探索問題的積極性，從而提高課堂教學(xué)。二、營造和諧的課堂教學(xué)氣氛要使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表自己的意見，教師須精心組織教學(xué)活動，與學(xué)生一起參與探討問題、發(fā)表見解、相互交流，通過創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，締結(jié)朋友式的情感紐帶，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。教師溫和的語調(diào)、親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點頭，以及一個愛撫的動作，一句贊美的短語，是構(gòu)成和諧氛圍的因子，是溝通情感的橋梁。它能帶給學(xué)生信心和力量，其作用難以估量。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該丟棄權(quán)威、放下架子，從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中去，對學(xué)生傾注愛心。學(xué)生如在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一些意想不到的無知，甚至是愚蠢的舉動或現(xiàn)象時，教師千萬不能怒不可遏，大發(fā)雷霆，而是耐心提示，逐步誘導(dǎo)，幫助他們解圍。這樣以慈愛寬容之心待學(xué)生，讓學(xué)生體驗到了教師的平易近人、和藹可親。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，就會促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率才會大大提高。如在講授“生活中的圖形”一節(jié)時，用多媒體出示各種各樣的幾何圖形，有圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球，讓學(xué)生走上講臺，用自己的語言描述這些圖形的某些特征，從而使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到點、線、面的有關(guān)知識，感受到圖形的特征，鼓勵學(xué)生根據(jù)課本的內(nèi)容，自己設(shè)計畫圖，師生共同評出優(yōu)秀作品，舉辦展覽，寓教于畫，“思”在其中。他們在課后還津津有味地去探討，效果很好。三、適時評價，激發(fā)熱情課堂評價作為課堂教學(xué)必不可少的部分,對提高教學(xué)質(zhì)量,，教師注重學(xué)生的自主、探究、合作等學(xué)習(xí)方式的綜合應(yīng)用，這種理念是正確的，是順應(yīng)新課程的，但是到底學(xué)習(xí)達(dá)到什么樣的程度，學(xué)生和教師的心理都沒有定論。有人說，沒有評價的“教”與“學(xué)”就像一盤散沙，學(xué)生沒有努力的方向和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，教師也不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此我們說，即時評價就給了學(xué)生和教師一個學(xué)與教的指向，使他們明白該怎么去做。如在進(jìn)行了《整式的加減》這章書的復(fù)習(xí)課，因為七年級的學(xué)生第一次在多媒體上課，他們熱情高漲，進(jìn)行了知識點的復(fù)習(xí)之后，老師在屏幕上出示：下列式子是單項式的是 24= 師：大家看屏幕，哪些是單項式，數(shù)數(shù)看有多少個眾學(xué)生舉手，有喊4個的，也有喊5個的 生1：4個。師：好，哪4個？生1：第1個，第2個，第3個，第5個，師：好，我們來聽聽另一位同學(xué)的答案。生2：5個，選C。師：好，是哪5個？生2：第1個，第3個，第5個，第6個和最后那個。師：好，我們聽了兩位同學(xué)的回答，那么老師的答案是什么呢。屏幕出現(xiàn)選C。選C的同學(xué)很高興，叫著對了對了師：首先恭喜選C的同學(xué)，選擇是對的。剛才選C的那位同學(xué)指出的單項式卻不全對。選C的學(xué)生滿臉疑問，選B的更想知道為什么師（微笑著）：究竟錯在哪里呢？我們一起尋找為什么，好不好?，F(xiàn)在是復(fù)習(xí)，我們好好的把學(xué)的不透徹的補(bǔ)回來，我們一起來看屏幕。第1個是單獨的數(shù)是單項式；第2個也是單項式，因為分母是個常數(shù)，這個常數(shù)經(jīng)常有同學(xué)把其當(dāng)字母看，大家一定要注意了；第3個是單獨的字母是單項式；第4個分子是多項式，所以是多項式；第5個分子分母都有字母，從概念看它是商的形式不是積的形式所以不是單項式；第6個單獨的數(shù)是單項式；第8個多項式，最后一個是數(shù)與字母的積是單項式。好，我們一起來數(shù)一數(shù)有多少個。師：所以選C。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們跟著我的思路走，氣氛很活躍，同學(xué)們踴躍發(fā)言，不用害怕錯了被人笑話，大膽說出自己的想法，一節(jié)課很快就過。因此我深深感受到教學(xué)中即時評價的積極效應(yīng)四、充分了解學(xué)生義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，這樣使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，充分了解學(xué)生，對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，如《三角形中位線》一節(jié)，根據(jù)學(xué)生的情況，先要求學(xué)生帶著以下幾個問題進(jìn)行閱讀：(1)什么是三角形的中位線？一個三角形中位線有多少條？它與三角形中線有何區(qū)別？(2)三角形中位線有什么性質(zhì)？它的條件和結(jié)論各是什么？(3)如何證明三角形中位線的性質(zhì)？根據(jù)反饋，學(xué)生都能輕松