【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)。一、在課堂教學(xué)中，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)生活化。長(zhǎng)期以來(lái)，課本一直是學(xué)生獲得知識(shí)的重要來(lái)源，是教師備課的主要依據(jù)。然而，當(dāng)前課程改革使用的教材與當(dāng)?shù)貙W(xué)生情況不同。教材中的例題、習(xí)題有許多內(nèi)容與當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)，以至于在學(xué)生的頭腦中數(shù)學(xué)與實(shí)際生活構(gòu)成了兩個(gè)互不相干的認(rèn)知空間，因此，我們要打破受教材束縛的思想，合理開(kāi)發(fā)利用教育資源不受現(xiàn)有教材體系的影響，在習(xí)題的編擬上也要貼近生活，讓學(xué)生從熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，使之產(chǎn)生親近感，變得具體而生動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，想辦法來(lái)探求解決問(wèn)題的過(guò)程，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索、創(chuàng)新的精神，例如：如學(xué)完“圓的定義”后，我就讓大家思考討論如何選擇圓規(guī)畫(huà)圓：圓心一端要尖些，扎在紙上可固定位置（圓心確定位置），圓規(guī)支架上的螺絲松緊適度，太緊使用不方便，太松半徑在畫(huà)的過(guò)程中大小容易改變，畫(huà)不成一個(gè)圓，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)定點(diǎn)定長(zhǎng)確定一個(gè)圓。再如學(xué)習(xí)“正比例函數(shù)和一次函數(shù)”后，我就讓學(xué)生收集家人手機(jī)的收費(fèi)方式，根據(jù)學(xué)生收集的不同收費(fèi)方式，選擇幾種典型的例子，利用所學(xué)知識(shí)比較哪種收費(fèi)更適合自己的家人，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)探索問(wèn)題的積極性，從而提高課堂教學(xué)。二、營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛要使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師須精心組織教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生一起參與探討問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解、相互交流，通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，締結(jié)朋友式的情感紐帶，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。教師溫和的語(yǔ)調(diào)、親切的微笑、鼓勵(lì)的眼神、信任的點(diǎn)頭，以及一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句贊美的短語(yǔ)，是構(gòu)成和諧氛圍的因子，是溝通情感的橋梁。它能帶給學(xué)生信心和力量，其作用難以估量。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該丟棄權(quán)威、放下架子，從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中去，對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心。學(xué)生如在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一些意想不到的無(wú)知，甚至是愚蠢的舉動(dòng)或現(xiàn)象時(shí)，教師千萬(wàn)不能怒不可遏，大發(fā)雷霆，而是耐心提示，逐步誘導(dǎo)，幫助他們解圍。這樣以慈愛(ài)寬容之心待學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到了教師的平易近人、和藹可親。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率才會(huì)大大提高。如在講授“生活中的圖形”一節(jié)時(shí)，用多媒體出示各種各樣的幾何圖形，有圓柱、圓錐、正方體、長(zhǎng)方體、棱柱、球，讓學(xué)生走上講臺(tái)，用自己的語(yǔ)言描述這些圖形的某些特征，從而使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到點(diǎn)、線(xiàn)、面的有關(guān)知識(shí)，感受到圖形的特征，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課本的內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)畫(huà)圖，師生共同評(píng)出優(yōu)秀作品，舉辦展覽，寓教于畫(huà)，“思”在其中。他們?cè)谡n后還津津有味地去探討，效果很好。三、適時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)熱情課堂評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)必不可少的部分,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量,，教師注重學(xué)生的自主、探究、合作等學(xué)習(xí)方式的綜合應(yīng)用，這種理念是正確的，是順應(yīng)新課程的，但是到底學(xué)習(xí)達(dá)到什么樣的程度，學(xué)生和教師的心理都沒(méi)有定論。有人說(shuō)，沒(méi)有評(píng)價(jià)的“教”與“學(xué)”就像一盤(pán)散沙，學(xué)生沒(méi)有努力的方向和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師也不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此我們說(shuō)，即時(shí)評(píng)價(jià)就給了學(xué)生和教師一個(gè)學(xué)與教的指向，使他們明白該怎么去做。如在進(jìn)行了《整式的加減》這章書(shū)的復(fù)習(xí)課，因?yàn)槠吣昙?jí)的學(xué)生第一次在多媒體上課，他們熱情高漲，進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)之后，老師在屏幕上出示：下列式子是單項(xiàng)式的是 24= 師：大家看屏幕，哪些是單項(xiàng)式，數(shù)數(shù)看有多少個(gè)眾學(xué)生舉手，有喊4個(gè)的，也有喊5個(gè)的 生1：4個(gè)。師：好，哪4個(gè)？生1：第1個(gè)，第2個(gè)，第3個(gè)，第5個(gè)，師：好，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)另一位同學(xué)的答案。生2：5個(gè)，選C。師：好，是哪5個(gè)？生2：第1個(gè)，第3個(gè)，第5個(gè)，第6個(gè)和最后那個(gè)。師：好，我們聽(tīng)了兩位同學(xué)的回答，那么老師的答案是什么呢。屏幕出現(xiàn)選C。選C的同學(xué)很高興，叫著對(duì)了對(duì)了師：首先恭喜選C的同學(xué)，選擇是對(duì)的。剛才選C的那位同學(xué)指出的單項(xiàng)式卻不全對(duì)。選C的學(xué)生滿(mǎn)臉疑問(wèn)，選B的更想知道為什么師（微笑著）：究竟錯(cuò)在哪里呢？我們一起尋找為什么，好不好?，F(xiàn)在是復(fù)習(xí)，我們好好的把學(xué)的不透徹的補(bǔ)回來(lái)，我們一起來(lái)看屏幕。第1個(gè)是單獨(dú)的數(shù)是單項(xiàng)式；第2個(gè)也是單項(xiàng)式，因?yàn)榉帜甘莻€(gè)常數(shù)，這個(gè)常數(shù)經(jīng)常有同學(xué)把其當(dāng)字母看，大家一定要注意了；第3個(gè)是單獨(dú)的字母是單項(xiàng)式；第4個(gè)分子是多項(xiàng)式，所以是多項(xiàng)式；第5個(gè)分子分母都有字母，從概念看它是商的形式不是積的形式所以不是單項(xiàng)式；第6個(gè)單獨(dú)的數(shù)是單項(xiàng)式；第8個(gè)多項(xiàng)式，最后一個(gè)是數(shù)與字母的積是單項(xiàng)式。好，我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)有多少個(gè)。師：所以選C。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們跟著我的思路走，氣氛很活躍，同學(xué)們踴躍發(fā)言，不用害怕錯(cuò)了被人笑話(huà)，大膽說(shuō)出自己的想法，一節(jié)課很快就過(guò)。因此我深深感受到教學(xué)中即時(shí)評(píng)價(jià)的積極效應(yīng)四、充分了解學(xué)生義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，這樣使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，充分了解學(xué)生，對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，如《三角形中位線(xiàn)》一節(jié)，根據(jù)學(xué)生的情況，先要求學(xué)生帶著以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行閱讀：(1)什么是三角形的中位線(xiàn)？一個(gè)三角形中位線(xiàn)有多少條？它與三角形中線(xiàn)有何區(qū)別？(2)三角形中位線(xiàn)有什么性質(zhì)？它的條件和結(jié)論各是什么？(3)如何證明三角形中位線(xiàn)的性質(zhì)？根據(jù)反饋，學(xué)生都能輕松