【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 和群學(xué)的過程中，教師要巡查，然后根據(jù)各組學(xué)習(xí)狀態(tài)給予適當(dāng)分值，并和學(xué)生說清楚，那個(gè)組的滿分因?yàn)樽龅搅四切﹥?nèi)容，沒得到滿分是老師巡查的時(shí)候誰沒參與合作學(xué)習(xí)，誰的學(xué)案上有錯(cuò)誤，那個(gè)小組的核心不明確，那個(gè)小組在做沒有價(jià)值的討論。三、運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制讓小組學(xué)習(xí)高效以前我們是在約束學(xué)生的行為，提出要求，糾正錯(cuò)誤。我們現(xiàn)在要改變思路，就是要樹立榜樣，明確目標(biāo)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生向著你期望的方向發(fā)展。這一觀點(diǎn)至關(guān)重要。沒有這個(gè)觀點(diǎn)就不會(huì)像出好的評(píng)價(jià)辦法。評(píng)價(jià)離不開數(shù)字，最基本的評(píng)價(jià)就是加分，學(xué)習(xí)上是加分，紀(jì)律上是減分，在細(xì)致一點(diǎn)就是回答問題如何加分，展示問題如何加分？有效質(zhì)疑如何加分？周考成績(jī)?cè)诳偡值臋?quán)重多大，月考、期中考試分?jǐn)?shù)權(quán)重有多大？作業(yè)質(zhì)量如何加分？特殊貢獻(xiàn)怎么加分？各科在課堂的分?jǐn)?shù)如何在班級(jí)管理上去平衡？在進(jìn)一步我們要思考加了分到底有什么用？只要把分?jǐn)?shù)公布就有用，因?yàn)楦嗟暮⒆釉诤醯牟灰欢ㄊ俏镔|(zhì)，是別人的看法？包括我們成年人，很多時(shí)候是在為自己的自尊在工作。不過要是能夠采用積分進(jìn)級(jí)制度就會(huì)讓評(píng)價(jià)變得更有效。授予稱號(hào)就是個(gè)不錯(cuò)的辦法。比如：200分—5000分—1000分—2000分—5000分。授予初級(jí)學(xué)者—侍讀學(xué)士—翰林學(xué)仕—五經(jīng)博士—國(guó)子助教—禮部尚書。分?jǐn)?shù)只能增加級(jí)別不斷升高，每到一定級(jí)別發(fā)榮譽(yù)勛章，特殊獎(jiǎng)勵(lì)一套試卷，一本練習(xí)題，或者其他……結(jié)合具體活動(dòng)或者學(xué)習(xí)情況，做不同的活動(dòng)，比如本周數(shù)學(xué)周，完成的試題多少，格外獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)……有了評(píng)價(jià)機(jī)制，所有的都像你想要的培養(yǎng)方向去發(fā)展。如果某班級(jí)化學(xué)成績(jī)不好，那個(gè)組能出有效的試題，批改，答疑可以獎(jiǎng)勵(lì)等。一切都在我們的調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)。成年人都在被政策引導(dǎo)做政府期望的事，這些孩子也會(huì)一樣的被你引導(dǎo)。評(píng)價(jià)注意事項(xiàng)：教師要杜絕課堂分?jǐn)?shù)滿天飛，簡(jiǎn)單問題組內(nèi)解決，教師巡查解決的是否達(dá)到要求加分，簡(jiǎn)單問題不需要提問加分，有質(zhì)量的問題和回答問題給加分，控制加分節(jié)奏，展示的加分要保證公平，讓一段時(shí)間內(nèi)各組展示機(jī)會(huì)是均等的，加分存在比賽，孩子會(huì)看的很重，一定把握公平原則。教育改革讓我們的視線看到的不僅僅是考試，更讓我們關(guān)注孩子的未來成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展，當(dāng)然我們中考是絕對(duì)不能輸?shù)舻?，高效課堂就是教育改革的有效途徑，而小組的探究式的、開放式的學(xué)習(xí)方式正是高效課堂有效的操作手段，我們累的是今時(shí)今刻，我們收獲的會(huì)是未來多年以后學(xué)子們成名的累累碩果，讓我們堅(jiān)定信念，把教育改革進(jìn)行到底！第四篇：高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng)，從嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效，這是大家十分關(guān)注的問題。提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評(píng)價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等策略的研究?？梢哉f高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。一、合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組分組原則：同組異質(zhì)、異組同質(zhì)建立合作學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。是合作學(xué)習(xí)的基本單位，它建構(gòu)的是否科學(xué)合理，關(guān)系到合作學(xué)習(xí)效率的高低。所以組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，從而將一個(gè)班級(jí)組建成若干個(gè)最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組。這樣有利于組內(nèi)成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，又便于開展組間競(jìng)賽，公平競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)掘小組群體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)需要多樣性，而不同成員間的信息互換可以激發(fā)更多的觀點(diǎn)，使全組成員形成更全面、更深入的認(rèn)識(shí)。所以分組要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則：將不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時(shí)活動(dòng)進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一?？紤]因素包括：成績(jī)優(yōu)劣、能力強(qiáng)弱、性格差異、性別及班級(jí)干部分配等。：組與組間盡量保持相對(duì)平衡的水平，才能保證每個(gè)小組在大致相同的水平上展開小組合作學(xué)習(xí)。這樣既有利于形成各組學(xué)習(xí)過程中的“公平競(jìng)爭(zhēng)”，有利于組際間的交流和競(jìng)爭(zhēng)，有利于對(duì)各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，也便于教師輔導(dǎo)。分組方法：（1）、合理安排小組人數(shù)學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般為偶數(shù)，根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，以前后兩桌4—6人為基本互助單位（互補(bǔ)、互助）。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大的問題由組長(zhǎng)布置分工、安排學(xué)習(xí)，小的問題同桌2人組交流，難的問題全組解決，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有展示、交流的參與機(jī)會(huì)，有利于小組成員的共同發(fā)展。（2）、精心搭配小組成員合作小組的人員搭配一定要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化 組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。小組劃分時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)是“異智分組”、“同智結(jié)對(duì)”，即小組內(nèi)部按照個(gè)體學(xué)力劃分為AA、BB、CC等不同層次（異智分組），同時(shí)每組內(nèi)有不同的學(xué)習(xí)對(duì)子，對(duì)子的學(xué)習(xí)能力是相同智力水平，即“同智結(jié)對(duì)”。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競(jìng)爭(zhēng)的寬松環(huán)境。同組同質(zhì)容易造成兩極分化、班級(jí)混亂，小組合作學(xué)習(xí)成為空談。(3)、小組命名及口號(hào)由于組別多，不便稱呼和區(qū)別，于是我們實(shí)行小組命名及口號(hào)。讓每個(gè)小組成員都來給自己小組取一個(gè)個(gè)性化的組名。由于每個(gè)名字都是小組奮斗的目標(biāo)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)大的激勵(lì)作用。同時(shí)每個(gè)小組名字對(duì)他們而言也是一種榮譽(yù)和自豪，他們每個(gè)人都會(huì)為捍衛(wèi)這一榮譽(yù)和自豪而團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、努力。二、小組內(nèi)合作交流的形式：最主要的方式是分工合作式：小組成員合作之前進(jìn)行分工，活動(dòng)開始后每位學(xué)生根據(jù)分工的不同進(jìn)行實(shí)踐，再把合作的結(jié)果進(jìn)行匯總。這種分工合作式在新課程體現(xiàn)非常明顯。如何做好合作學(xué)習(xí)小組的成員分工？小組合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生無所事是，其重要原因就是分工不明確。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要讓每一位學(xué)生明確自己在小組內(nèi)所要承擔(dān)的任務(wù)。也就是說在小組合作中，每一位學(xué)生都要有事可干，避免“閑人”的出現(xiàn)，使小組合作流于形式，這就需要學(xué)生在明確合作目標(biāo)時(shí)，能夠在小組內(nèi)根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧止ぃ瑢?shí)現(xiàn)組內(nèi)的差異互補(bǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)要求學(xué)生做到以下點(diǎn)：（一）職責(zé)分明，分工協(xié)作。職責(zé)明，動(dòng)機(jī)純，則熱情高，凝聚力強(qiáng)。組長(zhǎng)要認(rèn)真組織組員開展合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)做好記錄，形成小組意見；組員要積極參與踴躍發(fā)表自己的見解，傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充修改自己的看法。在組長(zhǎng)代表本組發(fā)表見解時(shí)，組員要敢于大膽補(bǔ)充更正，甚至代替組長(zhǎng)發(fā)言。（二）切中重點(diǎn)，有序動(dòng)作。由于課堂時(shí)間的限制，合作伊始，就應(yīng)圍繞“示疑內(nèi)容”抓住重點(diǎn)。如：自己最感興趣的問題，或是自己最沒有把握的問題，或是自己不理解的問題，先個(gè)別自學(xué)示疑，再小組合作議疑。在發(fā)表見解時(shí)，可以補(bǔ)充、更正、辯論；也可以保留自己的意見。（三）在小組內(nèi)開展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。好勝是學(xué)生特有的心理特征，在小組內(nèi)開展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的過程中，既體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，了解競(jìng)爭(zhēng)與合作的相融性，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在合作學(xué)習(xí)中，我們要使每個(gè)成員都擔(dān)當(dāng)特定的角色，并且每個(gè)角色都是不可替代的。所以要充分體現(xiàn)“因生而宜、力所能及”的原則，對(duì)小組內(nèi)部進(jìn)行合理分工，每個(gè)小組應(yīng)設(shè)立小組長(zhǎng)、聯(lián)絡(luò)員、記錄員、報(bào)告員等角色，并應(yīng)過一段時(shí)間后交換分工。（1）．小組長(zhǎng)。他的任務(wù)是指揮小組開展活動(dòng)，負(fù)責(zé)小組所有的成員都能完成各自的任務(wù)，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。因此要選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。小組長(zhǎng)的選任與培訓(xùn)：我國(guó)著名教育家陶行知曾指出：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是孩子隊(duì)伍中最進(jìn)步的孩子！”，只有最進(jìn)步的孩子，才能在學(xué)生中產(chǎn)生威信，才能帶領(lǐng)和幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步。因此，在指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)中，我們重視了小組長(zhǎng)的選拔和培養(yǎng)。小組長(zhǎng)是小組的核心人物，他的態(tài)度和能力直接決定著小組的成長(zhǎng)方向，左右著小組成員的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以，重中之重要先選任出合適、盡職的小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)所需要具備的基本條件：a、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動(dòng)，處處能起到模范帶頭作用。b、學(xué)習(xí)態(tài)度塌實(shí)、勤奮，成績(jī)穩(wěn)定，居班級(jí)中上等。c、有奉獻(xiàn)精神：愿意為小組成員排憂解難；甘心為輔導(dǎo)其他同學(xué)犧牲課下時(shí)間。d、有協(xié)調(diào)、組織能力。能夠協(xié)調(diào)好小組成員間的關(guān)系；能組織小組開展積極有益的活動(dòng)。(2)．聯(lián)絡(luò)員。負(fù)責(zé)小組與教師及其它小組的聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)。因此要選擇比較靈活，性格外向，善于交際的同學(xué)擔(dān)任。(3)．記錄員。負(fù)責(zé)記錄小組的活動(dòng)、決議、討論結(jié)果。因此要選擇學(xué)習(xí)態(tài)度好，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)筆頭快，字跡清楚的學(xué)生擔(dān)任。(4)．報(bào)告員。負(fù)責(zé)重述小組討論學(xué)習(xí)的主要結(jié)論，并演示研究成果，所以應(yīng)選擇學(xué)習(xí)成績(jī)好、語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。每個(gè)組員不僅要明確自己的任務(wù)，而且使他們體驗(yàn)到個(gè)人的價(jià)值，從而形成組員之間的相互配合，有效提高了合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。另外可選擇一下合作交流的形式：（1）中心發(fā)言式：一人作中心發(fā)言，其他學(xué)生作必要的修改、補(bǔ)充。（2）指定發(fā)言式：組員舉手，小組長(zhǎng)指定發(fā)言，其他同學(xué)有不同意見的，可繼續(xù)舉手發(fā)言，最后由小組長(zhǎng)綜合大家的意見，形成小組成果。（3）兩兩組合式：同桌先進(jìn)行交流，然后再把意見帶到小組交流，這樣能體現(xiàn)合作的靈活性、時(shí)效性。（4）接力循環(huán)式：組員輪流發(fā)言，能促進(jìn)學(xué)生平等競(jìng)爭(zhēng)，人人參與，共同提高。（5）自由發(fā)言式：小組成員自由發(fā)言，討論比較寬松自由，這樣可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，但容易造成學(xué)