【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 步提高的高效學(xué)習(xí)效果；另一方面是為了方便組內(nèi)學(xué)生合作交流及學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織安排。需要說(shuō)明的是這種分層次不是給學(xué)生貼上優(yōu)、良、中、差的“標(biāo)簽”，而是更有利于分層教學(xué)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，培優(yōu)輔弱，整體推進(jìn)。（二）分組辦法一選。每個(gè)同學(xué)投票選出自己心目中的班干部，讓每位同學(xué)選出四位你認(rèn)為很負(fù)責(zé)并且你很佩服的組長(zhǎng)，老師把學(xué)生的票數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可選出十二名作為學(xué)習(xí)組長(zhǎng)候選人，還可以結(jié)合學(xué)生自薦等形式。二說(shuō)。把得票最多的同學(xué)作為組長(zhǎng)候選人，讓他們以“假如我是組長(zhǎng)”為題進(jìn)行競(jìng)選演說(shuō)。三分。召集十二名正副組長(zhǎng)，對(duì)組員進(jìn)行分配。根據(jù)劃分的依據(jù)，將其余同學(xué)排序，按“S”型安排組員，然后均分到各個(gè)小組。這一點(diǎn)類似于分平行班的做法。四調(diào)。學(xué)生分配下去后不一定恰當(dāng)，老師可根據(jù)情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如男女比例、科目的平衡、學(xué)科的搭配、性格的差異、學(xué)習(xí)能力的差異等。一段時(shí)間后再進(jìn)行調(diào)整，如組長(zhǎng)與組員是否團(tuán)結(jié)，組長(zhǎng)的管理能力是否強(qiáng)等。五排。班主任老師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行排位，但常常是中間是弱勢(shì)學(xué)生，左右兩邊是中等生和優(yōu)生，同等層次的學(xué)生對(duì)坐。這樣便于學(xué)生之間對(duì)學(xué)和結(jié)對(duì)幫扶。（具體操作根據(jù)本班實(shí)際情況而定）六議。各小組制定共同的發(fā)展目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)研究小組發(fā)展策略，制定小組公約，每個(gè)組員都可以發(fā)言，共同制定后每個(gè)人都要簽名。利用主題班會(huì)，各個(gè)小組長(zhǎng)發(fā)表就職演講，主要從自己如何管理本組和你對(duì)本組認(rèn)為有問(wèn)題的個(gè)別同學(xué)而采取的措施與方法等方面來(lái)談。組內(nèi)由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織開(kāi)好成員表態(tài)會(huì)，以此強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)和責(zé)任心。七帶。老師給小組長(zhǎng)提出要求，對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，要求小組長(zhǎng)起好帶頭作用，管理好本小組。八評(píng)。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，通過(guò)老師的指導(dǎo)各組已經(jīng)有了一些交流，形成了一定的關(guān)系，相互也有了一定的了解。此時(shí)可以召開(kāi)一些班會(huì)，如“夸夸我們的好組長(zhǎng)”等。也可以讓班長(zhǎng)評(píng)價(jià)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)評(píng)價(jià)班長(zhǎng)，一天一評(píng)，一周一評(píng)。評(píng)價(jià)主要以團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)為主，為了促進(jìn)本組的進(jìn)步，組長(zhǎng)常常會(huì)主動(dòng)找組員談心做思想工作。九實(shí)。小組內(nèi)的合作務(wù)求實(shí)效。獨(dú)立思考，思維參與。合作的目的是把小組不同的思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)別學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為全組的成果，依靠群體智慧解決問(wèn)題。沒(méi)有獨(dú)立思考，合作便成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。（三）小組規(guī)模研究與實(shí)踐均表明，兩兩成對(duì)的“四人小組”為最佳，還可以“六人小組”、“八人小組”。（四）小組成員分工給予每個(gè)成員扮演不同角色、擔(dān)當(dāng)相關(guān)責(zé)任的機(jī)會(huì)，力求人人有事做，事事有人管；能力較強(qiáng)的可身兼數(shù)職，能力較弱的也必須擔(dān)任一職，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到個(gè)人的價(jià)值，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。但教師一刻也不能松懈關(guān)注（≠監(jiān)視）學(xué)生、幫助（≠包辦）學(xué)生。需要注意的是，下面提到的各項(xiàng)職務(wù)的設(shè)置可根據(jù)班級(jí)實(shí)際需要或增或減。確定小組組長(zhǎng)。先期，可由教師指定臨時(shí)的代組長(zhǎng)；以后，教師可公布組長(zhǎng)候選人的標(biāo)準(zhǔn)，采用自薦和競(jìng)選（以“假如我是組長(zhǎng)”為題演說(shuō)）的方式，讓有意想做組長(zhǎng)的同學(xué)擔(dān)任（組長(zhǎng)未必是組內(nèi)成績(jī)最好的學(xué)生，卻一定是綜合實(shí)力最強(qiáng)的學(xué)生：成績(jī)好，組織、協(xié)調(diào)、表達(dá)、洞察等能力強(qiáng)、威信高、負(fù)責(zé)任、樂(lè)助人），既是小組的領(lǐng)袖人物，又是教師的得力助手。然后，根據(jù)組長(zhǎng)和組員的雙向選擇再作微調(diào)（同號(hào)流動(dòng)；潛能生可以編入對(duì)他們持中間態(tài)度或歡迎態(tài)度的小組），縮短組內(nèi)學(xué)生間的“磨合期”?！靖鶕?jù)小組人數(shù)的多少，可增設(shè)副組長(zhǎng)（可由組長(zhǎng)找搭檔）】選置學(xué)科組長(zhǎng)。由學(xué)生個(gè)人申請(qǐng)或班主任、科任教師挑選。設(shè)立常規(guī)組長(zhǎng)。如紀(jì)律組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、禮儀組長(zhǎng)、宣傳組長(zhǎng)、生活組長(zhǎng)等。分配課堂職務(wù)。如小組長(zhǎng)、記錄員、檢查員、匯報(bào)員（初期選派、中期輪換、后期取消）、計(jì)時(shí)員、控噪員等。安排行政小組。每周可指定一個(gè)值勤小組，從紀(jì)律、文明到學(xué)習(xí)、衛(wèi)生對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行全面管理，事情不論大小，全權(quán)負(fù)責(zé)。無(wú)論是哪一種分工設(shè)置，各分工組長(zhǎng)都要職責(zé)明確。各小組將每日情況進(jìn)行匯總，并將結(jié)果在班內(nèi)公示欄進(jìn)行公布。（五）小組文化建設(shè)老師要從精神文化建設(shè)方面進(jìn)行引領(lǐng)（而非迎合）。植入文化元素主要以熔鑄共同的價(jià)值追求為核心，培養(yǎng)和激勵(lì)小組成員的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任心、主人翁意識(shí)和團(tuán)結(jié)奮斗的團(tuán)隊(duì)精神。需要說(shuō)明的是，教師在表明原則后不應(yīng)過(guò)多干涉，相反，應(yīng)該完全建立在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自行制定，自行實(shí)施。1．制定組名、組徽、組訓(xùn)、組歌、奮斗目標(biāo)、口號(hào)等項(xiàng)內(nèi)容。(1)、組名：起—個(gè)積極向上、富有個(gè)性、朝氣蓬勃的響亮名字，這有利于相互鼓勵(lì)、凝聚人心，使學(xué)習(xí)小組奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作。(2)、組訓(xùn)：可選擇名言、警句或者格言，做為組訓(xùn)，以便激發(fā)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)取心、聚合力。(3)、組徽：應(yīng)既注重外在表現(xiàn)形式的創(chuàng)造又富于內(nèi)在文化底蘊(yùn)的內(nèi)涵，小組的理念、精神、追求、心愿等在這里得到凝聚與詮釋。(4)、目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際，制定本組的當(dāng)周（月）目標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，如在文明守紀(jì)、行為習(xí)慣、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面達(dá)到什么目標(biāo)，在班級(jí)的所有團(tuán)隊(duì)中達(dá)到怎樣水平；通過(guò)小組會(huì)議商討，確定小組目標(biāo)及保障目標(biāo)達(dá)成的措施和方法。做到細(xì)致明晰，切實(shí)可行。(5)、口號(hào)：它的引導(dǎo)和鼓動(dòng)作用十分明顯，具有不可替代的神奇作用，具有很強(qiáng)的震撼力、感染力和凝聚力。想著它，令人力量倍添；實(shí)踐著它，更使人青春煥發(fā)。(6)、組員可以確定①座右銘：作為行動(dòng)指南。②偶像：作為崇拜、追求的對(duì)象（說(shuō)明理由），體現(xiàn)自己的信仰或理想；但絕對(duì)不能把本來(lái)只在文化的塔底占一席之地的人物強(qiáng)行推倒塔尖，這不利于文化未來(lái)的發(fā)展。③競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手：挑戰(zhàn)對(duì)手即挑戰(zhàn)自我，但首先要欣賞對(duì)手，以對(duì)手為鏡，取長(zhǎng)補(bǔ)短；理解對(duì)手，以對(duì)手為友，共同進(jìn)步比兩敗俱傷更令人期待。，營(yíng)造健康向上氛圍(1)、“桌面”：制作小組標(biāo)志牌（內(nèi)容包括組號(hào)、組名、組徽、組訓(xùn)、口號(hào)、總體目標(biāo)、組歌等），放置本組桌面；對(duì)內(nèi)是警醒和激勵(lì)，對(duì)外是形象展示和精神宣言，時(shí)刻教育鼓舞團(tuán)隊(duì)奮勇向前，同時(shí)，既可利用公共監(jiān)督的作用，促進(jìn)各成員對(duì)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)等的認(rèn)同與踐行，又可激勵(lì)小組間的競(jìng)爭(zhēng)與合作，營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍。(2)、“板面”：將教室黑板劃定N個(gè)區(qū)域，分別分配給N個(gè)小組，要求每組每周在相應(yīng)板塊上方選定一條具有積極鼓動(dòng)意義的格言，設(shè)計(jì)謄抄在相關(guān)板塊內(nèi)，周五或周一定時(shí)更換，以營(yíng)造濃郁的班級(jí)文化氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中受到熏陶。(3)、“墻面”：①可在墻面空白處設(shè)計(jì)張貼“班級(jí)格言”、“班級(jí)口號(hào)”以及“班風(fēng)”、“班訓(xùn)”等內(nèi)容，使小組的建設(shè)始終統(tǒng)一籠罩于大的集體環(huán)境之中。②開(kāi)辟專門陣地，量化小組成績(jī)。小組成績(jī)的考核與評(píng)比除了要“公正”，還必須遵循“公開(kāi)”的原則，這樣才能使學(xué)生對(duì)本組甚至其他小組的成績(jī)一目了然，從而找到合適的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，建立正確的奮斗目標(biāo)。此外，小組量化考核成績(jī)張榜公布，也能夠更加有效的激發(fā)起各小組學(xué)生之間的昂揚(yáng)斗志。(4)、“綠地”：清新整潔的環(huán)境有利于陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)他們更好的進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。因此，我們提倡對(duì)班級(jí)的窗臺(tái)等位置進(jìn)行“綠地認(rèn)領(lǐng)”活動(dòng)。新學(xué)期開(kāi)始，采取競(jìng)爭(zhēng)上崗制，班主任將班內(nèi)的綠地包給幾個(gè)組，每月末由各組組長(zhǎng)投票打分，得分最低的小組退位讓賢，得分最高的小組則可獲得加分獎(jiǎng)勵(lì)。如此一來(lái)，幾個(gè)小組各顯身手，班級(jí)綠地內(nèi)爭(zhēng)奇斗艷、生機(jī)蓬勃，學(xué)生們?cè)趯?duì)花花草草的共同管理中也無(wú)形中增強(qiáng)了合作意識(shí)與可貴的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。(5)、“教室”：①設(shè)置書架，陳列學(xué)科輔助性書刊和學(xué)生喜歡閱讀的其他健康書刊，圖書來(lái)源于師生共同捐贈(zèng)、學(xué)?；虬噘M(fèi)購(gòu)置；②設(shè)置器材架，擺放教學(xué)器材和學(xué)生科技小制作作品，器材來(lái)源于借用的學(xué)校器材、師生共同制做的器材；③墻壁的貼畫和其他設(shè)施由師生共同商討決定。（1）崗位輪換制：課堂職務(wù)每周一輪換。這樣可以更好的給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，并內(nèi)化相關(guān)規(guī)則，同時(shí)體諒別人工作的不易，也鍛煉自己各種能力，并有效的提高學(xué)生的合作興趣，用責(zé)任感促進(jìn)全體學(xué)生的成長(zhǎng)。（2）職務(wù)掛牌制：每小組設(shè)置N個(gè)職務(wù)牌，實(shí)行掛牌工作（在校牌的反面做標(biāo)志），便于職責(zé)明確和教師掌握學(xué)生分工情況。（3）學(xué)習(xí)規(guī)范制：自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能抄襲或打擾別人；合探階段，依次發(fā)言，一人發(fā)言時(shí)，其他成員注意傾聽(tīng)、思考、記錄（不人云亦云盲目從眾），補(bǔ)充、修正、歸納等要等別人說(shuō)完；展示階段，輪流展示（不能推諉、敢于擔(dān)當(dāng)），其他人聆聽(tīng)，一人展示完，其他人點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑（或反駁）、拓展。（4）合探程序制：不但要討論答案對(duì)錯(cuò)，更要搞清為什么對(duì)或錯(cuò)、出現(xiàn)錯(cuò)誤的癥結(jié)（注意事項(xiàng)）是什么；該題包含了哪些知識(shí)點(diǎn)、用到了哪些方法、體現(xiàn)了哪些規(guī)律（或思想）？與原有知識(shí)存在怎樣的聯(lián)系或區(qū)別？有什么新見(jiàn)解、新感悟等。（5）限制機(jī)會(huì)制：初期，允許一部分人先“富”起來(lái)；隨著時(shí)間推移，對(duì)兩頭的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言限制，每節(jié)課A層發(fā)言不超過(guò)2次，C層不少于1次；A B層同時(shí)起立，A層應(yīng)請(qǐng)B層優(yōu)先回答，以此類推，把機(jī)會(huì)讓給弱勢(shì)的同學(xué)。（6）幫扶落實(shí)制：每小組結(jié)成強(qiáng)弱搭配的“幫扶對(duì)子”，對(duì)學(xué)習(xí)、紀(jì)律等實(shí)現(xiàn)互助。幫助別人并不意味著代替別人去做；有問(wèn)題先請(qǐng)教小組成員，然后問(wèn)教師。（7）學(xué)習(xí)要求制：教師對(duì)合作學(xué)習(xí)要提出明確要求，包括：用多少時(shí)間、合作的程序、合作規(guī)則的遵守、完成學(xué)習(xí)任務(wù)所要達(dá)到的程度、合作學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)的形式等。如，對(duì)于完成學(xué)習(xí)任務(wù)所要達(dá)到的程度可以這樣要求：每人都要綜合小組每個(gè)人的答案，努力總結(jié)出比每個(gè)人的答案都要好的答案；小組的每一個(gè)成員都要能夠敘述答案和思考的過(guò)程。（8）自我反思制：小組和個(gè)人要從多種角度審視反省自己的過(guò)往之事；字?jǐn)?shù)可以不多，但是必須深刻。如小組反思板，個(gè)人反思會(huì)等。小組規(guī)范：“不以規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M建立初期就應(yīng)該要求各小組學(xué)生盡快建立起一套嚴(yán)格細(xì)致、切實(shí)可行，并具有約束力的“組規(guī)”或“公約”，用以規(guī)范小組成員的言行，并嚴(yán)格執(zhí)行，使學(xué)生在小組內(nèi)部也能夠做到“有法可依”、“有法必依”，對(duì)于養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、建立良好的學(xué)習(xí)秩序、保證小組工作順利進(jìn)行等，是最為有力的保障。當(dāng)然，小組文化的建設(shè)過(guò)程也伴隨著班級(jí)文化的建設(shè)，他們相互促進(jìn)，互相支撐。（六）小組綜合性培訓(xùn) （1）組長(zhǎng)職責(zé)：①了解組內(nèi)同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，融洽同學(xué)之間的關(guān)系，打造團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì)。②控制好組內(nèi)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、分層討論和高效展示的進(jìn)程中，做好分工、明確任務(wù)目標(biāo)，確保每一個(gè)學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動(dòng)有序進(jìn)行。③控制組內(nèi)同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)秩序和自習(xí)、自主學(xué)習(xí)秩序。④及時(shí)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，督促