【文章內(nèi)容簡介】 比較好動，好玩，教師可以有意識地引入學(xué)生自主性實驗，激發(fā)學(xué)生的“玩心”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新激情。教師時刻留意生活中的科學(xué)因素，把學(xué)生日常生活中可以觀察到的大量現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)感性知識的來源，通過引導(dǎo)逐步上升為理性知識。在實驗教學(xué)中把物理知識與生活現(xiàn)象有機結(jié)合起來，讓學(xué)生真正感受到物理現(xiàn)象隨處可見、無處不在，只要肯探究，物理知識隨處可得，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，教師在平時可以將物理實驗教學(xué)與生活現(xiàn)象緊密結(jié)合，鼓勵學(xué)生設(shè)計家庭小實驗，課內(nèi)增加學(xué)生自主性實驗，促進學(xué)生善于動腦、敢于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。新教材活動卡上安排了一些圖片解讀、進一步探究的小制作、活動等，例如自制簡易“小天平”測頭發(fā)絲的質(zhì)量、蠟燭翹翹板觀察天平平衡的條件、用易拉罐做小孔成像等等，都有意識加強對學(xué)生動手能力的訓(xùn)練，教師要充分利用好這一資源，不要輕易放過。要鼓勵學(xué)生自己獨立完成，特別鼓勵學(xué)生用身邊的廢棄物做實驗，讓空礦泉水瓶、廢紙、小蠟燭頭都能廢物利用，使學(xué)生感到物理并不神秘，也不深奧，很貼近生活，從而更加喜愛物理，愿學(xué)物理。如在講《溫度》后，請學(xué)生根據(jù)活動卡的提示，自己尋找材料制作簡易溫度計，并用自己制作的溫度計測量溫度，再與標準溫度計的測量結(jié)果進行比較，學(xué)生熱情與創(chuàng)新精神必將大大提高。在學(xué)了《聲音的產(chǎn)生與傳播》后，研究聲音產(chǎn)生的原因時，有的學(xué)生設(shè)計了用水瓶向里邊加不同量的水，擊打瓶口，不同水量的瓶子發(fā)出的聲音不同；也有學(xué)生撥動鋼尺讓鋼尺發(fā)出聲音，也有學(xué)生直接撥動橡皮筋發(fā)聲，各種簡單常見的動作讓聲音的產(chǎn)生和傳播很容易理解和掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性大增。五、發(fā)揮多媒體在實驗教學(xué)中的輔助性，拓展學(xué)生的視野近年來，多媒體技術(shù)快速發(fā)展，早已進入學(xué)校教學(xué)工作中，基本被各科教師所喜愛并合理利用。物理學(xué)科更是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多知識是建立在實驗基礎(chǔ)上，適度地引入多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以有效改善并解決物理實驗教學(xué)中實驗效果不夠完善的問題。初中學(xué)生抽象思維能力不是很強，對某些物理概念，規(guī)律的認識和理解，需要有一定的感性認識為基礎(chǔ)，而有些物理實驗在初中學(xué)校比較難以操作、實現(xiàn)，通過多媒體的演示，可以較好地解決這個問題。例如在教授《運動與靜止的相對性》時，通過FLASH動畫，展示大樓與電梯之間動與靜的變化，展示空中加油機與受油機在空中的加油情況等等，雖然這些都不是實際操作的物理實驗，但生動形象的動畫顯示，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，課堂氛圍熱烈，增強了學(xué)生的感性認識，有效地加深了學(xué)生對知識的理解，提高了課堂實效。傳統(tǒng)的物理實驗器材、過程總是存在一定的局限性，而多媒體作為新型的教學(xué)手段不僅彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中語言、文字描述的局限性，而且大大優(yōu)化了物理實驗課堂，豐富的網(wǎng)絡(luò)視頻，動畫場景將有效地拓展學(xué)生視野，提高課堂效率?？傊?，提高課堂實驗教學(xué)有效性是初中物理實驗課教學(xué)的“永恒主題”。通過突出實驗教學(xué)的實踐性，學(xué)生自己動手做實驗、觀察實驗，激發(fā)學(xué)生好奇心；注意實驗教學(xué)的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生勤思考，學(xué)生思考實驗現(xiàn)象、總結(jié)實驗結(jié)果，有效提高了實驗的效率；強化實驗教學(xué)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生樂探究，有效引導(dǎo)學(xué)生探究實驗，增強了學(xué)生的探究能力；擴大實驗教學(xué)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生勇創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生所學(xué)的知識得以鞏固和應(yīng)用，并且在實驗中可以找出探索知識的一些基本方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有細心觀察、積極思考、探索、堅持不懈的精神。因此，初中物理教學(xué)中，應(yīng)加強和優(yōu)化物理實驗教學(xué)，使實驗教學(xué)成為促進學(xué)生認識物理知識、理解物理知識、提高能力的最有效的手段，從而逐步促進物理教學(xué)質(zhì)量的提高。參考文獻：《科教文匯》2009年20期 孫桂蓉，初中物理探究性實驗教學(xué)應(yīng)注意的問題《科教文匯》2009年21期 韓會一，新課改下初中物理實驗教學(xué)探討《教育方法與藝術(shù)全書》主編：柳斌 中國物資出版社第三篇：_如何提高初中物理實驗教學(xué)的有效性如何提高初中物理實驗教學(xué)的有效性——初中物理九年級《杠桿》教育敘事實驗教學(xué)是我們學(xué)習(xí)物理的一個重要手段，是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手操作實踐能力的重要途徑。新的課程標準要求我們的教學(xué)以學(xué)生為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但現(xiàn)在我們的實驗教學(xué)中還有不少沒有達到新課程要求，主要原因我想有這幾點：老師怕學(xué)生不會動手做實驗，實驗過程很熱鬧，但沒有得出結(jié)論。實驗前老師沒有很好的優(yōu)化實驗設(shè)計和提出實驗要求。在我學(xué)習(xí)了《初中物理實驗教學(xué)》和《初中物理探究式教學(xué)研究》之后我運用到了《杠桿》這節(jié)課的教學(xué)當中，對比我前后的教學(xué)有幾點收獲和心得體會。在以前《杠桿》這節(jié)教學(xué)中我都是把實驗步驟，實驗數(shù)據(jù)怎么記錄，在杠桿的左邊掛幾個鉤碼，右邊掛幾個鉤碼講得清清楚楚，學(xué)生在做實驗的時候就按照我的要求做完，然后就照課本的結(jié)論得出結(jié)論，學(xué)生在實驗中沒有探究意識，完全處于被動接受狀態(tài)，教學(xué)效果很不明顯。在馮長喜老師的《初中物理實驗教學(xué)》一課中指出好的實驗設(shè)計給人愉悅和探索的求知欲望，在王穎老師的《初中物理探究式教學(xué)研究》也明確提出在探究式教學(xué)中教師的角色是重要的 , 也是微妙的。教師要掌控全局，又得時隱時現(xiàn)，是組織者、引導(dǎo)者與合作者?！?用類似科學(xué)研究的方式 ”，即讓學(xué)生通過 “ 觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)、提出問題，做出解決問題的猜想，嘗試解答并進行驗證 ” 的過程去揭示知識規(guī)律，求得解決問題的方法和途徑。其實質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究、獲取知識，解決問題的能力。能否達成這樣的教學(xué)目標，關(guān)鍵在于教師對于探究性教學(xué)的認同和對于有效的物理教學(xué)的責任感。下面是我的教學(xué)嘗試：課前興趣的激發(fā)，我在杠桿的一邊掛四個鉤碼，然后對學(xué)生說：我用一個鉤碼也可以使杠桿在水平位置平衡，你們相信嗎？學(xué)生覺得很新奇。給學(xué)生實驗器材，讓學(xué)生去體會在各種條件下杠桿的平衡。根據(jù)學(xué)過的知識讓學(xué)生自己分析力臂和力的關(guān)系，得出有關(guān)規(guī)