【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 比較好動(dòng)，好玩，教師可以有意識(shí)地引入學(xué)生自主性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的“玩心”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新激情。教師時(shí)刻留意生活中的科學(xué)因素，把學(xué)生日常生活中可以觀察到的大量現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)感性知識(shí)的來源，通過引導(dǎo)逐步上升為理性知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中把物理知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生真正感受到物理現(xiàn)象隨處可見、無處不在，只要肯探究，物理知識(shí)隨處可得，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，教師在平時(shí)可以將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活現(xiàn)象緊密結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)，課內(nèi)增加學(xué)生自主性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生善于動(dòng)腦、敢于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。新教材活動(dòng)卡上安排了一些圖片解讀、進(jìn)一步探究的小制作、活動(dòng)等，例如自制簡(jiǎn)易“小天平”測(cè)頭發(fā)絲的質(zhì)量、蠟燭翹翹板觀察天平平衡的條件、用易拉罐做小孔成像等等，都有意識(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，教師要充分利用好這一資源，不要輕易放過。要鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立完成，特別鼓勵(lì)學(xué)生用身邊的廢棄物做實(shí)驗(yàn)，讓空礦泉水瓶、廢紙、小蠟燭頭都能廢物利用，使學(xué)生感到物理并不神秘，也不深?yuàn)W，很貼近生活，從而更加喜愛物理，愿學(xué)物理。如在講《溫度》后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)卡的提示，自己尋找材料制作簡(jiǎn)易溫度計(jì)，并用自己制作的溫度計(jì)測(cè)量溫度，再與標(biāo)準(zhǔn)溫度計(jì)的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行比較，學(xué)生熱情與創(chuàng)新精神必將大大提高。在學(xué)了《聲音的產(chǎn)生與傳播》后，研究聲音產(chǎn)生的原因時(shí)，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了用水瓶向里邊加不同量的水，擊打瓶口，不同水量的瓶子發(fā)出的聲音不同；也有學(xué)生撥動(dòng)鋼尺讓鋼尺發(fā)出聲音，也有學(xué)生直接撥動(dòng)橡皮筋發(fā)聲，各種簡(jiǎn)單常見的動(dòng)作讓聲音的產(chǎn)生和傳播很容易理解和掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性大增。五、發(fā)揮多媒體在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的輔助性，拓展學(xué)生的視野近年來，多媒體技術(shù)快速發(fā)展，早已進(jìn)入學(xué)校教學(xué)工作中，基本被各科教師所喜愛并合理利用。物理學(xué)科更是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多知識(shí)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，適度地引入多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以有效改善并解決物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)效果不夠完善的問題。初中學(xué)生抽象思維能力不是很強(qiáng)，對(duì)某些物理概念，規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，需要有一定的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，而有些物理實(shí)驗(yàn)在初中學(xué)校比較難以操作、實(shí)現(xiàn)，通過多媒體的演示，可以較好地解決這個(gè)問題。例如在教授《運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性》時(shí)，通過FLASH動(dòng)畫，展示大樓與電梯之間動(dòng)與靜的變化，展示空中加油機(jī)與受油機(jī)在空中的加油情況等等，雖然這些都不是實(shí)際操作的物理實(shí)驗(yàn)，但生動(dòng)形象的動(dòng)畫顯示，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，課堂氛圍熱烈，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有效地加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高了課堂實(shí)效。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)器材、過程總是存在一定的局限性，而多媒體作為新型的教學(xué)手段不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中語言、文字描述的局限性，而且大大優(yōu)化了物理實(shí)驗(yàn)課堂，豐富的網(wǎng)絡(luò)視頻，動(dòng)畫場(chǎng)景將有效地拓展學(xué)生視野，提高課堂效率?？傊?，提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性是初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的“永恒主題”。通過突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性，學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生好奇心；注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生勤思考，學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有效提高了實(shí)驗(yàn)的效率；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生樂探究，有效引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的探究能力；擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生勇創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得以鞏固和應(yīng)用，并且在實(shí)驗(yàn)中可以找出探索知識(shí)的一些基本方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有細(xì)心觀察、積極思考、探索、堅(jiān)持不懈的精神。因此，初中物理教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理知識(shí)、理解物理知識(shí)、提高能力的最有效的手段，從而逐步促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。參考文獻(xiàn)：《科教文匯》2009年20期 孫桂蓉，初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意的問題《科教文匯》2009年21期 韓會(huì)一，新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討《教育方法與藝術(shù)全書》主編：柳斌 中國(guó)物資出版社第三篇：_如何提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性如何提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性——初中物理九年級(jí)《杠桿》教育敘事實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我們學(xué)習(xí)物理的一個(gè)重要手段，是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手操作實(shí)踐能力的重要途徑。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的教學(xué)以學(xué)生為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但現(xiàn)在我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還有不少?zèng)]有達(dá)到新課程要求，主要原因我想有這幾點(diǎn)：老師怕學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程很熱鬧，但沒有得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)前老師沒有很好的優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和提出實(shí)驗(yàn)要求。在我學(xué)習(xí)了《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)》和《初中物理探究式教學(xué)研究》之后我運(yùn)用到了《杠桿》這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)比我前后的教學(xué)有幾點(diǎn)收獲和心得體會(huì)。在以前《杠桿》這節(jié)教學(xué)中我都是把實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)怎么記錄，在杠桿的左邊掛幾個(gè)鉤碼，右邊掛幾個(gè)鉤碼講得清清楚楚，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就按照我的要求做完，然后就照課本的結(jié)論得出結(jié)論，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中沒有探究意識(shí)，完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)，教學(xué)效果很不明顯。在馮長(zhǎng)喜老師的《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)》一課中指出好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)給人愉悅和探索的求知欲望，在王穎老師的《初中物理探究式教學(xué)研究》也明確提出在探究式教學(xué)中教師的角色是重要的 , 也是微妙的。教師要掌控全局，又得時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，是組織者、引導(dǎo)者與合作者?！?用類似科學(xué)研究的方式 ”，即讓學(xué)生通過 “ 觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)、提出問題，做出解決問題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行驗(yàn)證 ” 的過程去揭示知識(shí)規(guī)律，求得解決問題的方法和途徑。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、獲取知識(shí)，解決問題的能力。能否達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在于教師對(duì)于探究性教學(xué)的認(rèn)同和對(duì)于有效的物理教學(xué)的責(zé)任感。下面是我的教學(xué)嘗試：課前興趣的激發(fā)，我在杠桿的一邊掛四個(gè)鉤碼，然后對(duì)學(xué)生說：我用一個(gè)鉤碼也可以使杠桿在水平位置平衡，你們相信嗎？學(xué)生覺得很新奇。給學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生去體會(huì)在各種條件下杠桿的平衡。根據(jù)學(xué)過的知識(shí)讓學(xué)生自己分析力臂和力的關(guān)系，得出有關(guān)規(guī)