【正文】 問(wèn)題、設(shè)置懸疑的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下激發(fā)他們的好奇心和探索欲，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散，提升學(xué)生的課堂參與感；可以采用故事導(dǎo)入法，以一個(gè)包含物理知識(shí)、物理原理的故事開(kāi)頭，讓學(xué)生在引入入勝的故事情節(jié)中循序漸進(jìn)，不斷地跟著故事的情節(jié)發(fā)展去延伸和發(fā)散自己的思維，通過(guò)一個(gè)故事將復(fù)雜抽象的物理知識(shí)形象化；可以采用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入課堂，比如在課堂的開(kāi)始讓學(xué)生一起進(jìn)行一個(gè)小的物理實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生通過(guò)眼、耳、鼻、手等的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的感官認(rèn)知和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在開(kāi)發(fā)有效的教學(xué)資源中，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將有限的課堂實(shí)驗(yàn)延伸到課堂之外，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察生活、探索生活、發(fā)現(xiàn)生活，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的豐富的物理知識(shí)、物理原理及物理現(xiàn)象，讓學(xué)生知道物理知識(shí)、物理現(xiàn)象與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，生活隨處是知識(shí)，鍛煉學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的慧眼、善于思考問(wèn)題的大腦以及善于實(shí)踐操作的雙手，提升學(xué)生的觀察能力、思考能力、分析能力、解決問(wèn)題的能力以及想象力和創(chuàng)造能力。結(jié)語(yǔ)：在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要轉(zhuǎn)化教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方式、豐富教學(xué)形式，不斷地提升物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)造能力，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。這樣能為學(xué)生提供效果明顯的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)視頻資料的反復(fù)詳細(xì)觀察，就能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茇S富學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)視野，讓學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解。二是自己制作簡(jiǎn)易器材，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。每個(gè)小組要設(shè)置一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組人員管理、實(shí)驗(yàn)分工、給組員進(jìn)行答疑等工作，同時(shí)要對(duì)其他組員進(jìn)行合理分工，使每個(gè)人在組內(nèi)都有明確職責(zé)。根據(jù)時(shí)間情況，可多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以讓每個(gè)學(xué)生都有操作機(jī)會(huì)。各小組對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論修改，教師不參與各組設(shè)計(jì)，但可給予一定幫助。因此，教師要采取多種方法手段來(lái)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。第二步，各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。再次，進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)需要教師掌握每個(gè)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、物理學(xué)習(xí)興趣、物理學(xué)習(xí)能力、智力水平、學(xué)習(xí)方式等情況。例如，在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，可讓學(xué)生對(duì)教材中的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，教材中的實(shí)驗(yàn)是在密封的玻璃罩內(nèi)放置了一個(gè)小鬧鐘，這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于不能較好地克服固體的底部傳聲，再因?yàn)槿绻荒茏龅矫荛]，演示實(shí)驗(yàn)的效果就不理想。三是開(kāi)展課外自主實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中教師使用次數(shù)較多的教學(xué)方式，利用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以是教師在課堂進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)原理，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該使評(píng)價(jià)方式靈活化，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，改變?cè)瓉?lái)的單一的考試成績(jī)一錘定音的量化評(píng)價(jià)方式，將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，考試成績(jī)與實(shí)踐操作能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題創(chuàng)造能力與日常表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。比如學(xué)生可以自制焦耳定律演示器，在阻值不同的兩根金屬絲上包上棉花，根據(jù)棉花點(diǎn)燃的先后順序來(lái)判斷電熱產(chǎn)生跟那些因素有關(guān)；在力學(xué)演示中，可以在裝滿水的玻璃瓶中滴入一滴藍(lán)墨水，插入一根吸管，當(dāng)捏著玻璃瓶的時(shí)候可以看到吸管中的藍(lán)墨水水位上升，當(dāng)手松開(kāi)的時(shí)候又可以看到藍(lán)墨水的水位回歸到正常位置，這樣的話可以將微小的變形現(xiàn)象放大化，更好地觀察微小變形。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、將復(fù)雜抽象問(wèn)題簡(jiǎn)單形象具體化、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及提升課堂教學(xué)效率具有重要的意義，如果提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性也是物理教學(xué)的重要研究課題之一。根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)讓學(xué)生自己分析力臂和力的關(guān)系，得出有關(guān)規(guī)律。在以前《杠桿》這節(jié)教學(xué)中我都是把實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)怎么記錄，在杠桿的左邊掛幾個(gè)鉤碼，右邊掛幾個(gè)鉤碼講得清清楚楚，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就按照我的要求做完，然后就照課本的結(jié)論得出結(jié)論，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有探究意識(shí)，完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)，教學(xué)效果很不明顯。總之，提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性是初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的“永恒主題”。要鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立完成，特別鼓勵(lì)學(xué)生用身邊的廢棄物做實(shí)驗(yàn)，讓空礦泉水瓶、廢紙、小蠟燭頭都能廢物利用，使學(xué)生感到物理并不神秘，也不深?yuàn)W，很貼近生活，從而更加喜愛(ài)物理，愿學(xué)物理。例如在做杠桿平衡實(shí)驗(yàn)時(shí)，杠桿怎么調(diào)節(jié)才能平衡？為什么要水平平衡？又如：(1）雙掌互擊產(chǎn)生痛感、兩同學(xué)互相用力推同時(shí)后退等現(xiàn)象可證明力的作用是相互的；(2）手按喉頭發(fā)聲感到聲帶振動(dòng)，證明聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的；(3）雙掌用力互搓發(fā)熱，證明摩擦生熱；(4）相同大小的力用手指和拳頭壓臉部，前者產(chǎn)生的痛感強(qiáng)，說(shuō)明壓力的作用效果與受力面積有關(guān)；凡此種種，盡可在課堂上邊講邊做，省時(shí)、直觀、簡(jiǎn)便易行。三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)探究。如在探究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，首先讓學(xué)生用凸透鏡貼近書本看書上的字，接著讓學(xué)生拿著凸透鏡，觀察身邊的物體或同學(xué)，看到什么，位置怎樣？有了生活情境的滲透，為凸透鏡實(shí)驗(yàn)做好了準(zhǔn)備。教師在施教時(shí)，從課題的引入到知識(shí)的導(dǎo)出和延伸，學(xué)生始終在操作、演練，在觀察、思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)欲得到了充分的發(fā)揮。如何進(jìn)行有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)？下面就幾個(gè)方面談?wù)勎业母惺堋?shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)科學(xué)方法和創(chuàng)新精神都能產(chǎn)生積極有效的作用。這些能力都的需要大量的基礎(chǔ)練習(xí)來(lái)培養(yǎng)。我們對(duì)教材及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)的目的除了給學(xué)生留下對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集記錄、分析和處理的時(shí)間外，更重要的是給學(xué)生消化知識(shí)的時(shí)間?！澳_手架”理論是近代教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)源于問(wèn)題，而問(wèn)題又離不開(kāi)具體的情境。例如在實(shí)驗(yàn)“重力大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，三維目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生分析與處理數(shù)據(jù)的能力，所以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)間應(yīng)該放在“分析資料（或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象數(shù)據(jù)）”的環(huán)節(jié)上。學(xué)生積極主動(dòng)參與是有效實(shí)驗(yàn)的核心。有效的實(shí)驗(yàn)必須是以學(xué)生為本，能突出實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)中的一個(gè)或多個(gè)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要突出實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，要凸顯這次實(shí)驗(yàn)的目的，其余的不要延伸過(guò)長(zhǎng)，混淆學(xué)生的視線。首先，我們必須設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)情