【正文】 第一篇：如何提高初中物理實驗教學(xué)的有效性如何提高初中物理實驗教學(xué)的有效性洪寬中學(xué) 王源艷教學(xué)的有效性可以衡量一個教師的教學(xué)能力，同樣一個教學(xué)模式是否成功也要看它的教學(xué)有效性。物理是一門實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，那么如何提高初中物理實驗教學(xué)的有效性就成為值得思考的問題。一、什么是實驗的有效性物理新課程的三維目標(biāo)（知識與技能、過程和方法及情感態(tài)度與價值觀）是判斷實驗有效性的最好依據(jù)。有效的實驗必須是以學(xué)生為本，能突出實現(xiàn)三維目標(biāo)中的一個或多個。學(xué)生積極主動參與是有效實驗的核心。有效實驗應(yīng)以學(xué)生為本，能充分激發(fā)學(xué)生的實驗興趣與熱情，使學(xué)生積極主動地參與活動。如果學(xué)生對所設(shè)置的活動內(nèi)容缺乏興趣或設(shè)置的活動內(nèi)容脫離學(xué)生的知識背景，并得不到相應(yīng)的材料資源的支持，學(xué)生就會對實驗活動失去熱情，活動只能停留于表面，缺乏思維的參與。雖然有時實驗活動顯得熱鬧，但學(xué)生一陣忙亂后，活動就成過眼云煙，學(xué)生的不到任何收獲，這樣的活動就成為一個無效實驗活動。因此學(xué)生積極主動的參與是有效實驗的核心。二、如何提高物理實驗的有效性1．明確實驗任務(wù)和目標(biāo)是提高實驗有效性的重要措施。我們要深知培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Σ皇菃慰恳粌蓚€實驗就可以成功，每個實驗應(yīng)該有培養(yǎng)學(xué)生某項能力的作用。在設(shè)計實驗時，教師要突出實驗的問題，要凸顯這次實驗的目的，其余的不要延伸過長，混淆學(xué)生的視線。例如在實驗“重力大小與什么因素有關(guān)”的實驗中，三維目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生分析與處理數(shù)據(jù)的能力，所以實驗活動時間應(yīng)該放在“分析資料（或?qū)嶒灛F(xiàn)象數(shù)據(jù)）”的環(huán)節(jié)上。因此，只有明確的實驗?zāi)康暮腿蝿?wù)，實驗活動才能做到有的放矢，提高活動的有效性。2．把握學(xué)生實驗的達(dá)成度是提高實驗有效性的重要保證?！胺彩菍W(xué)生能探索的決不能替代，凡是學(xué)生能夠思考的決不暗示?！边@可以說是實驗式教學(xué)引導(dǎo)的原則。我們要讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，既要考慮他們的成功，也要考慮他們的失敗，失敗也是一種對生命的磨練。但是反復(fù)的失敗對于學(xué)生這種幼嫩的心靈是無法承受的，經(jīng)常的失敗必將導(dǎo)致學(xué)生喪失實驗的信心，相反如果輕易地探索就能得出結(jié)論，也會誘發(fā)學(xué)生浮躁態(tài)度的滋生，所以教師要把握學(xué)生實驗的達(dá)成度。首先，我們必須設(shè)計好實驗情景的障礙。實驗源于問題，而問題又離不開具體的情境。因此問題情境的創(chuàng)設(shè)十分重要，它需要有適度的障礙性。適度障礙性指問題能造成一定的認(rèn)知沖突，其難易程度適合全班學(xué)生的實際水平，以保證大多數(shù)學(xué)生在課堂上處于思維的活躍狀態(tài)。所以創(chuàng)設(shè)的問題要基于學(xué)生經(jīng)驗又高于學(xué)生的經(jīng)驗，把問題難度設(shè)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。例如在實驗“浮力大小”的實驗中，我們先用兩張同樣大小錫紙分別作成船型和實心球形，放入水中。引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象及猜想：浮力大小與它排開水的體積有關(guān)；然后再把船形錫紙放在鹽水中，與剛才放在水中的情形進(jìn)行比較及猜想，這時的情境已超出學(xué)生剛剛建立的感性認(rèn)知，學(xué)生已不能很快地進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測了，面對這個障礙學(xué)生已有的知識已不夠，自然而然地就需要學(xué)習(xí)新的知識來解釋這一現(xiàn)象。也使得下面的實驗活動對學(xué)生來說更具吸引力。其次，我們必須為實驗搭建問題解決的“腳手架”?！澳_手架”理論是近代教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。它特別強調(diào)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和以舊探新的需要，使大部分學(xué)生較好地開展實驗活動，教師要不斷再現(xiàn)學(xué)生已有知識，這種鋪墊主要為學(xué)生提供背景資料，指導(dǎo)學(xué)生正確使用某種學(xué)習(xí)方法或提出若干思考問題，在提供思維的材料和方法上給予學(xué)生以幫助。（1）喚醒已有經(jīng)驗。課上教師可通過這樣的提問：“對這個物體（或現(xiàn)象）你已經(jīng)知道什么，你還想知道些什么？”、“這個實驗?zāi)銈円郧白鲞^，現(xiàn)在還能做嗎，想一想以前是怎么做的？”等等，喚醒學(xué)生對這方面的已有知識，激活內(nèi)存。（2）提供輔助工具，體驗方法科學(xué)化。搭建腳手架就是教師為學(xué)生的有效探實驗設(shè)計一個操作方案，為學(xué)生適度地指明學(xué)習(xí)方法與策略，以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和更大的實驗空間。第三，大膽進(jìn)行課程整合及改進(jìn)實驗器材為提高物理實驗的有效性創(chuàng)造了可能。第四，歸納總結(jié)及反饋練習(xí)是驗證物理實驗有效性的途徑。我們對教材及實驗進(jìn)行改進(jìn)的目的除了給學(xué)生留下對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行收集記錄、分析和處理的時間外，更重要的是給學(xué)生消化知識的時間。在實驗中得到的理論要通過反饋練習(xí)來吸收。而且在應(yīng)用物理知識解決實際問題時，一般或多或少總要進(jìn)行數(shù)學(xué)運算和推理的，處理的問題愈高深，應(yīng)用的數(shù)學(xué)也愈多。所以在中學(xué)物理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)工具表達(dá)和處理物理問題的能力。要求學(xué)生能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論。要學(xué)會運用圖像進(jìn)行表述、分析和處理問題。這里的所說數(shù)學(xué)運算，既包括數(shù)字運算，也包括符號運算。既要重視定量計算，也要重視定性分析和推理。這些能力都的需要大量的基礎(chǔ)練習(xí)來培養(yǎng)。只有學(xué)生能利用實驗的結(jié)果解決出實際問題，物理實驗才有具有效性。三、對物理實驗有效性的理解。經(jīng)過這幾年的教學(xué)實踐和對《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》逐漸理解，要實現(xiàn)物理教學(xué)的有效性就要根據(jù)自己所教的學(xué)生的特點對現(xiàn)存的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教材進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變的主旨是將學(xué)習(xí)的重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的實驗過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生的被動接受知識向主動獲得知識轉(zhuǎn)化。但這些轉(zhuǎn)化不能操之過急，簡單的理解就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能通過自己的實驗獲得能力的提高就實現(xiàn)了實驗的有效性。第二篇：提高初中物理實驗教學(xué)有效性初探提高初中物理實驗教學(xué)有效性初探上海市閘北第二中學(xué)黃玲娟摘要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗為學(xué)生提供了物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景。物理實驗教學(xué)不僅有助于學(xué)生形成物理概念，理解物理定律，而且能激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)和探究的興趣。實驗教學(xué)對啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)科學(xué)方法和創(chuàng)新精神都能產(chǎn)生積極有效的作用。如何開展初中物理實驗教學(xué)已成為物理教師不斷探索的重要命題。本文對初中物理教學(xué)實踐中的一些做法進(jìn)行思考總結(jié)，旨在探究如何提高