【正文】 第一篇：如何提高初中物理實驗教學的有效性如何提高初中物理實驗教學的有效性洪寬中學 王源艷教學的有效性可以衡量一個教師的教學能力，同樣一個教學模式是否成功也要看它的教學有效性。物理是一門實驗為基礎的學科，那么如何提高初中物理實驗教學的有效性就成為值得思考的問題。一、什么是實驗的有效性物理新課程的三維目標（知識與技能、過程和方法及情感態(tài)度與價值觀）是判斷實驗有效性的最好依據(jù)。有效的實驗必須是以學生為本，能突出實現(xiàn)三維目標中的一個或多個。學生積極主動參與是有效實驗的核心。有效實驗應以學生為本，能充分激發(fā)學生的實驗興趣與熱情，使學生積極主動地參與活動。如果學生對所設置的活動內(nèi)容缺乏興趣或設置的活動內(nèi)容脫離學生的知識背景，并得不到相應的材料資源的支持，學生就會對實驗活動失去熱情，活動只能停留于表面，缺乏思維的參與。雖然有時實驗活動顯得熱鬧，但學生一陣忙亂后，活動就成過眼云煙，學生的不到任何收獲，這樣的活動就成為一個無效實驗活動。因此學生積極主動的參與是有效實驗的核心。二、如何提高物理實驗的有效性1．明確實驗任務和目標是提高實驗有效性的重要措施。我們要深知培養(yǎng)學生的實驗能力不是單靠一兩個實驗就可以成功，每個實驗應該有培養(yǎng)學生某項能力的作用。在設計實驗時，教師要突出實驗的問題，要凸顯這次實驗的目的，其余的不要延伸過長，混淆學生的視線。例如在實驗“重力大小與什么因素有關”的實驗中，三維目標是培養(yǎng)學生分析與處理數(shù)據(jù)的能力，所以實驗活動時間應該放在“分析資料（或?qū)嶒灛F(xiàn)象數(shù)據(jù)）”的環(huán)節(jié)上。因此，只有明確的實驗目的和任務，實驗活動才能做到有的放矢，提高活動的有效性。2．把握學生實驗的達成度是提高實驗有效性的重要保證?！胺彩菍W生能探索的決不能替代，凡是學生能夠思考的決不暗示?！边@可以說是實驗式教學引導的原則。我們要讓學生經(jīng)歷探索過程，既要考慮他們的成功，也要考慮他們的失敗，失敗也是一種對生命的磨練。但是反復的失敗對于學生這種幼嫩的心靈是無法承受的，經(jīng)常的失敗必將導致學生喪失實驗的信心，相反如果輕易地探索就能得出結(jié)論，也會誘發(fā)學生浮躁態(tài)度的滋生，所以教師要把握學生實驗的達成度。首先，我們必須設計好實驗情景的障礙。實驗源于問題，而問題又離不開具體的情境。因此問題情境的創(chuàng)設十分重要，它需要有適度的障礙性。適度障礙性指問題能造成一定的認知沖突，其難易程度適合全班學生的實際水平，以保證大多數(shù)學生在課堂上處于思維的活躍狀態(tài)。所以創(chuàng)設的問題要基于學生經(jīng)驗又高于學生的經(jīng)驗，把問題難度設在學生的最近發(fā)展區(qū)。例如在實驗“浮力大小”的實驗中，我們先用兩張同樣大小錫紙分別作成船型和實心球形，放入水中。引導學生觀察現(xiàn)象及猜想：浮力大小與它排開水的體積有關；然后再把船形錫紙放在鹽水中，與剛才放在水中的情形進行比較及猜想，這時的情境已超出學生剛剛建立的感性認知，學生已不能很快地進行準確預測了，面對這個障礙學生已有的知識已不夠，自然而然地就需要學習新的知識來解釋這一現(xiàn)象。也使得下面的實驗活動對學生來說更具吸引力。其次，我們必須為實驗搭建問題解決的“腳手架”?！澳_手架”理論是近代教學模式的一種創(chuàng)新。它特別強調(diào)根據(jù)學生的認知規(guī)律和以舊探新的需要，使大部分學生較好地開展實驗活動，教師要不斷再現(xiàn)學生已有知識，這種鋪墊主要為學生提供背景資料，指導學生正確使用某種學習方法或提出若干思考問題，在提供思維的材料和方法上給予學生以幫助。（1）喚醒已有經(jīng)驗。課上教師可通過這樣的提問：“對這個物體（或現(xiàn)象）你已經(jīng)知道什么，你還想知道些什么？”、“這個實驗你們以前做過，現(xiàn)在還能做嗎，想一想以前是怎么做的？”等等，喚醒學生對這方面的已有知識，激活內(nèi)存。（2）提供輔助工具，體驗方法科學化。搭建腳手架就是教師為學生的有效探實驗設計一個操作方案，為學生適度地指明學習方法與策略，以給學生提供更多的學習資源和更大的實驗空間。第三，大膽進行課程整合及改進實驗器材為提高物理實驗的有效性創(chuàng)造了可能。第四，歸納總結(jié)及反饋練習是驗證物理實驗有效性的途徑。我們對教材及實驗進行改進的目的除了給學生留下對實驗數(shù)據(jù)進行收集記錄、分析和處理的時間外，更重要的是給學生消化知識的時間。在實驗中得到的理論要通過反饋練習來吸收。而且在應用物理知識解決實際問題時，一般或多或少總要進行數(shù)學運算和推理的，處理的問題愈高深，應用的數(shù)學也愈多。所以在中學物理教學中要重視培養(yǎng)學生運用數(shù)學工具表達和處理物理問題的能力。要求學生能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關系式，進行推導和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論。要學會運用圖像進行表述、分析和處理問題。這里的所說數(shù)學運算，既包括數(shù)字運算，也包括符號運算。既要重視定量計算，也要重視定性分析和推理。這些能力都的需要大量的基礎練習來培養(yǎng)。只有學生能利用實驗的結(jié)果解決出實際問題，物理實驗才有具有效性。三、對物理實驗有效性的理解。經(jīng)過這幾年的教學實踐和對《義務教育物理課程標準》逐漸理解，要實現(xiàn)物理教學的有效性就要根據(jù)自己所教的學生的特點對現(xiàn)存的教學理念、教學方法和教材進行大膽的改革和創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變的主旨是將學習的重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的實驗過程轉(zhuǎn)化，從學生的被動接受知識向主動獲得知識轉(zhuǎn)化。但這些轉(zhuǎn)化不能操之過急，簡單的理解就是在教師的引導下學生能通過自己的實驗獲得能力的提高就實現(xiàn)了實驗的有效性。第二篇：提高初中物理實驗教學有效性初探提高初中物理實驗教學有效性初探上海市閘北第二中學黃玲娟摘要：物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗為學生提供了物理學習的認知背景。物理實驗教學不僅有助于學生形成物理概念，理解物理定律，而且能激發(fā)學生對物理學習和探究的興趣。實驗教學對啟迪學生思維、培養(yǎng)科學方法和創(chuàng)新精神都能產(chǎn)生積極有效的作用。如何開展初中物理實驗教學已成為物理教師不斷探索的重要命題。本文對初中物理教學實踐中的一些做法進行思考總結(jié)，旨在探究如何提高