【正文】 問題的實質）、動口（描述實驗現(xiàn)象）從而達到引發(fā)、調動、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。學生是發(fā)展的人。由于學生受不同遺傳因素、社會環(huán)境、家庭條件的影響，形成獨特的心理世界，具有獨特性。 精心準備的教學設計為提高課堂教學有效性提供了有力保障。二、實施教學方案。多次教學反思，反復討論。（1）發(fā)現(xiàn)探究式探究學習是以發(fā)現(xiàn)并提出問題為起點，充分調動學生的聰明才智，讓學生在探索新知識的過程中獲得經歷和體驗，達到過程和結果的開放性。如：物理方法、手摸、口嘗、觀察是否潮解等。（2）自主交往式課堂教學中要培養(yǎng)學生的主動性和能動性，有了興趣后的學習活動是一種享受，一種愉快的體驗。小男孩：哪兒來的煤氣呀！【問題】 密閉容器中一定量的碳和一定量的氧氣充分反應后生成CO2還是CO？【學生討論】根據C+O2CO2，2C+O22CO，計算生成CO2時，m(C):m(O2)=3:8，生成CO時，m(C):m(O2)=3:4，分組討論以下三個問題：第一組：密閉容器中3 gC和10gO2充分反應后的生成物是什么？第二組：密閉容器中3 gC和2gO2充分反應后的生成物是什么？第三組：密閉容器中3 gC和6gO2充分反應后的生成物是什么？【交流討論】 通過討論，學生不僅總結出生成CO2和CO時消耗m(C):m(O2)范圍，還歷經了由C+O2CO2和C+CO22CO生成CO的過程和體驗，并用數軸表示。在外部環(huán)境中，心理環(huán)境對學習的影響最大，安全相容的心理環(huán)境使人的潛能得到最大限度的釋放，這種環(huán)境主要表現(xiàn)民主、和諧、自由、安全的課堂教學氛圍。參考文獻［1］ （）課堂上遇到問題想問教師或同學，但缺少更多的交流時間。在新課改理念下，要求教師的教學方式和學生的學習方式都要發(fā)生改變，那么教師學會有效地教學，學生學會有效地學習，就是我們教育工作者不斷探索和追求的目標。在第一堂化學課學習中，我設計了幾個趣味實驗，來激發(fā)學生的學習興趣，為以后的學習奠定基礎。這樣課堂學習效果會更好。記――記下自己不懂的疑點難點。在新課改的理念下，要求由重視學生的學習結果向重視學生的學習過程轉變。五、合理使用現(xiàn)代化教學手段心理學研究表明，多重感官同時感知的學習效果要優(yōu)于單一感官感知的學習效果。再次，要使學生對小組學習能夠長期保持熱情，還要教師建立合作學習機制；組內要有合作學習公約；建立多元評價體系；培養(yǎng)學生合作意識和合作基本技能等。教學設計要最優(yōu)化，哪個環(huán)節(jié)需要多少分鐘，都需要教師做到心中有數。教師還要努力豐富專業(yè)知識。其次，需要教師指導小組學會合作學習，給小組定時間，定任務，每人定分工。學生親自參與學習過程，這樣學到的知識不知比聽來的知識要深刻多少倍。在學習鐵生銹的性質時，我不再平鋪直敘地向學生講授，讓學生只是被動地接受，而是提前一周給同學們布置任務，讓他們準備三支鐵釘，把鐵釘分別放在干燥的一個小瓶里、裝點水的小瓶里、裝滿水的小瓶里，讓他們每天觀察鐵釘的變化，然后教師也提前一周做這個實驗。如預習““氧化物”時，注意“兩種元素”和“氧元素”是這個概念的關鍵所在。讓學生從生活中走進化學，從化學走向社會，讓學生感覺學習化學很有用，激發(fā)其學習化學的興趣，有助于提高課堂教學的有效性。實驗是一種最有效的直觀教學方法。（第五篇：如何提高初中化學課堂教學的有效性如何提高初中化學課堂教學的有效性“有效課堂”是指在課堂一定的時間內獲取最大教學效益的教學活動。（）化學實驗很神奇，但由于接觸到的大多是有毒、有腐蝕性、有污染的物質，因此做實驗有一定危險性。本研究不足之處，忽視了對課程資源的有效性研究，課程資源也是影響課堂教學效率的最重要因素之一。【組織交流】 學生總結、匯報鑒定結果，最后討論，為完成該實驗，在操作時，為什么要逐滴加酸？反應之前為什么要加幾滴酚酞有了深刻的認識？此外，課堂的高效率應為學生提供良好的學習環(huán)境。小男孩：“爸爸，冷風吹來特別冷，快關好門窗呀。方案五: 分別取少許樣品置于試管中，倒入少量澄清石灰水[或Ba(OH)2溶液]，有白色沉淀產生的原樣品為純堿，無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。寫出實驗方法，現(xiàn)象和結論。有效教學行為指能夠促進教學目標實現(xiàn)的行為。四、形成新教案。（4）整合：由教研組長整合大家意見，小結備課情況。新課程理念要求教師做到如下轉變：由單純的知識傳授向知識探究轉變，樹立問題意識；由重教師“教”向重學生“學”轉變，樹立主體意識；由重結果向重過程轉變，樹立訓練意識；由“師道尊嚴”向“平等融洽”的師生關系轉變，樹立情感意識；由教學模式化向教學個性化轉變，樹立特色意識；由研究教師教什么和怎樣教向研究學生學什么和怎樣學轉變，樹立角度轉換意識。學生不是一個單純的學習者，是一個完整的有著豐富個性的人。此外，教師不只是教知識，還要傳播人生的信念，力爭做一個熱情、期望、值得信任的教師。有了興趣就有了主動學習和自主學習的積極性，就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發(fā)展成為最重要、最強大、最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平，促進個性的健康發(fā)展，初中化學是化學啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養(yǎng)，使學生熱愛學習、善于學習、樂于學習。（2）課堂教學時仍以集中講授為中心，以教師、課本為中心，學生幾乎沒有親自實驗、體驗、探究的學習時間，教材雖然是新的，課堂教學要求、理念、方法是傳統(tǒng)的。 文獻法：已有的文獻研究表明，課堂教學有效性，是從變量的特征進行理論分析，或從教學實踐進行歸納總結。可謂要有盡有，教師作統(tǒng)一要求完成的作業(yè)資料至少有兩種，每天大部分學生要做到晚上12：00后才能完成，住宿生甚至要打著手電筒在被窩里借光完成作業(yè)，嚴重催殘了學生的身心健康。實驗設計是實踐能力和基礎知識的綜合，若沒有過硬的基礎知識實驗設計不出來，沒有過硬的實踐能力實驗完成不了，我們經常開展一些貼近實際的實驗設計活動，評選優(yōu)秀的實驗設計方案。（2）自主交往式課堂教學中要培養(yǎng)學生的主動性和能動性，有了興趣后的學習活動是一種享受，一種愉快的體驗。如：在講燃燒實驗時，盡可能多地聯(lián)系實際，用大量的日常生活中的實例，積極鼓勵學生發(fā)言討論。問題是激發(fā)學生求知欲的推進劑，適當的問題可以培養(yǎng)學生的思維能力，也可以激發(fā)學生的求知欲，教師要善于創(chuàng)設一種氛圍，巧妙地創(chuàng)造情景，合理地設置問題，讓學生處于期待、困惑的心理狀態(tài)，能有效激發(fā)并維持學習的熱情和動力。要精心設計化學實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現(xiàn)象、結果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設置懸念，讓學生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受化學世界的神奇。課堂教學的有效性是一個受方方面面、多種因素制約的復雜問題，要全面提高初中化學課堂教學的有效性，教師就應致力于教學探索與研究，在教學實踐中不斷加強學習與反思，轉變教學觀念，全面貫徹新課標精神，才能讓我們的教學走得更遠，飛得更高??[ 參考文獻 ][1]［J］.教育科學研究，2001（1）.[2]加里?D?［M］.南京:江蘇教育出版社,.[3]?:北京師范大學出版社，2002.[4]［M］.，2004.第三篇：提高初中化學課堂教學有效性提高初中化學課堂教學有效性有效的課堂教學是指教學過程的最優(yōu)化，教學方法的科學化和教學效果的最大化，旨在提高課堂教學效益。真正有效的教學不是簡單地讓學習者占有別人的知識，而是要建構自己的知識經驗，形成自己的見解?！皹穼W”是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。這就要求教師的教學要幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分發(fā)展。鮑里奇，《有效教學方法》，南京:江蘇教育出版社,2002。5﹒4引導學生總結歸納總結是對課本內容、知識結構進行梳理和歸類的過程。延伸式”教學 初中化學是基礎知識，一些概念比較模糊，教學時有時要模糊處理，但教學過程中也可靈活運用，以調動學生學習化學的積極性。俗話說：教無定法，不同的教師有不同的教學風格，不同的班 級不同的學生也有不同的教法。2﹒1激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的積極性初中化學是一門基礎學科，作為初三年級剛開設的一門新課，學生對其充滿了好奇，因此教師應緊緊抓住學生心理的這一特征，精心準備上好學生的第一節(jié)化學課――啟蒙課，給學生留下深刻的印象，以培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生學習化學的求知欲，它的效果是其他任何一節(jié)課所無法比擬的。1﹒3 要知道學生喜歡什么大家一定注意到什么時候學生熱情最高漲，注意力最集中，那就是在老師做演示實驗或學生分組實驗的時候，所以做好每一個實驗也是至關重要的，并且對于一些簡單的，現(xiàn)象明顯的，危險性不高的實驗盡可能由學生去完成，在實驗前提出相關的問題，讓學生帶著問題去做實驗，觀察實驗現(xiàn)象，去思考，本著以解決問題為目的去做實驗，可以最大限度的激發(fā)學生學習化學的興