【正文】 標實現(xiàn)的行為。案例1：鑒別食鹽和純堿【教師講述】食鹽和純堿是生活里的常用化學物質(zhì)。寫出實驗方法，現(xiàn)象和結(jié)論?！咎剿髟O計】 方案一:分別取白色粉末少許置于容器中，過幾天后，有潮解現(xiàn)象發(fā)生的原樣品為食鹽，無明顯現(xiàn)象的原樣品為純堿。方案五: 分別取少許樣品置于試管中，倒入少量澄清石灰水[或Ba(OH)2溶液]，有白色沉淀產(chǎn)生的原樣品為純堿，無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。學生自主參與，合作交流，個性發(fā)展，共同提高是自主交往式的基本特征。小男孩：“爸爸，冷風吹來特別冷，快關(guān)好門窗呀。（3）過程活動式學生的探究是在教師指導下的自行探究，用實驗去探討整個知識的全過程，這是以激勵學生主動實踐，主動思考、主動參與、主動探究為基本特征的教學?！窘M織交流】 學生總結(jié)、匯報鑒定結(jié)果，最后討論，為完成該實驗，在操作時，為什么要逐滴加酸？反應之前為什么要加幾滴酚酞有了深刻的認識？此外，課堂的高效率應為學生提供良好的學習環(huán)境。自由安全才能有個性的張揚，個性張揚才有創(chuàng)新。本研究不足之處，忽視了對課程資源的有效性研究，課程資源也是影響課堂教學效率的最重要因素之一。D（）化學實驗很神奇，但由于接觸到的大多是有毒、有腐蝕性、有污染的物質(zhì)，因此做實驗有一定危險性。（）化學課程抽象、零散難記，難學懂。（第五篇：如何提高初中化學課堂教學的有效性如何提高初中化學課堂教學的有效性“有效課堂”是指在課堂一定的時間內(nèi)獲取最大教學效益的教學活動。所以，教師和學生間必須建立起一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師愛學生，學生愛老師，教師真正走進了學生心里，學生才會親近你，喜歡你，聽從你的教誨，喜歡你教的這門學科，學習成績肯定會明顯高于其它學科，本學科教學質(zhì)量也會提高。實驗是一種最有效的直觀教學方法。學生上課集中了注意力，提高了課堂教學的有效性。讓學生從生活中走進化學，從化學走向社會，讓學生感覺學習化學很有用，激發(fā)其學習化學的興趣，有助于提高課堂教學的有效性。學生結(jié)合教材的內(nèi)容和單上的要求來預習。如預習““氧化物”時，注意“兩種元素”和“氧元素”是這個概念的關(guān)鍵所在。練――完成導讀單上的反饋練習題。在學習鐵生銹的性質(zhì)時，我不再平鋪直敘地向?qū)W生講授，讓學生只是被動地接受，而是提前一周給同學們布置任務，讓他們準備三支鐵釘，把鐵釘分別放在干燥的一個小瓶里、裝點水的小瓶里、裝滿水的小瓶里，讓他們每天觀察鐵釘?shù)淖兓缓蠼處熞蔡崆耙恢茏鲞@個實驗。在化學教材中，能讓學生動手做的實驗，我就讓學生去做，把前后桌分成一組進行學生實驗。學生親自參與學習過程，這樣學到的知識不知比聽來的知識要深刻多少倍。初中化學教材中，在學習分子、原子及核外電子等微粒運動知識的時候，這樣的內(nèi)容學生看不見，摸不著，比較枯躁、抽象，如果用講授法就不能形象地展示微粒運動變化的過程，而如果利用多媒體技術(shù)制成微粒運動的3D動畫，模擬微粒結(jié)合和分開的過程的話，畫面形象逼真，學生注意力更加集中，易于學生對新知識的理解和接受，學習效率自然就會提高。其次，需要教師指導小組學會合作學習，給小組定時間，定任務，每人定分工。要培養(yǎng)學生的化學思維能力，思考一個化學問題從哪里入手，掌握分析問題的方法，無論是化學現(xiàn)象的描述還是有關(guān)化學計算，以及化學實驗的操作步驟都要有一定的順序。教師還要努力豐富專業(yè)知識。爭取用最少的時間，做出最有學習效率的事情。課堂教學是一個動態(tài)過程，課堂效果受多方面的影響。教學設計要最優(yōu)化，哪個環(huán)節(jié)需要多少分鐘，都需要教師做到心中有數(shù)。通過教師對學生適時地進行化學思維的培養(yǎng)，學生學會了如何學習化學的方法。再次，要使學生對小組學習能夠長期保持熱情，還要教師建立合作學習機制；組內(nèi)要有合作學習公約；建立多元評價體系；培養(yǎng)學生合作意識和合作基本技能等。六、提高教師自身綜合素質(zhì)在新課改理念下，我們提倡自主、合作、討論、探究的學習方式。五、合理使用現(xiàn)代化教學手段心理學研究表明，多重感官同時感知的學習效果要優(yōu)于單一感官感知的學習效果。老師一邊講，學生一邊來操作實驗，他們分工合作，配合默契，實驗做完了，就得出了結(jié)論，實驗單也很快就填完了。在新課改的理念下，要求由重視學生的學習結(jié)果向重視學生的學習過程轉(zhuǎn)變。學生是學習的主體，教師指導學生有效的進行課前預習，然后針對學生獨立學習中提出的和存在的問題進行教學，有的放矢，不僅可大大節(jié)省時間，學生也輕松接受所學新知，對充分發(fā)揮課堂教學的有效性有著不可低估的作用。記――記下自己不懂的疑點難點。查――以前學的知識忘了，一定要動手查一查，把新舊知識銜接上。這樣課堂學習效果會更好。在學習沉淀物時，可告訴學生菠菜含有豐富的草酸、草酸鈉，而豆腐中含有較多的鈣鹽，如硫酸鈣等成分，二者放在一起燉著吃，就會生成草酸鈣沉淀物，常吃會在人體形成結(jié)石，而且破壞了兩者的營養(yǎng)成分。在第一堂化學課學習中，我設計了幾個趣味實驗，來激發(fā)學生的學習興趣，為以后的學習奠定基礎。作為一名教師，你千萬不要用語言暴力諷刺、挖苦、打擊學生，而是要熱愛，關(guān)心、尊重、贊賞、激勵、幫助每一位學生，用自身的人格魅力去感化學生，所以建設良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧寬松的教學課堂，是提高課堂教學有效性的前提因素。在新課改理念下，要求教師的教學方式和學生的學習方式都要發(fā)生改變，那么教師學會有效地教學，學生學會有效地學習，就是我們教育工作者不斷探索和追求的目標。（）化學教師由于沒有完成教學任務而時常施堂。（）課堂上遇到問題想問教師或同學，但缺少更多的交流時間。學化學的目的，想在升學考試中得最高分。參考文獻［1］ 課堂教學的有效性是一個受方方面面、多種因素制約的復雜問題，要提高初中化學課堂教學的有效性，筆者主要從學生學習興趣的培養(yǎng)，課堂教學設計，新課程理念下的教學行為轉(zhuǎn)變等方面進行探究，經(jīng)過一年的實驗對比，%，%。在外部環(huán)境中，心理環(huán)境對學習的影響最大，安全相容的心理環(huán)境使人的潛能得到最大限度的釋放，這種環(huán)境主要表現(xiàn)民主、和諧、自由、安全的課堂教學氛圍。【方案設計】（1）測溶液的酸堿性，（2）鑒定溶液中的陰離子，（3）鑒定溶液中的陽離子。小男孩：哪兒來的煤氣呀！【問題】 密閉容器中一定量的碳和一定量的氧氣充分反應后生成CO2還是CO？【學生討論】根據(jù)C+O2CO2，2C+O22CO，計算生成CO2時，m(C):m(O2)=3:8，生成CO時，m(C):m(O2)=3:4，分組討論以下三個問題：第一組：密閉容器中3 gC和10gO2充分反應后的生成物是什么？第二組：密閉容器中3 gC和2gO2充分反應后的生成物是什么？第三組：密閉容器中3 gC和6gO2充分反應后的生成物是什么？【交流討論】 通過討論，學生不僅總結(jié)出生成CO2和CO時消耗m(C):m(O2)范圍，還歷經(jīng)了由C+O2CO2和C+CO22CO生成CO的過程和體驗，并用數(shù)軸表示。小男孩：“爸爸，天氣太冷，我要烤火”。（2）自主交往式課堂教學中要培養(yǎng)學生的主動性和能動性，有了興趣后的學習活動是一種享受，一種愉快的體驗。方案三: 用手分別蘸取上述溶液少許，有滑膩感的原樣品為純堿。如：物理方法、手摸、口嘗、觀察是否潮解等。從外形上看，二者極為相似，難以區(qū)分。（1）發(fā)現(xiàn)探究式探究學習是以發(fā)現(xiàn)并提出問題為起點，充分調(diào)動學生的聰明才智，讓學生在探索新知識的過程中獲得經(jīng)歷和體驗，達到過程和結(jié)果的開放性。 有效的教學行為是提高課堂教學效果的關(guān)鍵。多次教學反思，反復討論。三、教學反思。二、實施教學方案。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。 精心準備的教學設計為提高課堂教學有效性提供了有力保障。 “以學論教”全面改進教師角色和教學行為。由于學生受不同遺傳因素、社會環(huán)境、家庭條件的影響，形成獨特的心理世界，具有獨特性。同時，還要承認處在發(fā)展中的學生、有個性差異性，肯定會存在許多問題，這些問題均可以在教師指導下得以解決。學生是發(fā)展的人。教學行為上應該清晰授課、多樣化教學、任務導向明確、引導學生積極參與投入學習過程、確保學生成功率〔3〕。如：啟蒙第一節(jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實驗：如“魔棒點燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過感知這些神奇的變化，動腦（問題的實質(zhì)）、動口（描述實驗現(xiàn)象）從而達到引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學習動力。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這說明教師上課之前沒有精心準備課堂設計。被統(tǒng)計的學生中，男生111人占55%，女生90人占45%，為了保證調(diào)查的真實可靠，要求學生實事求是，集中填寫，當場收回。 調(diào)查法：采用問卷調(diào)查法。為提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展，筆者對初中化學課堂教學的有效性進行了調(diào)查分析并提出相應的教學策略。學生每日學習時間（包括自習），中學不超過八小時。學生知識