如何提高課堂教學(xué)有效性(文件)
【正文】 方法》一書中提到老師至關(guān)重要的五種教學(xué)行為是：“清晰授課，多樣化教學(xué)，任務(wù)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程，確保學(xué)生成功率。教學(xué)策略信息技術(shù)課堂教學(xué)的目標是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對信息技術(shù)的知識和技能的理解能力和運用能力，最終使學(xué)生形成信息技術(shù)應(yīng)用自如的技能，而目標的實現(xiàn)必須依賴于教師的教學(xué)策略。第五篇：如何提高課堂教學(xué)有效性（范文）如何提高課堂教學(xué)有效性俗話說“千方易得，一效難求”。一、精心創(chuàng)設(shè)情境《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)的學(xué)習(xí)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考”。二、精心設(shè)計問題，人類認識事物的過程是一個由易到難、由簡單到復(fù)雜、循序漸進的過程。⑵想一想：通過計算你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ ⑶你怎樣驗證這個規(guī)律的呢？總結(jié)歸納得出平方差公式：（a+b）（ab）=a2 –b2；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生。個人問題：⑴已知：一次函數(shù)的圖象經(jīng)過（3，5）和（2，5）兩點，①求一次函數(shù)的關(guān)系式；②求該一次函數(shù)與兩坐標軸的交點坐標；③作出該函數(shù)圖象。各個層次的學(xué)生都有收獲，讓學(xué)生在體驗成功中激發(fā)進取精神，可以起到以點帶面，形成一個人人參與、同伴互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而獲得更大的教學(xué)效益。因此教師在選題時，要突出“新素材、新情境、新設(shè)計”，要和生產(chǎn)、生活、科技、社會、環(huán)境緊密聯(lián)系，兼顧開放性、探究性的前沿性。在教學(xué)中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際和學(xué)科特點，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、思考 3 和創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，給學(xué)生交流探究的機會，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考方式。參考文獻：［1］，安徽人民出版社，.［2］《數(shù)學(xué)課程標準》北京師范大學(xué)出版社［3］，教育科學(xué)出版社，.［4］“問題”，.。真正使學(xué)生從“學(xué)”數(shù)學(xué)逐步走向“做”數(shù)學(xué)。選取作業(yè)要有針對性，要使大多數(shù)學(xué)生能解決，這樣才能讓學(xué)生真正的參與進來，成為學(xué)習(xí)的主人，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，起到事半功倍的效果。不僅如此，讓學(xué)生體驗探究的過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，用數(shù)學(xué)概念、公理、定理及科學(xué)方法解決問題已經(jīng)成為新課程教學(xué)中完成習(xí)題所承載的功能。小組問題：⑶如上題中一次函數(shù)與x軸、y軸分別交于A、B兩點,求△ABO 的面積。例如，在“一次函數(shù)”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解和掌握一次函數(shù)的解析式與它的圖象之間關(guān)系，并介紹待定系數(shù)法。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要從學(xué)生的認知規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)，精心設(shè)計問題序列，引導(dǎo)學(xué)生向思維的深度發(fā)展, 循序漸進，最終達到解決問題和釋疑明理的目的。例如：某一教案設(shè)計意圖是通過“變化的魚”，將圖形的坐標變化與圖形的平移、軸對稱、伸長，壓縮巧妙地結(jié)合，：師：大家釣過魚嗎？ 生：：那么下面我們來研究釣魚中包含的數(shù)學(xué)問題(情境貼近生活)??如：有位教師在一節(jié)公開課教學(xué)中，一上課就興高采烈地拿出一個物件 師：同學(xué)們，認識這幾個可愛的精靈嗎？請大聲地說出他們的名字！生：北京奧運會吉祥物師：對，那么今天就由這五位奧運使者帶我們一起走進今天的數(shù)學(xué)課堂，你們喜歡嗎？（學(xué)生的興趣陡增??）如：在教學(xué)“求代數(shù)式的值”這一內(nèi)容時，我們經(jīng)常設(shè)置這樣的情境：師：將你的年齡乘以2后加上11，再把結(jié)果乘以5減去55，將最后的結(jié)果告訴我，我會在1秒鐘內(nèi)說出你的年齡“，學(xué)生都會感到萬分驚異，認為這是一件很難的事情，當(dāng)他們的一個個問題都被解決時，他們又感到十分的震驚，認為老師是多么的了不起，而當(dāng)老師將代數(shù)式（2n+11）555化簡得到10n時，學(xué)生則會發(fā) 出陣陣的感嘆，原來奧秘就在于此，同時也認識到把代數(shù)式化簡后求值是多么得重要！中學(xué)生對于形象的動畫、投影、實物或生動的語言描述容易關(guān)注，在教學(xué)中，盡可能采用多媒體輔助教學(xué)展示問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)，一直是廣大數(shù)學(xué)教師在實踐中努力探索的課題。（2）、引導(dǎo)學(xué)生參與合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。如何提高教學(xué)行為的有效性，對信息技術(shù)課堂教學(xué)是一個重大的挑戰(zhàn)，學(xué)生只有積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，才能得到發(fā)展。信息技術(shù)教師必須在課堂中明確自己的任務(wù)導(dǎo)向，把課堂教學(xué)組織好，尤其是信息技術(shù)課的課堂，教師應(yīng)該把有限
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