如何提高生物教學有效性？(編輯修改稿)
2024-11-19 00:17 本頁面
【文章內容簡介】 學生明白生物學科是一門作用巨大的學科。通過生物學科重要性教育，幫助學生消除“生物學習不重要”的片面觀點，提高對生物學習重要性的認識，以更加積極的姿態(tài)投入生物學習之中。，營造良好教學氛圍。職高學生的復雜性要超過普通高中的學生，在這一點上，教師在生物教學中要充分考慮到學生實際，尊重學生人格，與學生建立起良好的關系，為生物教學的深入開展奠定情感基礎。教師在教學工作之余，要能夠深入學生中間，了解學生的學習與生活實際，以在選擇教育教學方法的時候具有針對性，同時還要聽取學生對于生物教學工作的一些有價值的意見和建議，在下一階段教學工作中進行優(yōu)化與改進。（二）創(chuàng)造性的使用提高學生注意力的教學用語藝術巧妙的課堂語言能使學生精神抖擻，精神迅速集中，激發(fā)出學生無限的學習興趣，隨之進入積極思考與探究的狀態(tài)，生物課堂教學效果自然會逐步提高。課堂導入，使課堂教學的一個重要組成部分。如果教師的開場白簡潔生動，富有藝術性和啟發(fā)性，引人入勝，能夠很快的激起學生的學習熱情，使他們迫不及待的進入學習意境，課堂注意力高度集中，從而提高學習效率。生物很多知識很微觀枯燥，教師可以有效的運用教學用語，給學生模擬一種情境，吸引學生，提高課堂注意力。例如在學習植物細胞有絲分裂一節(jié)內容時，教師可以模擬這樣一種情境：“玫瑰盛開，或是楊柳吐翠都是生命體的生長現(xiàn)象（播放動畫）。玫瑰盛開所表現(xiàn)出來的結構的美麗使細胞分裂的結果。植物的生命活動都是在細胞中進行的而植物的生長發(fā)育、生殖繁衍與植物細胞的分裂增殖密切相關。真核細胞分裂增殖的方式有三種：有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂?！边@樣具有誘惑力的語言立刻把學生的注意力吸引到課堂上來。 學生需要激勵，職校的學生尤其是。真心實意的激勵和贊美是連接教師與學生之間的情感紐帶，是教師與學生之間充滿濃濃的“愛意”，課堂上有了種“愛意”，師生間就會尊重與理解，學生的課堂注意力想不集中都難。例如：讓學生分組討論并總結細胞分裂各期的特點，有的組總結不完全。老師充滿期待的說：“**組總結得很好，能不能派個代表上來教教其他組的同學?！痹摻M同學自信滿滿的上臺來，流利的總結出各期特點，同學們學習興趣濃厚。老師流露出贊許的目光，“你講的非常正確，老師和同學都要感謝你。”三、探求創(chuàng)新，讓職高生物教學生動起來（一）改良教學形式，學生充分自主生物教學不只要教給學生一定的生物知識，而且要培養(yǎng)學生較強的學習探求才干，提高生物素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學形式中，灌輸式教學形式限制了這一方面才干的開展，教師應該加以改良，培養(yǎng)學生對生物學系的自主性?！爸鹘獭币驗橹新毶幕n基礎薄弱，所以老師們大都認為他們注意力很難集中，更別說什么自學能力了，很多內容理解不透，對他們沒有信心，不敢把課堂還給學生。所以盡管老師苦口婆心，舌綻蓮花，學生們并不領情。其實，只要我們解放自己的思想，轉變觀念，換一種角色，從前臺退到幕后，讓自己上上“懶課”，放手讓學生自主去學，讓學生成為課堂的“主教”，一切難題便迎刃而解了?！皯小痹谧灾髡n堂上，老師只要為孩子們做好服務，放手讓孩子們自主去學，這是“懶課”境界?？墒且脒_到這個境界，并不意味著簡單的“領地轉讓”，而是向老師提出了更高的要求。要求老師要更進一步吃透教材，吃透學生，要注重平時觀察，及時了解把握每個學生對生物學科的學習態(tài)度、學習習慣、知識點的掌握情況等，并積極預設學生能夠提出的問題，不能理解透的問題，哪個知識點學生自己能通過自學掌握，哪個知識點該引導探索，哪些知識點需要推理交流。踏踏實實做好這些，才能恰到好處的上好“懶課”，學生的注意力才會自覺自主的提高，從而有效提高生物教學的有效性。除了課堂教學40分鐘之外，教師可以組織學生進行生物課外主題活動，延伸課堂教學 2環(huán)節(jié)，以穩(wěn)固教學成效。例如在教學生物與現(xiàn)代農業(yè)等內容時，我利用了本地的現(xiàn)有資源，率領學生走進果園和蔬菜培育基地，聽農技人員的解說，結果不僅使學生增強了對生物學運用的理解，而且對課堂教學內容的了解愈加深入。（二）靈敏運用教材，整合優(yōu)質教育資源職高生物教學任務既要依托教材，但是又不能拘泥于教材。教師要對教材中的要求與要點環(huán)節(jié)進行深化揣摩，學會發(fā)明性地運用、改良教材，使之愈加契合教育教學任務。教材是完成教學目的的文本載體，生物教師在教學任務中要對教材進行深化研討，緊抓教材中的基本線索，對教材之中所表現(xiàn)出來的思想、方法與理念進行準確領悟，提升生物教學活動的有效性。生物教材中所包括的教學信息是簡明的，僅依托這些教學信息是無法高效完成生物教學任務的，需要教師結合實踐需求進行拓展補充。例如在教學細胞的結構和功能、增殖、分化、衰老等內容時，我運用了多媒體設備，進行了相關知識的引見，使學生對這一微觀世界有了足夠了解，并協(xié)助學生添加理性看法。生物是一門來自于自然界的基礎學科，教師在生物教學中可以嚴密結合學生生活的環(huán)境，選取學生感
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