【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 項(xiàng)特殊的職責(zé)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，展示自我，肯定學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解和鼓勵(lì)學(xué)生的相互爭(zhēng)辯。學(xué)了幾年杜郎口的小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，我在嘗試去做的時(shí)候，只能做到一點(diǎn)的“形似”，做不到“神似”。每次導(dǎo)學(xué)案都花了大量時(shí)間去準(zhǔn)備，學(xué)生小組探究很難能按導(dǎo)學(xué)案的流程完成，小組展示時(shí)間很少，課后作業(yè)反應(yīng)出的問(wèn)題多，只得“炒回鍋肉”彌補(bǔ)。這樣浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，收到的效果很不好，最后杜郎口的那種模式?jīng)]能堅(jiān)持下來(lái)，只在課堂中偶有小組討論。（5）教師在課堂中要善于傾聽(tīng)。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽(tīng)的耳朵。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問(wèn)題時(shí)，要善于傾聽(tīng)、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類(lèi)信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去 思考，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。有了教師的傾聽(tīng)，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。（6）合理安排課堂檢測(cè)，評(píng)價(jià)教學(xué)效果。課堂教學(xué)效果如何，需要及時(shí)地反饋和評(píng)價(jià)。通過(guò)反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行補(bǔ)救；通過(guò)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，肯定學(xué)生的有效勞動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的信心。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)合理安排課堂檢測(cè)來(lái)反饋和評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效果，既提高了課堂教學(xué)的效率，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。三、談?wù)勌岣哒n堂效率，在課堂外應(yīng)重視的幾個(gè)方面（1）如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的前提條件。而現(xiàn)如今學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失，學(xué)習(xí)壓力全無(wú)，悠然地讀著“太子書(shū)”，這與家長(zhǎng)的錯(cuò)誤引導(dǎo)、老師的放任有很大關(guān)系。我深知學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要性，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能是長(zhǎng)期困擾我的一大難題。很希望得到老師們的指點(diǎn)。我沒(méi)找到太多有效辦法，但我知道人是一種好勝的動(dòng)物，只有競(jìng)爭(zhēng)才能激發(fā)斗志。我在小組合作學(xué)習(xí)上做了點(diǎn)文章。我選出數(shù)學(xué)成績(jī)好且有組織能力學(xué)生作為組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)自己選組員，最后老師審核，組長(zhǎng)簽字確認(rèn)。評(píng)比方案：每學(xué)期有2次學(xué)月考試加上半期、期末考試納入考核范疇。根據(jù)每次考試各小組高分、優(yōu)生、合格、不合格人數(shù)加分，在計(jì)算出總分?？偡指叩团懦鑫淮?，給予獎(jiǎng)懲。這樣給學(xué)生以壓力產(chǎn)生動(dòng)力，能收到一定效果。（2）多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，加大課堂容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，能實(shí)現(xiàn)大容量、高密度的信息傳遞，把高度抽象的知識(shí)直觀演示出來(lái)，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)知，因此成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段之一，在教學(xué)中的合理應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)等方面都有積極的作用。但是，不合理運(yùn)用會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效率打折扣。所以提醒我們：?網(wǎng)上下載的課件一定要精選，再制作。因?yàn)榫W(wǎng)上版本很多，制作水平參差不齊，有照本宣科的課件。?教學(xué)過(guò)程不要太機(jī)械化，一堂課教師一直都是坐在多媒體操作臺(tái)前授課，眼睛看著屏幕，按照課件的順序操作，無(wú)法觀察學(xué)生，師生之間的溝通減少，整個(gè)過(guò)程不能隨意改變，出現(xiàn)了教師機(jī)械地講、學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)的局面，教學(xué)效果非常差。感覺(jué)像是“一個(gè)解說(shuō)員在放電影”。?沒(méi)必要為了吸引學(xué)生把課件做的很花哨，分散了學(xué)生的注意力。，才不致于卡頓、失掉學(xué)生印象分。（3）課后作業(yè)布置課后作業(yè)一定不能是為了迎接上級(jí)“六認(rèn)真檢查”而布置的，要不就失去了它的意義與作用。作業(yè)布置要考慮以下幾個(gè)方面：?作業(yè)的形式。?作業(yè)內(nèi)容要緊密集合課堂講授內(nèi)容。?作業(yè)量盡量控制在10個(gè)小題左右，題型最好多樣。，能分層布置作業(yè)最好，要照顧絕大多數(shù)學(xué)生能動(dòng)筆，提高性的難題最多一兩個(gè)。最后，及時(shí)批改評(píng)講，對(duì)中等生的個(gè)別輔導(dǎo)?？傊挥泻侠磉\(yùn)用教學(xué)方法、手段，安排好教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，才能是我們的課堂更有效、高效。以上有不當(dāng)之處還望批評(píng)指正。第三篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。新的課堂，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。然而，凝眸反思，我們清醒地認(rèn)識(shí)到：在熱鬧的課堂教學(xué)背后，也折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題――如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力？以下是我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，談?wù)勎覍?duì)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考。一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感數(shù)學(xué)新課程提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)”。數(shù)學(xué)課堂中良好的情景創(chuàng)設(shè)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息。作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展。情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)情境的形式有很多，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。二、組織有效的探究活動(dòng)探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自己探索問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但要在課堂有效的時(shí)間與空間里有效地開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，教師的組織尤其重要。具體做法是：靈活采用探究的形式。探究形式通常有學(xué)生個(gè)人獨(dú)立探究、學(xué)生臨時(shí)以自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和大班集體探究等。課堂上，可根據(jù)不同的探究需要，采用一種形式，也可以幾種方式交叉進(jìn)行，使探究活動(dòng)更加深入充分。熱情地參與學(xué)生的探究。教師的參與是對(duì)學(xué)生莫大的支持與鼓勵(lì)，教師的熱情對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感染力，它能激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和探究熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。促進(jìn)學(xué)生在探究中的互動(dòng)與交流。在探究過(guò)程中，教師要做的首