【正文】 總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師要以學(xué)生為主體，根據(jù)教學(xué)大綱與生物學(xué)科的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有有高效率的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深化研究，多渠道、多方面提高教學(xué)效率，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。因此，作為生物教師，我們要聯(lián)系生活實(shí)際，及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充新鮮的教學(xué)內(nèi)容，選擇一些學(xué)生身邊比較熟悉的又容易理解的自然或社會(huì)知識(shí)充實(shí)到課堂中，使學(xué)生理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。五、聯(lián)系實(shí)際生活，充實(shí)教材內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)中陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有生活作中心的教育是死教育。這里，教師的評(píng)價(jià)，第一，既要重視結(jié)果――最終的學(xué)習(xí)與考試效果即是一種對(duì)結(jié)果的重要追求。從而提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，新型教學(xué)手段比如多媒體的使用就顯得非常必要。二、關(guān)注學(xué)生層次化，消除“后進(jìn)生”的消極心理，體驗(yàn)快樂(lè)教師要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，很多教師在這一環(huán)節(jié)中會(huì)忽略后進(jìn)生，因?yàn)榕潞筮M(jìn)生總結(jié)得不全面，會(huì)耽誤課堂的時(shí)間，于是，總結(jié)就成了優(yōu)等生的義務(wù)，這樣確實(shí)節(jié)約了時(shí)間。一方面我們可以利用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。被迫的學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生更多地感受學(xué)習(xí)的繁重勞累，而影響到學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去內(nèi)在的動(dòng)力。生物學(xué)科不同于其他學(xué)科，不僅有大量的理論知識(shí)需要學(xué)生記憶，還有很多生物實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行操作，在動(dòng)手過(guò)程中提高對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。生物學(xué)是與我們的生活緊緊聯(lián)系的學(xué)科，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)內(nèi)容不時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想道德教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟人生、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。三、從多樣化教學(xué)方式入手作為教師，特別從事教育的多年的老教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式、滿灌式”教學(xué)模式，用一種全新的素質(zhì)教育理念真正走進(jìn)新課程，把方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重把好兩個(gè)方面：一是注重和其它學(xué)科、生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。并且在平時(shí)的反饋練習(xí)中督促他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。絕大部分學(xué)生課堂記筆記的效率是非常低，很多學(xué)生不知道哪是重點(diǎn)，哪些只需要了解。微笑、真誠(chéng)和熱情換來(lái)了第一次亮相的成功。為確保以后教學(xué)工作的高效進(jìn)行，提出了四個(gè)要求：（一）課前要求：課前要預(yù)習(xí)（這樣聽(tīng)課才有針對(duì)性）。一、從上好第一堂課入手。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更需要真誠(chéng)以對(duì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，減輕緊張和焦慮的情緒，提高學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)生物與環(huán)境維護(hù)等內(nèi)容時(shí)，教師可以就近選取本地域近年來(lái)森林植被的增減，對(duì)環(huán)境形成一點(diǎn)影響的題材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料搜索、剖析整理。教材是完成教學(xué)目的的文本載體，生物教師在教學(xué)任務(wù)中要對(duì)教材進(jìn)行深化研討，緊抓教材中的基本線索，對(duì)教材之中所表現(xiàn)出來(lái)的思想、方法與理念進(jìn)行準(zhǔn)確領(lǐng)悟，提升生物教學(xué)活動(dòng)的有效性。除了課堂教學(xué)40分鐘之外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行生物課外主題活動(dòng)，延伸課堂教學(xué) 2環(huán)節(jié)，以穩(wěn)固教學(xué)成效。“懶”在自主課堂上，老師只要為孩子們做好服務(wù)，放手讓孩子們自主去學(xué)，這是“懶課”境界。在傳統(tǒng)教學(xué)形式中，灌輸式教學(xué)形式限制了這一方面才干的開(kāi)展，教師應(yīng)該加以改良，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)系的自主性。老師充滿期待的說(shuō)：“**組總結(jié)得很好，能不能派個(gè)代表上來(lái)教教其他組的同學(xué)?！边@樣具有誘惑力的語(yǔ)言立刻把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。例如在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞有絲分裂一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以模擬這樣一種情境：“玫瑰盛開(kāi)，或是楊柳吐翠都是生命體的生長(zhǎng)現(xiàn)象（播放動(dòng)畫）。（二）創(chuàng)造性的使用提高學(xué)生注意力的教學(xué)用語(yǔ)藝術(shù)巧妙的課堂語(yǔ)言能使學(xué)生精神抖擻，精神迅速集中，激發(fā)出學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)興趣，隨之進(jìn)入積極思考與探究的狀態(tài)，生物課堂教學(xué)效果自然會(huì)逐步提高。營(yíng)造良好教學(xué)氛圍。在這樣的思想支配下，許多學(xué)生對(duì)專業(yè)課興趣濃厚，對(duì)于生物這樣的基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不大。然而從學(xué)校的課堂教學(xué)實(shí)踐看，教師的課堂教學(xué)用語(yǔ)還難盡人意，很多教師課堂教學(xué)用語(yǔ)存在很大、很多問(wèn)題。不會(huì)學(xué) 少部分課堂注意力高的學(xué)生，想通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變自己的命運(yùn)，但從小沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不坐學(xué)習(xí)。生物是農(nóng)業(yè)專業(yè)的基礎(chǔ)課，理論性偏強(qiáng)，不能進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)習(xí)，沒(méi)有讓學(xué)生提高課堂注意力的有力抓手，若要提高學(xué)生的注意力，讓課堂生動(dòng)有效起來(lái)，確實(shí)需要老師花費(fèi)一番心思。然而，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生參差不齊，絕大部分初中畢業(yè)生升入職高皆是無(wú)奈的選擇。選取的材料不能花，應(yīng)簡(jiǎn)而精。在課堂教學(xué)中，教師的一個(gè)點(diǎn)頭或一個(gè)微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，都會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)觀察這些他們以前沒(méi)有看到過(guò)的，從而達(dá)到激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)感興趣的目的，興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作不應(yīng)做事前的各種規(guī)定學(xué)生操作最好以小組合作進(jìn)行，通過(guò)大家地協(xié)調(diào)、交流、討論，共同參與，實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的個(gè)性化發(fā)展。應(yīng)該根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)好多層練習(xí)，做到由淺入深，異要求、步步高，使它呈階梯狀，讓學(xué)生順“梯”而上，達(dá)到各自高度將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題化、情境化①、“趣”、“懸”、“巧”、“精”是教