【正文】 學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的幾個(gè)要求，教師應(yīng)根據(jù)這些要求在教學(xué)中啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生憑借自身的努力，通過(guò)思考、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、合作、分析、判斷等激發(fā)問(wèn)題并從中求解；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題層層深入思考，并掌握分析處理問(wèn)題的方法，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。要有教學(xué)反思執(zhí)教教師教學(xué)后應(yīng)對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)成功與不足進(jìn)行理性分析，尤其是生物教師一般任的班級(jí)多，因而一個(gè)教案可以有多個(gè)反思，反復(fù)討論，經(jīng)過(guò)不同班級(jí)情況，找到一個(gè)屬于學(xué)生的教案。對(duì)于教材要經(jīng)過(guò)一個(gè)“懂——透——化”的過(guò)程①、懂，就是要抓住教材重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師備課時(shí)要認(rèn)清楚:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?。一、老師備課有效調(diào)整備課的重點(diǎn)在新課標(biāo)下，生物備課應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。隨著教學(xué)改革的縱深發(fā)展，在各方面教育工作者的共同努力下，教學(xué)方法多種多樣，如情景教學(xué)法、自主研究法、自學(xué)輔導(dǎo)法等百花齊放，這些教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中逐漸總結(jié)出來(lái)的方法，在特定的教學(xué)環(huán)境中都能取得良好的效果，然而，只有因地制宜采取切合實(shí)際的方法才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化?！庇纱宋覀兛梢钥闯觯呖即缶V和新課改課標(biāo)理念基本上是一致的。第一篇：如何提高生物教學(xué)有效性？如何提高生物教學(xué)有效性？明確教學(xué)價(jià)值取向不可否認(rèn)，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)與提高學(xué)生應(yīng)試能力這兩個(gè)價(jià)值取向雖然存在一些矛盾，但是在某種意義上兩者之間也存在一定程度的相關(guān)。在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生素養(yǎng)提高為任務(wù)的教育教學(xué)活動(dòng)，同樣可以有效提高學(xué)生的應(yīng)試能力和水平。合理設(shè)置教學(xué)情境生物學(xué)是一門理論性和科學(xué)性都很強(qiáng)的學(xué)科，教師運(yùn)用典型的生活實(shí)例來(lái)解釋問(wèn)題并不難，作為實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，生物知識(shí)幾乎都有典型的背景，這些背景都可以作為情境教學(xué)的導(dǎo)入。這樣才能調(diào)整學(xué)生的思維、情感，發(fā)展技能。教師備課時(shí)應(yīng)該注意如何把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動(dòng)，這就要求教師吃透教材，想想學(xué)生學(xué)習(xí)這部分教材時(shí)可能存在的問(wèn)題，如何突破、精心設(shè)計(jì)好怎樣開(kāi)頭，怎樣組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、回答、思考、討論、練習(xí)，使學(xué)生活動(dòng)有效，同時(shí)教師組織后鞏固、輔優(yōu)補(bǔ)差、實(shí)踐活動(dòng)（調(diào)查、觀察）等，使教師教學(xué)活動(dòng)有效。②、透，就是掌握應(yīng)學(xué)的教材與已學(xué)教材的聯(lián)系，了解班級(jí)群體特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做到有的放矢。三、教學(xué)方法手段有效面向全體學(xué)生，分層教學(xué)如何正確處理好學(xué)生個(gè)別差異與最佳發(fā)展之間的關(guān)系？教師應(yīng)因材施教，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生識(shí)知差異的課堂教學(xué)方法 ①、降低知識(shí)處理難度在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)教材把新知識(shí)降低難度或找準(zhǔn)新舊知識(shí)的邊接點(diǎn)，使知識(shí)變成似曾相識(shí)的東西，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，順利完成生物知識(shí)的遷移，讓學(xué)生感到易學(xué)、會(huì)學(xué)，從而樂(lè)學(xué)。從而面對(duì)全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)的有效性。注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)初中生物是七年級(jí)才開(kāi)始開(kāi)設(shè)的學(xué)科，要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。四、教師活動(dòng)有效教師語(yǔ)言要有個(gè)性化教師教學(xué)中語(yǔ)言力求形象、生動(dòng)、精練、幽默且具啟發(fā)性，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。遇到學(xué)生和自己對(duì)立時(shí)，要有足夠的耐心，因?yàn)榻處煏?huì)意的一個(gè)姿勢(shì)，一個(gè)眼神，或靜默幾秒鐘，往往就可以抑制頑皮學(xué)生的對(duì)立情緒?？傊?，新課標(biāo)下提高生物教學(xué)的有效性，在大方向確定的前提下一步一步完善，有針對(duì)性地比較自己課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，找出影響課堂有效性的主要原因，進(jìn)行改正和提高。面對(duì)職高學(xué)生這樣的教學(xué)對(duì)象，教師首先要解決的一個(gè)突出問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。下面我將結(jié)合我這幾年職高生物的教學(xué)，淺談一下自己的觀點(diǎn)。由于自身控制力差，容易受其他同學(xué)的影響。如教師在課堂上，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，語(yǔ)言使用不夠準(zhǔn)確規(guī)范。面對(duì)這樣的思想狀態(tài)，教師可以從學(xué)生的生活小事入手，講述生物知識(shí)在生活中廣泛運(yùn)用的事例，教育學(xué)生生物知識(shí)在生活中用處很多，是現(xiàn)代人綜合素質(zhì)中重要的組成部分。職高學(xué)生的復(fù)雜性要超過(guò)普通高中的學(xué)生，在這一點(diǎn)上，教師在生物教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生人格，與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，為生物教學(xué)的深入開(kāi)展奠定情感基礎(chǔ)。課堂導(dǎo)入，使課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。玫瑰盛開(kāi)所表現(xiàn)出來(lái)的結(jié)構(gòu)的美麗使細(xì)胞分裂的結(jié)果。 學(xué)生需要激勵(lì)，職校的學(xué)生尤其是?！痹摻M同學(xué)自信滿滿的上臺(tái)來(lái)，流利的總結(jié)出各期特點(diǎn)，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣濃厚?！爸鹘獭币?yàn)橹新毶幕n基礎(chǔ)薄弱，所以老師們大都認(rèn)為他們注意力很難集中，更別說(shuō)什么自學(xué)能力了，很多內(nèi)容理解不透，對(duì)他們沒(méi)有信心，不敢把課堂還給學(xué)生?？墒且脒_(dá)到這個(gè)境界，并不意味著簡(jiǎn)單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，而是向老師提出了更高的要求。例如在教學(xué)生物與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等內(nèi)容時(shí)，我利用了本地的現(xiàn)有資源，率領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)果園和蔬菜培育基地，聽(tīng)農(nóng)技人員的解說(shuō)，結(jié)果不僅使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)生物學(xué)運(yùn)用的理解，而且對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的了解愈加深入。生物教材中所包括的教學(xué)信息是簡(jiǎn)明的，僅依托這些教