【正文】 備要做到位。例如在我校開展的每師一課活動中，教材把得準(zhǔn)，吃得透的教師，因為課前進(jìn)行了精心設(shè)計,教學(xué)層次分明，重點內(nèi)容教師巧妙點撥，易于理解的內(nèi)容一帶而過，時間分配合理，課堂作業(yè)當(dāng)堂完成,課堂既有容量又有質(zhì)量。關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)實效性實施新課標(biāo)以后，對廣大數(shù)學(xué)教師來說，課時緊，任務(wù)重，如何在課堂40分鐘獲得最大的效益，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)即知識、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價值觀,讓不同層次的學(xué)生有不同的收益，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，這對我們是一個挑戰(zhàn),也是一個考驗。一位優(yōu)秀的教師會把自己的學(xué)生當(dāng)“寶”，認(rèn)為每一個學(xué)生都是可愛的，承認(rèn)學(xué)生有差異，卻相信每個學(xué)生一定有自己的過人之處，并且和學(xué)生在一起真的很開心。當(dāng)學(xué)生回答的很好的時候要適當(dāng)?shù)谋頁P，給予激勵性的評價，有助于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。只有這樣，讓每個學(xué)習(xí)者的主動性與積極性得到充分發(fā)揮，在40分鐘的課堂里真正學(xué)到東西，真正獲得益處，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性，從而取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。又如：在《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》的教學(xué)中，我設(shè)計了“醫(yī)生與病人”的游戲活動，當(dāng)教師提出某種營養(yǎng)物質(zhì)缺乏的疾病名稱，“病人”說出該病的主要癥狀，請“醫(yī)生”診斷，并提出合理建議。因此課堂教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有更多的機會自己去活動、體驗?zāi)酥羷?chuàng)造，使學(xué)生享受探究的樂趣；教師要發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，使學(xué)生從被動地獲取知識向主動探索知識轉(zhuǎn)變；以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從單一的、被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的重點是自主探究的設(shè)計，教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，以及學(xué)?，F(xiàn)有的實際教學(xué)條件，從知識、能力和思想教育三方面綜合考慮,設(shè)計出切合實際、具有可操作性的導(dǎo)學(xué)案。因為它直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，知識、能力的提升，也關(guān)系到教師的個人提高。生物學(xué)是一門知識涉及面廣、容量大的學(xué)科。通過操作性強的導(dǎo)學(xué)案，鼓勵學(xué)生先學(xué)，并初步提出自己的問題。如在學(xué)習(xí)《蒸騰作用》時，以讓學(xué)生做數(shù)學(xué)題引入：先請學(xué)生估算一個玉米棒有多重？折中估計一個玉米棒有1斤，然后估計一株玉米秸稈約3斤，那整棵玉米共約4斤。這樣的課堂氣氛非常好，同學(xué)們踴躍參加。評價起著評定，啟發(fā)，激勵，引導(dǎo)等功效，是鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之一。當(dāng)學(xué)生回答的不是那么完美時，要多加鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生們對知識不斷完善的欲望。這樣的老師在課中課后都是深受學(xué)生歡迎的，課堂教學(xué)效果在課堂中得以實現(xiàn)，在課后得以升華。就拿我們四年級來說吧，一周就四節(jié)數(shù)學(xué)課,每天不光要對課堂上新授知識及時練習(xí)鞏固，完成課堂作業(yè),還要完成一些教學(xué)輔導(dǎo)資料上的習(xí)題,這些練習(xí)僅靠教師在四節(jié)課內(nèi)完成是不夠的,要么占用其它的時間,要么上完課后抽空輔導(dǎo),再加上糾正錯題,每天忙的不亦樂乎。課下我們對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行了統(tǒng)計，正確率達(dá)到了80%——85%，這在新授課中達(dá)到這樣的效果還是很不錯的。課前準(zhǔn)備包括：教師教的準(zhǔn)備和學(xué)生的學(xué)的準(zhǔn)備。只有心中有數(shù)，胸有成竹，你才能調(diào)控有余，這樣你的課堂才不會低效費時。有經(jīng)驗的老師都知道，光在課堂上發(fā)作業(yè)本就會耽誤大家1—2分鐘的時間，想想我們的課堂有這樣的幾個2分鐘！三、教師授課一定要做到精講多練。俗話說的好：眼里過千遍，不如手里過一遍。對于課堂上口、手不合拍的學(xué)生，教師要留一些寫的時間，讓學(xué)生能說上，也能寫上。只有在這種氛圍中，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，增強學(xué)生的自信心，促使學(xué)生以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學(xué)習(xí)中去。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。 教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第三學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。三、探究有效的學(xué)習(xí)過程。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。小學(xué)生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實有效。”數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。教師要對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗。真正實現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”例題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律，知識運用“生活化”——綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的學(xué)了即可用得上是實實在在的。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。因此，讓課堂教學(xué)有效是最關(guān)鍵的。此外，還要把課本的習(xí)題都做一遍，以防措手不及。為了在課堂上能自如的掌握學(xué)生和使用教材，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際寫好詳細(xì)的教案。三、向40分鐘要質(zhì)量。要做到這兩個