奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法和實(shí)際應(yīng)用5篇-wenkub
2024-10-19 21 本頁(yè)面
【正文】 模仿與聽(tīng)辨4）兒歌歌謠：兒歌、謎語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)5）童趣故事：經(jīng)典的中外名著，簡(jiǎn)單的創(chuàng)編故事，故事接龍節(jié)奏是基礎(chǔ)：1)恒速練習(xí)：節(jié)拍器 2）基礎(chǔ)節(jié)奏3）聲勢(shì)練習(xí)：捻指、拍手、拍腿、跺腳4）加入樂(lè)器：自然樂(lè)器—身體、自然界的聲響 216。三、基本點(diǎn)1．以本國(guó)文化為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)從兒童生活天地中取材。奧爾夫器樂(lè)的練習(xí)：節(jié)奏、音條樂(lè)器、豎笛、鍵盤(pán)訓(xùn)練。節(jié)奏訓(xùn)練：打擊樂(lè)器奏法及應(yīng)用。奧爾夫從青年時(shí)代起就在追求的“完全戲劇”——一種通向人本的、尋找最初的、原始的、融音樂(lè)、舞蹈、戲劇為一體的那種藝術(shù)，在這三部作品中得到體現(xiàn)，使他在“完全戲劇”(或稱(chēng)整體藝術(shù))的創(chuàng)作上已走向成熟，形成了真正的奧爾夫風(fēng)格。奧爾夫(1895—1982)，當(dāng)代世界著名的德國(guó)作曲家，音樂(lè)教育家。第一篇：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法和實(shí)際應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法“讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的。1924年奧爾夫制造出了一套可以合奏用的以打擊方式為主的小樂(lè)隊(duì)編制樂(lè)器。這里同樣體現(xiàn)了奧爾夫在音樂(lè)教育中所體現(xiàn)的那種原本性的原則和理念。律動(dòng)訓(xùn)練：聲勢(shì)、形體、游戲等訓(xùn)練及應(yīng)用。二、意義奧爾夫音樂(lè)教育體系在于啟發(fā)人的想象力和創(chuàng)造潛能，并且把在音樂(lè)中產(chǎn)生的信心，推廣到日常生活中去，在合奏中培養(yǎng)群體意識(shí)。2．強(qiáng)調(diào)游戲中學(xué)習(xí)。 生活樂(lè)器—能發(fā)出聲音的物品 216。歌唱中的卡農(nóng)是輪唱，是學(xué)習(xí)多聲部歌唱很好的一種形式。奧爾夫認(rèn)為，音樂(lè)、動(dòng)作和語(yǔ)言是一個(gè)不可分割的整體，它們之間互相影響，互相作用，奧爾夫說(shuō)：“元素性音樂(lè)永遠(yuǎn)不單是音樂(lè)本身，它是同音樂(lè)、舞蹈（身體動(dòng)作）和語(yǔ)言聯(lián)系在一起的，是一種必須由人們自己創(chuàng)造的音樂(lè)。在看到一幅圖畫(huà)后，他們可以根據(jù)自己的理解用音樂(lè)去表達(dá)，通過(guò)簡(jiǎn)單的樂(lè)器即興演奏、即興表演，使孩子也從事藝術(shù)家的工作，用音樂(lè)去挖掘、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想像力。音樂(lè)在這里的作用在于，它使人們成為一個(gè)主動(dòng)者參與其間，而不僅僅是一個(gè)聆聽(tīng)者。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞，沒(méi)必要對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)教育，這就大錯(cuò)特錯(cuò)了。奧爾夫的音樂(lè)教育思想及其教學(xué)方法，呈現(xiàn)一種開(kāi)放性，這使得奧爾夫音樂(lè)教育體系在任何一個(gè)國(guó)家、民族的傳播必然形成本土化。因此，各國(guó)的奧爾夫理念相同，卻在具體內(nèi)容上不同，不會(huì)使奧爾夫局限在某一時(shí)代、某一國(guó)家，而是不斷創(chuàng)新，世世代代發(fā)展下去?！边\(yùn)用奧爾夫的教學(xué)方法，并結(jié)合實(shí)際，在課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生自己參于年月音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。重要的只是‘做’的本身。因此,探討奧爾夫音樂(lè)教育思想,系統(tǒng)研究奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法,借鑒其精華,促進(jìn)我們音樂(lè)教育的改革和發(fā)展,深化素質(zhì)教育,顯然是很有必要的。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中不但證明了它的科學(xué)性,而且逐漸得以發(fā)展、成熟和完善。對(duì)于基礎(chǔ)音樂(lè)教育,節(jié)奏訓(xùn)練顯然占有著許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),節(jié)奏活動(dòng)與孩子們的生理、心理節(jié)律有著直接的聯(lián)系,它比較單純,直感強(qiáng),可以不借助于任何器具,僅用“肢體活動(dòng)”來(lái)表現(xiàn),易于著手,易于被感受和領(lǐng)會(huì)。節(jié)奏的訓(xùn)練,很少用譜,讓學(xué)生直接隨教師一起做聲勢(shì)動(dòng)作,再配合接近人體的樂(lè)器(打擊樂(lè)器)的使用,讓學(xué)生在多次反復(fù)中記住它。奧爾夫音樂(lè)教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂(lè)教育體系之一。奧爾夫音樂(lè)教育是一個(gè)綜合性的教育整體。奧爾夫教學(xué)法成為了教師教育兒童通向藝術(shù)殿堂的一架堅(jiān)實(shí)的橋梁，特別契合新課標(biāo)倡導(dǎo)素質(zhì)教育中“面向全體學(xué)生”、“全面發(fā)展”和“讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”三個(gè)基本要素，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。在音樂(lè)教學(xué)中，把語(yǔ)言的節(jié)奏、體態(tài)的節(jié)奏、大自然的節(jié)奏、敲打出的節(jié)奏（身體、打擊樂(lè)器）經(jīng)常綜合運(yùn)用到音樂(lè)課堂中。創(chuàng)編打擊樂(lè)器伴奏，讓學(xué)生有的唱、有的伴奏，有的綜合表演自己感受的音樂(lè)。當(dāng)沒(méi)有樂(lè)器時(shí)，他們能用手、腳、筷子、報(bào)紙等來(lái)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行演奏。在音樂(lè)創(chuàng)作練習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作成果多加鼓勵(lì)，關(guān)鍵是要孩子們?nèi)ァ白觥?，至于“做”的怎樣則是無(wú)關(guān)緊要的。原本的音樂(lè)是一種人們必須自己參與的音樂(lè)。所以，不論是唱歌、欣賞，還是音樂(lè)活動(dòng)，我都鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與，允許他們用自己喜歡的形式表現(xiàn)自己感受的音樂(lè)，比如演唱、創(chuàng)編歌詞、律動(dòng)、舞蹈、打擊樂(lè)器伴奏等。因此，各國(guó)的奧爾夫教學(xué)法理念相同，具體內(nèi)容卻不同，不局限在某一時(shí)代、某一國(guó)家，而是不斷創(chuàng)新，從學(xué)生出發(fā)，讓他們從小懂得節(jié)奏、韻律，了解音樂(lè)語(yǔ)言，世世代代發(fā)展下去。五、注重游戲性，使學(xué)生玩中學(xué)按照奧爾夫元素性音樂(lè)教育的觀點(diǎn)，音樂(lè)教育首先是“育人”，要求在音樂(lè)教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，教材中的內(nèi)容是易被孩子們所接受的，并且最好帶游戲性，不能用成人的尺度去要求和衡量。注重多聲部的音樂(lè)：常以分組合奏、大合奏等形式，盡量不搞大齊奏，尤其要重視分組的練習(xí)和演奏。由于奧爾夫器樂(lè)課堂教學(xué)是從最簡(jiǎn)單的肢體活動(dòng)開(kāi)始，逐步引伸到接近人體的樂(lè)器，再發(fā)展為口風(fēng)琴吹奏的教學(xué)方式，使學(xué)生在開(kāi)始器樂(lè)
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