【文章內容簡介】 按方案制訂實驗研究工作計劃，開展研究。（2）針對調查中出現(xiàn)的問題及學習中出現(xiàn)的障礙，立足于課堂，以常態(tài)課堂教學研究為著眼點，重點進行培養(yǎng)學生良好計算習慣的研究、計算教學過程與方法的研究、算法多樣化與熟練化的研究、加強口算和估算教學的研究。（3）運用個案分析法隨時記錄研究的步驟、心得體會、典型個案，定期上交相關論文，案例。（4）定期進行階段總結，對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進行分析、匯總，并在此基礎上調查、規(guī)劃下階段的課題研究工作要點，繼續(xù)深入開展實驗。（5）探索出提高小學生計算正確率和計算速度的突破口，形成教學的策略。第三階段：總結驗收階段（1）收集典型錯題，匯編成冊，成為寶貴的教學資源。（2）總結實驗結果，通過案例分析、專題論文等形式分享學習成果。（3）整理課題研究的過程性材料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫研究報告。（4）做好課題結題準備工作。（5）迎接專家驗收結題。七、課題預期的成果：撰寫《小學生計算錯誤成因及對策》、《提高小學生計算能力策略》的研究論文?！队嬎憬虒W典型案例》集撰寫《提高小學生計算能力策略的研究》的研究報告第四篇：提高小學生計算能力的策略研究《提高小學生計算能力的策略研究》 結題報告趙尚玲 20141113 分類：教學反思分享到：《提高小學生計算能力的策略研究》 結題報告 結題報告摘要：計算能力是小學生必備的基本技能之一，小學生計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的一項重要任務。計算是小學數(shù)學的基本內容之一。各年級的學生有著不同的計算學習內容，其計算方法既有聯(lián)系，又有區(qū)別；既有一定的共性，又有各自的特點。實際教學中，常常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這次課題研究設想通過對實驗學生進行調查分析和測試，發(fā)現(xiàn)學生計算中存在的問題，分析錯誤原因，找到克服學生計算心理障礙的對策，提高學生的計算能力。培養(yǎng)學生良好的計算習慣，提高學習興趣。一、課題背景及界定計算是數(shù)學知識中的重要內容之一，數(shù)學計算能力是一項基本的數(shù)學能力，包含了計算的準確率和正確率兩方面的計算能力是學習數(shù)學和其他學科的重要基礎。在小學數(shù)學教材中計算所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，因為數(shù)學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數(shù)學中解決實際問題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實。幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導與運用同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關?？梢妼W生的計算能力是至關重要的。提高學生的計算能力，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力，有助于樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質。因此，如何提高學生的計算能力就成了小學數(shù)學教學重要研究的重要問題。但是，我班學生特別是在實際學習中計算方面所反映出來的情況卻很令人擔憂，學生的計算興趣不高，計算水平低下，而且由于計算錯誤，直接導致部分學生的數(shù)學成績較差，喪失了學習數(shù)學的興趣。有些教師把這些都歸咎于學生的粗心、馬虎，但通過我們的長期觀察，情況其實并非如此簡單，孩子在計算上出現(xiàn)差錯的原因是多方面的，有待于我們的研究和探索。正是基于以上原因，我提出了提高小學生計算能力的策略研究這個課題。二、理論依據(jù)及意義計算能力既不能離開具體的數(shù)學知識而孤立存在，也不能離開其他能力而獨立發(fā)展，它是運算能力和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力等互相滲透的，它也和邏輯思維能力等數(shù)學能力相互支持。計算在生活、學習、科學研究和實際中的作用數(shù)與計算是人們生活、學習、科學研究和實際中應用最廣泛的一種數(shù)學方法。在當今科學技術迅猛發(fā)展的時代，科學各個領域都有巨大變化，這充分說明小學數(shù)學中計算的基礎性和工具性。因此，在小學階段學好計算并形成一定的計算能力是終身收益的事情。計算的學習對學生思維能力發(fā)展的作用計算是在人類的生產生活中產生和發(fā)展起來的，它們具有由低到高、簡單到復雜的逐步發(fā)展過程。在數(shù)與計算中有很多相互依存，對立統(tǒng)一的關系。教學要闡明它的產生和發(fā)展，它們之間相互依存對立統(tǒng)一的關系，就滲透了辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，促進學生思維能力的發(fā)展。三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程課題研究準備階段，我們搜集了學生有關筆算乘法的作業(yè)，尋找了其中存在的問題，查閱有關資料確定了課題。在課題實施階段設計了各種研究方法，并設計筆算試卷對各年級學生進行了一次抽樣調查，在調查測試的基礎上，進行總結論證，撰寫課題結題報告。本課題圍繞如何提高小學生的筆算、口算計算能力這一主題進行研究，研究對象是一至六年級小學生，本課題主要采用了調查研究法、經驗總結法、測試觀察法等。通過本課題研究，我們希望實現(xiàn)以下目標：設計筆算試卷，通過答卷收集錯題，分析查找影響學生筆算乘法正確率的因素。通過研究，探索出提高學生筆算乘法正確率的方法與措施。培養(yǎng)學生良好的筆算習慣，認真、細致、書寫工整、格式規(guī)范，仔細審題、分析、檢查驗算、總結反思的良好習慣。在調查問卷中涉及了口算、筆算、估算、簡便運算幾種題型，結合教師自己的教學實際，及學生的答卷情況，我們認為導致計算出錯率高的原因主要有：口算不過關在調查中發(fā)現(xiàn)，口算能力不好的學生在進行筆算時問題相對比較多，尤其對于一些學困生。如：4580=3840,32120=6410,3017=501等。豎式計算是以口算為基礎的，任何一個加、減、乘、除的計算試題都是若干道一步計算的口算組成的。從問卷中發(fā)現(xiàn)有很多學生口算不牢固，導致一步錯，后面的計算就步步錯。計算法則不過關從問卷中發(fā)現(xiàn)學生對乘數(shù)中間有“0”和末尾有“0”的計算不是很清楚，比較模糊，導致出錯。如：20739=2674,35040=1400等。算理不清楚，筆算時數(shù)字位置不正確豎式計算時，學生對位值制理解不清楚，數(shù)位不能對齊。不能靈活運用簡便方法很多學生認為簡便方法就是計算題的一類，在表明“用簡便方法計算”的情況下，大部分學生都能做，但同樣的式子放在筆算中學生就想不到用簡便方法計算。做完題沒有驗算的習慣許多學生做完題，不進行驗算。有些學生在驗算時不能靈活運用驗算的方法。通常驗算的方法有：估算法、簡便運算法、重算法等。在通常做題時還發(fā)現(xiàn)學生沒有估算意識。如。調查問卷中的第四題解決問題，基本上學生都是用1905=950，其實還可以把190看成200進行估算。思想不重視，缺乏良好的學習習慣許多學生自認為計算題比較簡單，在思想上不重視。書寫馬虎，字跡潦草，粗心大意，主要有以下幾種現(xiàn)象：題目抄錯。如將除號看成加號；；將58寫成85，等；答案抄錯。在列豎式計算時，把豎式計算的結果抄到橫式上后數(shù)字就變了；注意力不集中。比如：學習乘法計算的時候，經常會忘記加上進位“幾”的情形；態(tài)度不端正，求快出錯。部分學生由于懶惰，只求完成任務，不仔細審題，從而造成錯誤。做題缺乏耐心有部分學生看到數(shù)字比較大，計算比較復雜時，靜不下心來認真計算。針對以上問題，在教學中我們采取了以下方法：（1）加強口算的練習口算它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式。《新課程標準》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。因此，培養(yǎng)學生的計算能力，首先要從口算能力著手。教給學生口算方法，發(fā)展學生思維。要使學生口算能力提高，就要教給學生正確的口算方法，方法是多樣的，要引導學生選擇自己容易理解和掌握的方法。在教學中要進行經常性的口算練習。在口算練習中還要經常變換口算形式，提高學生的口算興趣。（2）重視算理的講解。在教學中，我們始終堅持不僅讓學生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。這樣，既使學生明白了算理，又能把所學知識前后融會貫通。其次，要培養(yǎng)學生科學有效的思考方法?？茖W有效的思考方法不僅可以