【正文】 學，對計算產(chǎn)生興趣。有相當大的比重，單看各冊的教材目錄就可以明了；并且在教學評價中，計算的比重也是顯而易見的，單是一張數(shù)學試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷中計算就占了40分，還不包括綜合運用中的計算。五、加強對學生良好學習習慣的培養(yǎng)培養(yǎng)學生一絲不茍、認真負責的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，是一節(jié)課來分析，讓學生學會自己觀察與分析錯題，找出錯誤的原因，針對這種錯誤，引導學生自己總結(jié)今后在計算時，要注意哪些地方。比如5499，有人是采用筆算方法，有人會利用簡算這樣想：100個54減去1個54，相比較而言，第二種方法直接能口算出來，用時較短。教師要善于引導學生對計算試題進行觀察、思考、判斷、決定能否簡便計算，怎樣簡算。四、關注學生思維能力的培養(yǎng)計算教學中必須重視學生思維能力的培養(yǎng)，因為學生思維的發(fā)展，能提高計算效率；而計算能力的提高，又能促進學生思維的發(fā)展。面對這么多的算法，如果老師不及時與學生一起選擇最優(yōu)的算法，那么，有的學生會模糊，不知該用哪種方法好，有的學生會用他們自己想到的較復雜的方法。(52)，一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以除以兩個數(shù)的積。5247。算理是解決“為什么這樣算”的問題。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位?！比绻状胃兄粶蚀_，那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的。對此我們通過此課題的實踐研究，克服計算教學的一些弊端，使我們的計算教學充滿活力與生機，能提高學生的計算能力，讓學生喜歡上計算課，做計算題，通過的不斷嘗試，我找到提高學生計算準確率的一些捷徑，有以下膚淺的認識：一、課堂上加強學生對算法和算理的掌握要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。我將繼續(xù)堅持不懈的努力！學生計算能力第二篇：提高小學生計算能力的策略研究參加《小學數(shù)學計算題教學策略研究》心得體會臨滄市臨翔區(qū)南屏小學 何祝然計算教學是小學數(shù)學的重要組成部分，縱觀整個小學數(shù)學教學，其中計算教學占有相當大的比重，單看各冊的教材目錄就可以明了，并且在教學評價中，計算的比重也是顯而易見的，單是一張數(shù)學試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷中計算就占了40分，還不包括綜合運用中的計算。在計算教學中 , 做到不斷思考，不斷探索，不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎悖阉湍壳靶抡n標所倡導的生活實際、情感態(tài)度等結(jié)合起來，避免計算的單一性、枯燥性。作為教師，首先自身要對計算法則、定律等運用自如，指導時才能得心應手，提高效果。抓好估算，提高學生自我檢驗的能力，提高學生計算的正確率。如：解題教學，審題在前，分析在后；板書簡明，重點突出；板書豎式，要用尺子。對題目中的數(shù)字、等號、運算符號的書寫必須符合規(guī)范，清楚。研究中我嚴格抓學生作業(yè)和練習的書寫要工整，格式要規(guī)范。她所任教班級的數(shù)學成績明顯突出，學生計算正確率高。一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。作為教師，我們和學生一起編順口溜：抄題寫數(shù)立即查；計算時反復查；脫式時上下查；計算完畢整體查。一些學生以為驗算可有可無，其實不然。我們組在教學中，可以分三步走：一要審清數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內(nèi)在聯(lián)系；二要審清運算順序，明確先算什么，再算什么；三要審清計算方法的合理、簡便，分析運算和數(shù)據(jù)的特點，聯(lián)系運算性質(zhì)和定律，能否簡算，不能直接簡算的可以通過分、合、轉(zhuǎn)換等方法使運算簡便，然后才動手解題。加上計算比較單調(diào)枯燥，可能引起心理疲勞，這時遇上相似或相近的數(shù)字、符號，往往出現(xiàn)運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數(shù)。因此，教師要嚴格要求學生，養(yǎng)成良好的計算習慣。二、注意培養(yǎng)學生良好的計算學習習慣，提高學生的計算能力良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。作為教師要想方設法吸引學生。一、注意激發(fā)學生主動學習的興趣，提高學生的計算能力興趣是學習的內(nèi)動力，是學習的基礎。為了有效的提高小學生的計算準確率就要采取多種措施和方法。但是小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態(tài)度、意志、習慣等因素的影響。提高學生的計算能力，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力，有助于樹立學生認真、細致、耐心的品質(zhì)。第一篇：提高小學生計算能力的策略研究《提高小學生計算能力的策略研究》階段性總結(jié)鎮(zhèn)頭小學郭會巧計算能力是一項基本的數(shù)學能力，培養(yǎng)小學生具有一定的計算能力，是小學數(shù)學教學的一項重要任務。在小學 , 計算教學更是貫穿于數(shù)學教學的全過程，可見計算教學的重要性。學生計算能力的高低直接影響學生的學習質(zhì)量。在做計算題時，學生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。本次課題我主要從以下幾個方面進行訓練研究，取得一定成效。憑心而論，計算的確是枯燥乏味的，要培養(yǎng)學生計算方面的興趣，調(diào)動他們學習的積極性，激發(fā)了學生的求知欲。由于計算題是由數(shù)和計算符號構(gòu)成的，比較抽象，沒有生動的情節(jié)，我們就采取了習題形式多樣化，在練習方式上多樣化，有些老師還提倡對學生提出計算“免做”的方案（連續(xù)三天計算全對者可“免做”一天計算）等來激發(fā)學生的學習興趣，提高計算的正確率。大量事實說明，缺乏認真的學習態(tài)度和學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。本次研究我主要注重以下習慣的培養(yǎng)：、認真審題的習慣對于應用題，大多數(shù)學生還能認真審題，但對于計算題，有的學生卻提筆就算。因此，在教學中，應培養(yǎng)學生認真審題，看清題目中的每一個數(shù)和運算符號。、培養(yǎng)驗算的良好習慣。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學生對學習一絲不茍的態(tài)度，例如，用估算可判斷運算結(jié)果的合理性；在加法運算中和應大于每一個加數(shù)；在減法中，差和減數(shù)應都小于被減數(shù)等等。當然，檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算。我們 3 年級的王霞老師認真抓學生驗算的習慣，每一道計算題都要求學生提高口頭說計算過程的方式來驗算，從而提高全體學生的計算能力。、養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習慣。要求學生列式畫線要用尺子。教師還要以身作則，作學生的表率。四、存在問題和努力方向本次研究中我主要抓學生計算能力培養(yǎng)，忽視了估算意識和估算能力的培養(yǎng)，這是今后我要做的主要工作。當然，學生的計算能力不是靠一朝一夕能養(yǎng)成的。同時訓練應持之以恒，三天打漁兩天曬網(wǎng)，是難見成效的。那么，我們可以相信 ,提高的那一天不會很遠。如何有效地提高學生的計算準確率，一直是我數(shù)學教學中的困惑?！墩n標》明確指出：“教學時，應通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進對運算意義的理解。因此，我們在進行計算的新授課時，對算法和算理的教學必須是準確的。算法是解決“怎么算”的問題，即計算法則。比如學習“連除的簡便運算”時，我們不僅僅是讓學生通過對一組數(shù)據(jù)的觀察對比，總結(jié)出方法是20247。2=20247。“為什么可以這樣？”我們利用多媒體演示了平均分的過程，讓算法：（1）用小棒一根一根地數(shù)出來的；（2）把7放在心里，然后再數(shù)6，得到13；（3）把6分成3和3，7+3=10，10+3=13；（4）7分成5和2，6分成5和1，5+5=10，2+1=3，10+3=13；（5）把7看作10，10+6=16，163=13等等。一定要引導學生通過對比分析找出最簡單最優(yōu)的方法，為提升學生的計算能力打下基礎。小學計算教學的過程，是一個培養(yǎng)學生思維的過程。合乎邏輯的進行分析、推理，盡快找到計算的捷徑，以保證計算的正確、速度，計算方法的合理、靈活，培養(yǎng)學生思維的敏捷性和靈活性，從而提高計算效率。通過引導，鼓勵學生大膽應用新穎、靈活的解題方法，開拓思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，從而有效提高計算效率與計算能力。改錯題的形式也要多樣化，可采取小醫(yī)生找病因的比賽形式，也可以是看哪位小老師最認真的形式，讓學生在比賽中獲取知識，鞏固自身的計算技能。對此我們想通過此課題的實踐研究，克服計算教學的一些弊端，使我們的