新課程背景下提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究課題方案-展示頁
2024-10-30 16:48本頁面
【正文】 心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生融會貫通地掌握知識技能，提高分析問題和解決問題的能力。通過課題研究，在積累和探索中實(shí) 現(xiàn) 再創(chuàng)造。 教學(xué)實(shí)踐證明，好奇心、求知欲與創(chuàng)造力是緊密相聯(lián)的。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的要求，本課題研究從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力入手，重在開發(fā)學(xué)生的大腦資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中讓學(xué)生的耳、手、口、腦多種感官并用，培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性、思維靈活性和思維創(chuàng)造性等綜合數(shù)學(xué)能力，大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己構(gòu)建知識的過程，不是被動(dòng)地接受知識，需要學(xué)生通過自己的操作、運(yùn)算、探索，才能自主內(nèi)化。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在一～三年級中明確提出具體運(yùn)算：“應(yīng)重視口算、加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”，同進(jìn)明確提出要重視驗(yàn)算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué) 2 生對計(jì)算結(jié)果進(jìn)行估算和驗(yàn)算的習(xí)慣。針對這些問題，提出本課題的研究是適時(shí)的、必要的。 1 “新課程背景下提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究 ”課題方案 丹陽市埤城中心小學(xué) 數(shù)學(xué) 課題組 一、背景與意義： 課題提出的背景 新課改以來，我們看到了數(shù)學(xué)課堂內(nèi)發(fā)生 的 喜人變化 ， 同時(shí)也看到了另外一種 情況 ：由于課改后對計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，降低了計(jì)算教學(xué)的要求，因此，學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)的量少了，學(xué)生的計(jì)算能力下降了，具體表現(xiàn)為計(jì)算的正確率下降、口算速度變慢、簡便運(yùn)算方法不夠靈活等等 ，同時(shí)， 小學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)，普遍有輕視的態(tài)度，注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算等 不良學(xué)習(xí) ， 造成計(jì)算錯(cuò)誤， 也有一些 是由于學(xué)生沒有掌握正確的計(jì)算方法， 計(jì)算責(zé)任心差。以“驗(yàn)算”為例，我們在 11 月份在五年級 5 班學(xué)生的問卷中情況是： 作業(yè)類別 經(jīng)常驗(yàn)算 偶爾驗(yàn)算 從不驗(yàn)算 數(shù)據(jù)提示 課堂作業(yè) 18% 45% 37% 需強(qiáng)化驗(yàn)算技能，培養(yǎng) 良好的計(jì)算 好習(xí)慣 家庭作業(yè) 20% 28% 52% 數(shù)學(xué)知識技能，莫過于計(jì)算教學(xué)，但我們有的教師都認(rèn)為“很簡單”“理所當(dāng)然”會，這些教學(xué)的誤區(qū)卻大大影響著數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高。 二、理論假設(shè)與實(shí)驗(yàn)原則 （一），理論 假設(shè) 依據(jù)皮亞杰的研究 ,小學(xué)階段兒童的心理發(fā)展 ,尚處于具體運(yùn)算階段
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1