新課程背景下提高小學(xué)生計算能力的策略研究課題方案(已修改)
2024-11-03 16:48 本頁面
【正文】 1 “新課程背景下提高小學(xué)生計算能力的策略研究 ”課題方案 丹陽市埤城中心小學(xué) 數(shù)學(xué) 課題組 一、背景與意義： 課題提出的背景 新課改以來，我們看到了數(shù)學(xué)課堂內(nèi)發(fā)生 的 喜人變化 ， 同時也看到了另外一種 情況 ：由于課改后對計算教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，降低了計算教學(xué)的要求，因此，學(xué)生進(jìn)行計算練習(xí)的量少了，學(xué)生的計算能力下降了，具體表現(xiàn)為計算的正確率下降、口算速度變慢、簡便運(yùn)算方法不夠靈活等等 ，同時， 小學(xué)生在做計算題時，普遍有輕視的態(tài)度，注意力不夠集中、抄錯題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗算等 不良學(xué)習(xí) ， 造成計算錯誤， 也有一些 是由于學(xué)生沒有掌握正確的計算方法， 計算責(zé)任心差。以“驗算”為例，我們在 11 月份在五年級 5 班學(xué)生的問卷中情況是： 作業(yè)類別 經(jīng)常驗算 偶爾驗算 從不驗算 數(shù)據(jù)提示 課堂作業(yè) 18% 45% 37% 需強(qiáng)化驗算技能，培養(yǎng) 良好的計算 好習(xí)慣 家庭作業(yè) 20% 28% 52% 數(shù)學(xué)知識技能，莫過于計算教學(xué)，但我們有的教師都認(rèn)為“很簡單”“理所當(dāng)然”會，這些教學(xué)的誤區(qū)卻大大影響著數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高。針對這些問題，提出本課題的研究是適時的、必要的。 二、理論假設(shè)與實驗原則 （一），理論 假設(shè) 依據(jù)皮亞杰的研究 ,小學(xué)階段兒童的心理發(fā)展 ,尚處于具體運(yùn)算階段 ,思維特點處于以形象思維為主 ,并向抽象思維過渡階段 .數(shù)學(xué)教學(xué)目的之一為了促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展 。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在一～三年級中明確提出具體運(yùn)算：“應(yīng)重視口算、加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”，同進(jìn)明確提出要重視驗算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué) 2 生對計算結(jié)果進(jìn)行估算和驗算的習(xí)慣。因此，提高數(shù)學(xué)計算能力，促進(jìn)兒童形象思維向抽象思維發(fā)展是本課題研究的理性追求。 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己構(gòu)建知識的過程，不是被動地接受知識，需要學(xué)生通過自己的操作、運(yùn)算、探索，才能自主內(nèi)化。本課題的研究著力 在優(yōu)化計算教學(xué)，凸現(xiàn)計算意義，講究計算策略，落實計算素養(yǎng)，豐富數(shù)學(xué)內(nèi)涵，遵循新課程理念，讓課題研究提升師資，讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)域數(shù)學(xué)的魅力。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)計算的要求，本課題研究從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力入手，重在開發(fā)學(xué)生的大腦資源，激
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