淺談如何提高小學生計算能力[共5篇](已修改)
2024-10-17 23:42 本頁面
【正文】 第一篇：淺談如何提高小學生計算能力淺談如何提高小學生計算能力許光明在小學數學教學中，學生計算能力的高低直接影響著教師的教學質量，學生的學習的質量。因此，提高學生的計算能力，也就成了小學數學教學中要研究的重要課題之一。為了有效的提高小學生的計算能力就要采取多種措施和方法。本文從加強計算教學，激發(fā)學生興趣，組織多樣化的練習，重視學生學習習慣的培養(yǎng)等幾方面入手，就如何提高學生的計算能力進行闡述。我分析了學生的作業(yè)，學生在計算中的錯誤可以歸納為一下幾點：一、感知不準確不看清楚題目下筆。小學生尤其是中低年級學生感知事物比較籠統(tǒng)，不具體，往往只注意到一些感覺上的、孤立的現象，不去仔細觀察事物之間的特征和聯系。所以在抄寫數字、符號的時候，沒有看清楚就下筆，抄寫的數字就會出現牛頭不對馬嘴的情況，比如：把“3”寫成“8”，將“26”寫成“62”；把“+”寫成“”等。在很多時候，脫式計算中上一行的數字到下一行就寫錯了，或者將不同的數字寫成同一個數字。容易被假想迷惑。有些運算順序尤其是簡便運算方法的錯誤，除上述的原因外，還非常容易出現被假想迷惑的情況，以為能夠進行簡便計算，將運算順序搞錯。比如：75＋253=1003=300；125247。125=60247。60=1；二、注意力不集中以偏概全。小學生不善于分配和轉移自己的注意力，造成計算中不少的錯誤。學生在學習新的計算方法的時候，重點注意新學的方法，往往造成口算的錯誤，或者注意新學的知識點，在計算的過程中忽略了原來的知識點。比如：初學豎式除法，試商的時候往往出現忽略余數比除數小的知識點。丟三落四。小學生的年齡特征決定了他們做事的時候經常會出現遺忘的情況。比如：學習乘法計算的時候，經常出現忘記加上進位“幾”的情形；計算出發(fā)的時候，前一位的余數常常忘記移下來。心不在焉。學生計算中的錯誤，很多時候是由不用心造成的。比如：草稿紙上的得數計算是正確的，但抄在作業(yè)本上就錯了；三步的脫式計算有時只算了兩步便以為萬事大吉，不再往下計算。三、學習目的不明確小學生計算錯誤的原因除了上面的治理因素外，還有一些非智力因素。比如學習目的不明確，學習興趣不高，對計算學習中的錯誤不重視，沒有良好的學習習慣等等。為了提高學生計算的準確性，我們應防患于未然。明確計算的重要意義。告訴學生計算在數學學習中的重要性，讓學生明白做好計算是學好數學的基礎。學好計算對于我們的生活有很重要的作用。抓好新知教學，減少負遷移的影響。學生學習知識的時候，由于先入為主，正確的第一感覺非常重要。因此，我們在進行計算教學的時候，要重視新知教學，讓學生在開始學習的時候第一時間在頭腦里形成準確、清晰的印象。第一印象的清晰對于提高計算的準確性有非常重要的作用。學會觀察算式的特征。教會學生觀察算式的特征，不要被算式的表象輕易迷惑，要仔細看清楚算式中的運算順序和運算符號。培養(yǎng)良好的學習習慣。培養(yǎng)學生打草稿的習慣。學生在計算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現象。教師布置了計算題，有的同學直接口算，有的在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習慣。大多數的計算題，除了少數學生確實能夠直接口算出結果以外，大多數學生恐怕沒有這個能力。針對這一情況，教師必須要求學生準備專門的草稿本，認認真真地打草稿，同時教師必須要走下講臺，走到學生中間，嚴格督促學生落實，久而久之學生慢慢地會養(yǎng)成這一良好習慣。培養(yǎng)學生檢查、驗算的習慣。現在的學生做作業(yè)就像完成任務，不管三七二十一，寫完了就行，這就導致了計算錯誤率高。那么在平時的教學中，教師應隨時提醒學生檢查，如，數字看錯了沒有，運算順序錯了沒有，數字寫錯了沒有等，無法口算的還應該驗算，看結果是否正確。每次作業(yè)都提醒、強調，同時教師親自走到學生中間督促、落實，久而久之學生也就慢慢養(yǎng)成了自主檢查、驗算的習慣了。養(yǎng)成良好書寫習慣。作業(yè)和練習的書寫要工整，不能潦草，格式要規(guī)范。對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫必須符合規(guī)范，清楚。數字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數位要對齊?？傊瑢W生計算
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