【正文】 響其學(xué)習(xí)的主要因素是 C A自我提高動機(jī) B認(rèn)知動機(jī) C交往動機(jī) D成就動機(jī)，下列哪種需要屬于成長需要？ C A自尊的需要 B安全的需要C自我實(shí)現(xiàn)的需要 D歸屬的需要 ，創(chuàng)造與智力的關(guān)系是 B A相關(guān)的線性關(guān)系 B相關(guān)的非線性關(guān)系 C不相關(guān)的獨(dú)立關(guān)系 D相對獨(dú)立關(guān)系，學(xué)生最有可能選擇的是成功概率為的任務(wù)。B A30% B50% C60% D80% ，當(dāng)學(xué)生從事難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時，動機(jī)水平宜控制在D ，將行為成敗的原因歸為外部和不可控的因素，可使個體的行為動機(jī)D ，宜引導(dǎo)其多做下列哪種歸因A第八章高校學(xué)生的自我意識與自我教育練習(xí)題“我”的關(guān)注，屬于對理想我關(guān)注的表現(xiàn) D A實(shí)際的人際關(guān)系 B 擁有的角色地位 C 個性特征 D 目標(biāo)，從自我意識的內(nèi)容上分，這屬于對下列哪類我的關(guān)注 B A 生理我 B 心理我 C 社會我 D 理想我 的表現(xiàn)。B A自我認(rèn)識 B自我體驗(yàn) C自我調(diào)控 D社會我，及由此而產(chǎn)生的自我感，屬 B A 現(xiàn)實(shí)我 B 投射我 C 理想我 D 過去我“言者無心，聽者有意”，體現(xiàn)了其自我體驗(yàn)方面的 B A波動性 B敏感性 C自尊感強(qiáng) D自卑感強(qiáng) 的表現(xiàn)。B A自我認(rèn)識 B自我體驗(yàn) C自我監(jiān)控 D自我知覺 A A自尊感與自卑感交織 B相對薄弱的自控能力 C強(qiáng)烈的獨(dú)立意識和反抗傾向 D強(qiáng)烈的自我設(shè)計(jì)、自我完善愿望 ~第九章高校學(xué)生群體心理與人際關(guān)系練習(xí)題1.“三個和尚沒水喝”是下列哪種群體影響個體心理的典型表現(xiàn) B A社會助長 B社會墮化 C從眾 D 群體極化 A A學(xué)術(shù)沙龍 B 班集體 C 學(xué)生會 D 校、院文藝宣傳隊(duì)，一起參加活動的人較多時，個人付出的努力、責(zé)任心就少些，這是下列哪種群體對個體心理的影響表現(xiàn)？ B A社會助長 B社會惰化 C群體極化 D從眾 ，而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象，即A從眾 B依從 C服從 D遵從 A ，心理學(xué)將這稱之為 A A移情 B同情 C關(guān)愛 D社會交換6.“人云亦云”屬于______現(xiàn)象。C B 8.“敬人者，人恒敬之”體現(xiàn)了人際交往的 A 原則。A尊重 B真誠 C理解 D交換 A平等性 B感情色彩濃厚 C理想化 D波動性 D第十章高校學(xué)生的品德心理練習(xí)題、科爾伯格都認(rèn)為，個體品德的發(fā)生發(fā)展主要是發(fā)展 B A道德意志 B道德判斷能力 C道德情感 D道德行為習(xí)慣，個體道德判斷力的發(fā)展經(jīng)歷了 A A他律到自律兩級水平B三水平六階段 C八階段 D四階段，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為“人們的道德原則是自我選擇的”，其道德發(fā)展水平主要處在 C A世俗水平B超世俗水平C后世俗水平D前世俗水平 A A直覺式道德感 B想象式道德感 C情景式道德感 D理智式道德感，大學(xué)階段大學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是 B A建立自我同一性 B承擔(dān)社會義務(wù) C顯示創(chuàng)造力 D變得勤奮 B ~ A認(rèn)識作用 B動機(jī)作用 C調(diào)節(jié)作用 D標(biāo)志作用第十一章高校學(xué)生心理健康教育練習(xí)題 D A 發(fā)展性目標(biāo) B預(yù)防性目標(biāo) C 矯治性目標(biāo) D診斷性目標(biāo)？ A A 吸煙 B 總擔(dān)心自己做的事情別人不滿意 C 過分依賴 D 一到考試身體就有不適反應(yīng) C A 發(fā)展性目標(biāo) B 預(yù)防性目標(biāo)C 矯治性目標(biāo) D 診斷性目標(biāo)，這種關(guān)系不是一種灌輸關(guān)系，而是一種啟發(fā)或促進(jìn)成長的關(guān)系。這句話強(qiáng)調(diào)的是心理健康教育和咨詢的 D A A神經(jīng)癥 B精神病 C人格障礙 D短期情境障礙第十二章高校教學(xué)心理練習(xí)題，下列哪項(xiàng)是首先要明確的 B A教學(xué)內(nèi)容 B教學(xué)目標(biāo) C教學(xué)策略 D教學(xué)評價 B A準(zhǔn)備性評價 B 形成性評價 C總結(jié)性評價 D常模參照評價 ，把大量時間花在如何與學(xué)生搞好個人關(guān)系上的新教師處于教師成長的 D A關(guān)注情境階段 B關(guān)注學(xué)生階段 C關(guān)注待遇階段 D關(guān)注生存階段，教師從反思他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中獲得對自己教學(xué)的指導(dǎo)，這屬于 C A對活動的反思 B活動中的反思C為活動反思 D教學(xué)監(jiān)控 A Ａ朋友與管理者 Ｂ榜樣 Ｃ研究者 Ｄ知識傳授者 ，大學(xué)生過級考試主要屬于 B ~ Ａ常模參照評價 Ｂ標(biāo)準(zhǔn)參照評價Ｃ形成性評價Ｄ準(zhǔn)備性評價第五篇：2013湖南教師資格證考試心理學(xué)問答題整理直接打印 學(xué)校的產(chǎn)生：⑴生產(chǎn)的發(fā)展生產(chǎn)力水平的提高,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)上的準(zhǔn)備.⑵統(tǒng)治階級對人才的需求,提供了社會條件.⑶文字的產(chǎn)生和文化的發(fā)展,:1教育終身化,2社會化, 3生產(chǎn)化,4民主化,5國際化,6現(xiàn)代化,7多元化:⑴具有鮮明生產(chǎn)性.⑵逐步走上了大眾化道路⑶內(nèi)容日益科學(xué)化.⑷班級授課制成為教學(xué)的基本組織形式.⑸:⑴學(xué)科發(fā)展的分化和綜合.⑵理論導(dǎo)向上的沖突與融合.⑶研究方法的多元互補(bǔ) 教育學(xué)研究方法觀察法2文獻(xiàn)法3調(diào)查法4實(shí)驗(yàn)法5比較法6個案研究法。：⑴政治制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育的享受權(quán)⑵政治決定著教育的目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容⑶政經(jīng)制度制約教育制度⑷教育相對獨(dú)立于政經(jīng)制度。:⑴培養(yǎng)合格公民造就政治人才.⑵宣傳思想形成輿論⑶促進(jìn)社會政治民主化:⑴教育是實(shí)現(xiàn)勞動力再生產(chǎn)的重要手段.⑵教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的手段.⑶⑴生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)性條件(人力與時間和才力與物力)⑵生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度⑶生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)有制約的作用⑷生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育的內(nèi)容手段和組織形式的改革有決定作用：⑴科技發(fā)展對教育者素質(zhì)提出了更高要求.⑵科技可以影響教育的內(nèi)容方法和手段.⑶科技發(fā)展將促進(jìn)學(xué)校教育專業(yè)與結(jié)構(gòu)的調(diào)整與更新。:⑴教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn).⑵教育推進(jìn)科學(xué)的體制化.⑶教育具有科學(xué)研究的功能.⑷教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。：⑴社會文化發(fā)展提高了人們對教育的需求,促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和完善.⑵社會文化發(fā)展促使學(xué)校與社會聯(lián)系加強(qiáng).⑶社會文化的發(fā)展促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的變化.⑷⑴教育是社會文化得以保存和傳遞的重要手段.⑵教育是村金社會文化交流和融合的重要手段.⑶教育是社會文化創(chuàng)造和更新的重要手段:⑴是一種組織文化⑵是一種鄭和性較強(qiáng)的文化.⑶以傳遞文化傳統(tǒng)為己任.⑷:⑴學(xué)生個人的身心特征.⑵同伴群體的影響.⑶師生的交互作用.⑷家庭社會經(jīng)濟(jì)地位.⑸.⑴學(xué)生文化具有過渡性、非正式性、多樣性、互補(bǔ)性、:指教育經(jīng)驗(yàn)有自身的規(guī)律,:⑴教育具有歷史繼承性.⑵⑴人的身心發(fā)展是在社會實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)的 ⑵: ⑴個體身心發(fā)展的不平衡性.⑵順序性.⑶階段性⑷個別差異性⑸互補(bǔ)性,是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定因素⑴人作為生命體進(jìn)行的生理活動.⑵個體的心理活動.⑶社會實(shí)踐活動⑴對人的價值的發(fā)現(xiàn).⑵對人潛力的發(fā)掘⑶對人的力量的發(fā)揮⑷對人的個性的發(fā)展:⑴對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范.⑵具有加速個體發(fā)展的特殊功能.⑶對個體的發(fā)展具有即時和延時的價值.⑷:1導(dǎo)向作用、2協(xié)調(diào)作用、3激勵作用、4評價作用。⑴國家的教育目的.⑵各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo).⑶:⑴教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景（①教育的目的是社會的歷史性與時代性的動態(tài)結(jié)合.②教育的目的受制于生產(chǎn)力和科學(xué)文化的發(fā)展水平.③教育目的隨著人類社會的發(fā)展而演進(jìn)）；⑵教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想。⑶教育目的的確定必須考慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律.⑷馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說建立我國教育目的的理論依據(jù)（也是哲學(xué)基礎(chǔ)）:⑴是面向全體學(xué)生的教育.⑵是全面發(fā)展的教育.⑶促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育⑷是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。:⑴堅(jiān)持社會主義方向,培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人⑵培養(yǎng)全面發(fā)展的人,要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展⑶培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質(zhì),獨(dú)立個性和創(chuàng)新精神。:⑴學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會的成員之一（具有人的1主觀能動性、2思想情感、3個性特征）⑵學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人(1學(xué)生具有發(fā)展的潛在的可能性和可塑性。2學(xué)生發(fā)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個體與環(huán)境的相互作用).⑶學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,:⑴是一種專門性職業(yè)，教師是專業(yè)人員.⑵是教育者,教師職業(yè)是促進(jìn)個體社會化的職業(yè).⑶:⑴人類文化的傳遞者.⑵人類靈魂的工程師.⑶示范者的角色.⑷管理者角色.⑸父母與朋友的角色.⑹:⑴特殊的復(fù)雜性.⑵獨(dú)特的創(chuàng)造性.⑶鮮明的示范性.⑷:⑴學(xué)科專業(yè)素養(yǎng):①精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識與技能.②了解所教學(xué)科相關(guān)知識.③了解該學(xué)科發(fā)展脈絡(luò).④:⑴具有先進(jìn)的教育理念:(新的教育觀。學(xué)生觀。教育活動觀.)⑵具有良好的教育能力(.①加工教學(xué)內(nèi)容,選擇教學(xué)方法的能力.②語言表達(dá)能力.③組織管理能力.④交往能力.)⑶。:⑴優(yōu)良的個性品質(zhì)。（1積極樂觀的情緒,2豁達(dá)開朗的心胸,3堅(jiān)忍不拔的毅力）⑵積極的創(chuàng)新品質(zhì)。（創(chuàng)新教育觀念和創(chuàng)新的教育能力），由此構(gòu)成師生之間的角色關(guān)系2是教育活動中的交往，由此構(gòu)成師生之間的心理關(guān)系。.⑴師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上是授受關(guān)系.⑵在人格上是平等關(guān)系.⑶:民主平等。愛生尊師。教學(xué)相長:1樹立新的師生觀。2建立教師威信。3善于同學(xué)生交往。4發(fā)揚(yáng)教育民主,:1對學(xué)生的研究。2對社會的研究。:1合目的性。2合科學(xué)性。3合發(fā)展性。：1確定教育目標(biāo) 2選擇經(jīng)驗(yàn) 3組織經(jīng)驗(yàn) 4評價經(jīng)驗(yàn):⑴安排課程表.（整體性原則。遷移性原則。生理適宜原則）.⑵分析教學(xué)任務(wù).⑶研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn).⑷選擇并確定教學(xué)模式.⑸規(guī)劃教學(xué)單元和課時.⑹組織教學(xué)活動.⑺:1課程計(jì)劃本身的特點(diǎn)。2教師的特征。3學(xué)校的特點(diǎn)。:1觀察法。2調(diào)查與訪談。3紙筆測試。:1結(jié)構(gòu)日趨合理化。2內(nèi)容日趨綜合化。:⑴教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的.⑵教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成.⑶教學(xué)具有多種形態(tài)是共性與多樣性的統(tǒng)一:⑴教學(xué)是社會經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的主要手段⑵教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐⑶教學(xué)是教育工作的主體,:⑴引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能.⑵發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能.⑶培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ).⑷促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展:1間接性。2引導(dǎo)性。3簡捷性。:⑴間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合.⑵掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一.⑶教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一.⑷:⑴激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī).⑵領(lǐng)會知識.⑶鞏固知識.⑷運(yùn)用知識.⑸::⑴師生之間在運(yùn)用教學(xué)方法時的互動和聯(lián)系加強(qiáng).⑵指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法逐步增加.⑶多種方法的綜合運(yùn)用和相互配合。:1發(fā)現(xiàn)教學(xué)。2程序教學(xué)。3范例教學(xué)。4暗示教學(xué):有利于1經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。2發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。,⑴。了解學(xué)生?？紤]教法.⑵。課題即單元教學(xué)方案。:1組織教學(xué)。2檢查復(fù)習(xí)。3掌握新知識。4鞏固新知識。:1目標(biāo)明確。2內(nèi)容正確。3方法得當(dāng)。4表達(dá)清晰。:指向性。綜合性。操作性。:⑴內(nèi)容型策略.⑵形式型策略.⑶方法型策略.⑷綜合型策略:⑴是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證.⑵是中學(xué)生健康成長的條件和保證.⑶德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證:⑴時代與社會發(fā)展需要.⑵國家的教育方針和教育目的.⑶民族文化及道德傳統(tǒng).⑷受教育者思想品德形成發(fā)展的規(guī)律及心理特征⑴情感態(tài)度價值觀方面⑵能力方面⑶知識方面.⑴學(xué)生的知 情 意 行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律.⑵學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律.⑶學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律.⑷學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律 :⑴激勵性原則.⑵預(yù)防為主的原則.⑶因材施教原則.⑷愉悅性原則.⑸支援性原則:⑴導(dǎo)向性原則⑵正面教育原則⑶知行統(tǒng)一原則⑷尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則⑸因材施教原則⑹教育的一致性與連貫性原則:1說服教育法。2榜樣示范法。3情感陶冶法。4品德評價法。5自我教育法。6實(shí)際鍛煉法:⑴政治課與其他學(xué)科教育.⑵共青團(tuán)學(xué)生會組織的活動.⑶課外校外活動.⑷社會實(shí)踐活動.⑸校會周會晨會和時政學(xué)習(xí).⑹⑴有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),提高學(xué)習(xí)效率⑵有助于維持班級秩序,形成良好班風(fēng)⑶有助于鍛煉學(xué)生能力,:1常規(guī)管理,2平行管理,3民主管理,3目標(biāo)管理:⑴明確的共同目標(biāo).⑵一定的組織結(jié)構(gòu).⑶一定的共同生活的準(zhǔn)則.⑷集體成員之間平等,心理相容的氛圍:⑴有利于形成學(xué)生的群體意識.⑵有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力.⑶有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力:1班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者。2是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者。:⑴了解學(xué)生,研究學(xué)生.⑵組織和培養(yǎng)班集體.⑶協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量:⑴中央集權(quán)制國家在逐步加強(qiáng)“民主化”⑵地方分權(quán)制國家為了有效地推行國家教育計(jì)劃,逐步加強(qiáng)中央的教育行政管理權(quán)⑶建立合作辦學(xué).⑷政府對學(xué)校實(shí)行宏觀管理,擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán).⑸:⑴多元化辦學(xué)體制.⑵以地區(qū)統(tǒng)籌為主的分級管理體制.⑶實(shí)行教育行政管理的法制化民主化.⑷多渠道的教育投資體制.