【正文】 科的基本概念、基本原理及其基本態(tài)度和方法）1學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（動機原則，結(jié)構(gòu)原則，程序原則，強化原則）1學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動機，即＿＿＿＿（即＿＿＿＿）、＿＿＿＿（即＿＿＿＿）和＿＿＿＿（即＿＿＿＿）。（好奇內(nèi)驅(qū)力，求知欲，勝任內(nèi)驅(qū)力，成功的欲望，互惠內(nèi)驅(qū)力，人與人之間和睦共處的需要）1任何知識結(jié)構(gòu)都可以用＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三種表象形式來呈現(xiàn)。（動作、圖像、符號）1美國著名認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為＿＿＿＿與＿＿＿＿，又根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為＿＿＿＿與＿＿＿＿，并認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是＿＿＿＿。（接受學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；機械學(xué)習(xí)，意義學(xué)習(xí)；有意義的接受學(xué)習(xí)）1所謂意義學(xué)習(xí)，＿＿＿＿＿＿＿＿。（奧蘇伯爾認(rèn)為就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系）1意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受＿＿＿＿的影響，也受＿＿＿＿的影響。上述條件缺一不可，否則就不能構(gòu)成有意義的學(xué)習(xí)。（學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件），學(xué)習(xí)者自身因素（主觀條件））1意義學(xué)習(xí)的目的，就是使符號代表的新知識獲得＿＿＿＿。（心理意義）1接受學(xué)習(xí)是＿＿＿＿＿＿＿＿。（在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)）1接受學(xué)習(xí)也是概念同化過程，是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。奧蘇伯爾認(rèn)為，接受學(xué)習(xí)適合于＿＿＿＿＿＿＿＿的人。（年齡較大、有較豐富的知識和經(jīng)驗）奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是＿＿＿＿＿＿＿＿。為此，他提出了“＿＿＿＿”的教學(xué)策略。（認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性，先行組織者）2所謂“先行組織者”，是＿＿＿＿＿＿＿＿。（先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。其目的是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固著點，增加新舊知識之間的可辨別性，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。）2＿＿＿＿是學(xué)習(xí)者掌握人類文化遺產(chǎn)及先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識的主要途徑。（接受學(xué)習(xí)）2＿＿＿＿是當(dāng)代學(xué)習(xí)理論的一場革命，是行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展。（建構(gòu)主義）2行為主義的基本主張：（1）＿＿＿＿＿＿＿＿。（2）＿＿＿＿＿＿＿＿。（3）＿＿＿＿＿＿＿＿。（客觀主義——分析人類行為的關(guān)鍵是對外部事件的考察。環(huán)境主義——環(huán)境是決定人類行為的最重要因素。強化——人們行動的結(jié)果影響著后繼的行為。）2當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點：（1）知識觀：＿＿＿＿＿＿＿＿。（2）學(xué)習(xí)觀：＿＿＿＿刺激物。凡是使個體產(chǎn)生積極的行為，即趨向或接近某一目標(biāo)的刺激物稱為積極誘因。反之，消極誘因可產(chǎn)生負(fù)性行為，即離開或回避某一目標(biāo)。）1＿＿＿＿是靜態(tài)的，＿＿＿＿是動態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成目標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)期待就其作用來說就是學(xué)習(xí)的＿＿＿＿。（學(xué)習(xí)期待，誘因，誘因）1學(xué)習(xí)動機的種類：（1）根據(jù)學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義，可分為＿＿＿＿與＿＿＿＿的動機。（2）根據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可分為＿＿＿＿和＿＿＿＿。（3）根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，可分為＿＿＿＿和＿＿＿＿。（高尚的、低級的，近景的直接性動機、遠(yuǎn)景的間接性動機，內(nèi)部學(xué)習(xí)動機、外部學(xué)習(xí)動機）1高尚的學(xué)習(xí)動機的核心是＿＿＿＿，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。低級的學(xué)習(xí)動機的核心是＿＿＿＿，學(xué)習(xí)動機只來源于自己眼前的利益。（利他主義，利己的、自我中心的）1＿＿＿＿是與學(xué)習(xí)活動直接相聯(lián)的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。＿＿＿＿是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相聯(lián)的。（近景的直接性動機，遠(yuǎn)景的間接性動機）1＿＿＿＿是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。＿＿＿＿是指個體由外部誘因所引起的動機。（內(nèi)部動機，外部動機）1學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以＿＿＿＿為中介，而學(xué)習(xí)行為又不單純只受＿＿＿＿的影響，它還要受一系列主客觀的因素的制約。＿＿＿＿是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，但卻不是決定學(xué)習(xí)活動的惟一條件。（學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)動機）第二節(jié) 學(xué)習(xí)動機的理論學(xué)習(xí)動機的理論有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（強化理論，需要層次理論，成就動機理論，成敗歸因理論，自我效能感理論）學(xué)習(xí)動機的強化理論是由＿＿＿＿學(xué)習(xí)理論家提出來的。一般說來，＿＿＿＿起著增進(jìn)學(xué)習(xí)動機的作用，＿＿＿＿一般起著削弱學(xué)習(xí)動機的作用，但有時也可使一個人在失敗中重新振作起來。（行為主義，強化，懲罰）需要層次理論是＿＿＿＿心理學(xué)理論在動機領(lǐng)域中的體現(xiàn)，美國心理學(xué)家＿＿＿＿是這一理論的提出者和代表人物。馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，由低到高排列依次是：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。＿＿＿＿是最基本的需要，＿＿＿＿是最高級的需要，包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（人本主義，馬斯洛，生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要，生理需要，自我實現(xiàn)的需要，認(rèn)知、審美、創(chuàng)造的需要）＿＿＿＿是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。＿＿＿＿是人類所獨有的，它是后天獲得的具有社會意義的動機，在學(xué)習(xí)活動中，＿＿＿＿是一種主要的學(xué)習(xí)動機。（成就動機，成就動機，成就動機）成就動機理論的主要代表人物是＿＿＿＿，他認(rèn)為，個體的成就動機可分成兩類：一是＿＿＿＿，一是＿＿＿＿。＿＿＿＿，即人們追求成功和由成功帶來的積極情感的傾向性；＿＿＿＿，即人們1移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同分為：＿＿＿＿。（正遷移與負(fù)遷移，水平遷移與垂直遷移，一般遷移與具體遷移，同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移）＿＿＿＿指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。如閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成。＿＿＿＿指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。如m(a＋b)=ma＋mb錯誤地影響到lg(a＋b)=lga＋lgb。（正遷移，負(fù)遷移）水平遷移也稱＿＿＿＿，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。如化學(xué)中鋰、鈉、鉀等金屬元素之間的概念相互影響。垂直遷移又稱＿＿＿＿，指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。垂直遷移表現(xiàn)在兩個方面，一是＿＿＿＿的遷移，二是＿＿＿＿的遷移。如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運算到字母運算的轉(zhuǎn)化中即包含著自下而上的遷移，如一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響著菱形的學(xué)習(xí)，即包含著自上而下的遷移。（橫向遷移，縱向遷移，自下而上，自上而下）＿＿＿＿也稱普通遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題態(tài)度與方法影響到化學(xué)、物理學(xué)習(xí)中去。＿＿＿＿也稱特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。如學(xué)完eye后，再學(xué)習(xí)eyeball時，即可產(chǎn)生特殊遷移。（一般遷移，具體遷移）＿＿＿＿是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。如舉一反三、聞一知十等都屬同化性遷移。＿＿＿＿指將原有認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。＿＿＿＿指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。（同化性遷移，順應(yīng)性遷移，重組性遷移）遷移的作用：（1）＿＿＿＿＿＿＿＿；（2）＿＿＿＿＿＿＿＿；（3）＿＿＿＿＿＿＿＿。（遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用。遷移是習(xí)得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。）第二節(jié) 學(xué)習(xí)遷移的基本理論早期的遷移理論包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿與＿＿＿＿等。（形式訓(xùn)練說、相同要素說、經(jīng)驗類化說、關(guān)系轉(zhuǎn)換說）形式訓(xùn)練說認(rèn)為，遷移是＿＿＿＿的、＿＿＿＿的。共同要素說認(rèn)為，遷移是＿＿＿＿的、是＿＿＿＿，需要有共同的要素。（無條件、自動發(fā)生，非常具體、有條件）現(xiàn)代遷移理論：美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾提出＿＿＿＿遷移理論，認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。后繼者進(jìn)行了更為深入的探討，具體表現(xiàn)在：第一種觀點強調(diào)＿＿＿＿在遷移中的作用，但對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的解釋各不相同。第二種觀點強調(diào)＿＿＿＿對遷移的影響。（認(rèn)知結(jié)構(gòu)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)，外界環(huán)境與主體的相互作用）3陳述性知識＿＿＿＿＿＿＿＿。程序性知識＿＿＿＿＿＿＿＿。（陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識。這類知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物。目前學(xué)校教學(xué)傳授的主要是這類知識。程序性知識也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。它主要用來解決做什么和怎么做的問題。）加涅認(rèn)為，程序性知識包括＿＿＿＿和＿＿＿＿兩個亞類。心智技能是＿＿＿＿＿＿＿＿。認(rèn)知策略是＿＿＿＿＿＿＿＿。（心智技能，認(rèn)知策略。運用概念和規(guī)則對外辦事的程序性知識，主要用來加工外在的信息。運用概念和規(guī)則對內(nèi)調(diào)控的程序性知識，主要用來調(diào)節(jié)和控制自己的加工活動。）知識學(xué)習(xí)的類型：（1）根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（2）根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)；下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)）＿＿＿＿指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義，或者說學(xué)習(xí)符號本身代表什么。符號學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是＿＿＿＿，符號學(xué)習(xí)還包括＿＿＿＿。（符號學(xué)習(xí)，詞匯學(xué)習(xí)，事實性知識的學(xué)習(xí)）＿＿＿＿指掌握概念的一般意義，實質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。（概念學(xué)習(xí)）＿＿＿＿指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。命題學(xué)習(xí)必須以＿＿＿＿和＿＿＿＿為基礎(chǔ)，這是一種更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)。（命題學(xué)習(xí)，符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)）1＿＿＿＿又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：＿＿＿＿和＿＿＿＿。如學(xué)生已有“哺乳動物”的觀念，學(xué)習(xí)“鯨”這種動物，就可通過＿＿＿＿學(xué)習(xí)來進(jìn)行。如學(xué)生原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識掌握和技能形成的，現(xiàn)在要認(rèn)識“認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)”也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，就是＿＿＿＿學(xué)習(xí)。（下位學(xué)習(xí)，派生類屬學(xué)習(xí)、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)，派生類屬，相關(guān)類屬）1＿＿＿＿也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。如學(xué)過正方體、長方體、攔河壩等形體的體積計算公式，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計算公式（V=SH），就屬于上位學(xué)習(xí)。＿＿＿＿是在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。如學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異、需求與價格等概念之間的關(guān)系就屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)。（上位學(xué)習(xí)，并列結(jié)合學(xué)習(xí)）1知識學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程，這一過程包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三個階段。在這三個階段中，應(yīng)解決的主要心理問題分別是＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。通過＿＿＿＿，學(xué)生運用自己已有的知識理解新知識；在＿＿＿＿階段，通過記憶使新知識得到鞏固；最后，通過＿＿＿＿使知識產(chǎn)生廣泛的遷移。（知識獲得、知識保持、知識的提取，知識的同化、保持、應(yīng)用，同化、保持、應(yīng)用）1知識學(xué)習(xí)的作用：（1）＿＿＿＿＿＿＿＿；（2）＿＿＿＿＿＿＿＿；（3）＿＿＿＿＿＿＿＿。（知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一。知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。）5較主要有兩種方式：＿＿＿＿和＿＿＿＿。（同類比較，異類比較）1教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括的最常用方法是＿＿＿＿＿＿＿＿。（鼓勵學(xué)生主動參與問題的討論）第三節(jié) 知識的保持現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三個子系統(tǒng)。（瞬時記憶、短時記憶、長時記憶）瞬時記憶的貯存時間大約為＿＿＿＿，有一個相當(dāng)大的容量。短時記憶的保持時間大約為＿＿＿＿，容量相當(dāng)有限，大約為＿＿＿＿個組塊。長時記憶保存時間長，＿＿＿＿＿，容量沒有限度。（－2秒，5秒到2分鐘，7177。2，從1分鐘以上到許多年甚至終身）對于遺忘發(fā)展的進(jìn)程，德國心理學(xué)家＿＿＿＿最早進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，繪制成＿＿＿＿，說明遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是＿＿＿＿，呈＿＿＿＿型。（艾賓浩斯，艾賓浩斯遺忘曲線，先快后慢，負(fù)加速）遺忘的理論解釋有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（痕跡衰退說，干擾說，同化說，動機說）現(xiàn)在，大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，長時記憶中信息的＿＿＿＿是導(dǎo)致遺忘的最重要原因。干擾主要有兩種情況，即＿＿＿＿和＿＿＿＿。＿＿＿＿，是指前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾；＿＿＿＿，指后面學(xué)習(xí)的材料對保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。（相互干擾，前攝抑制，倒攝抑制，前攝抑制，倒攝抑制）運用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持：（1）＿＿＿＿＿＿＿＿；（2）＿＿＿＿＿＿＿＿；（3）＿＿＿＿＿＿＿＿；（4）＿＿＿＿＿＿＿＿；（5）＿＿＿＿＿＿＿＿。（深度加工材料。有效運用記憶術(shù)。進(jìn)行組塊化編碼。適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)，主要有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（及時復(fù)習(xí)，分散復(fù)習(xí)，反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦）所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到＿＿＿＿時，記憶效果最好。（150％）艾賓浩斯遺忘曲線表明，在學(xué)習(xí)20分鐘以后，知識就被遺忘了＿＿＿＿；一天以后，遺忘就達(dá)到了＿＿＿＿。如果過了很長時間，直到考試前才復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)了。（42％，66％）第七章 技能的形成 第一節(jié) 技能的一般概述所謂技能，＿＿＿＿＿＿＿＿。（一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。）技能的特點：（1）＿＿＿＿＿＿＿＿；（2）＿＿＿＿＿＿＿＿；（3）＿＿＿