教師資格證考試教育心理學(xué)各章試題整理-資料下載頁(yè)
2025-01-18 06:27本頁(yè)面
【正文】 D．學(xué)習(xí)期待 E．學(xué)習(xí)自覺性3．奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三方面的 B．直接的 C．自我提高的11D．間接的 E．附屬的 )。A．低級(jí)動(dòng)機(jī) B．高級(jí)動(dòng)機(jī) C．外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D． E．遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)5．馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，即( )。A．生理需要 B．安全需要 C．愛與歸屬的需要D．尊重需要 E ．自我實(shí)現(xiàn)的需要6．韋納把行為結(jié)果歸因分為三個(gè)維度，即( )。A． B． D．可控制歸因與穩(wěn)定歸因E．可控制歸因和不可控制歸因7．韋納把人們活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素，其中屬于自身 )。A．能力高低 B．努力程度 C．任務(wù)難量 D．運(yùn)氣好壞 E．身心狀態(tài)8．班杜拉認(rèn)為行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化，他把強(qiáng)化分為( )。A．直接強(qiáng)化 B．歸因強(qiáng)化 C．替代強(qiáng)化 D．效果強(qiáng)化 E．自我強(qiáng)化9．期待包括( )。A．過(guò)程期待 B．結(jié)果期待 C．方法期待 D．效能期待 E．自我期待10．教育心理學(xué)研究表明：新的學(xué)習(xí)需要可以通過(guò)兩條途徑來(lái)形成于 ( )。A．直接轉(zhuǎn)變 B．間接轉(zhuǎn)化 C．間接改變 D．直接發(fā)生 E．自然形成三、判斷題1． 機(jī)系統(tǒng)。2．學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的3．學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由以下三方面的 。4．到了青年期，和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。5．高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是，低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是。6．根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的間接性動(dòng)機(jī)。7．馬斯洛認(rèn)為，在人的需要層次中最基本的需要是。8．在馬斯洛的需要層次理論中，最高的需要是 。129．成就動(dòng)機(jī)的主要代表人物是 。10．成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為， 傾向于選擇非常容易或者非常困難的任務(wù)。 1l．歸因理論的提出者是 。12．歸因理論是從 來(lái)闡述行為動(dòng)機(jī)的。13．自我效能感理論的創(chuàng)立者是 。14．班杜拉認(rèn)為，人的行為受行為的 因素與 因素的影響。15．期待包括 期待和 期待。五、名詞解釋1．動(dòng)機(jī) 2．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 3．學(xué)習(xí)需要 4．學(xué)習(xí)期待與學(xué)習(xí)目標(biāo)5．成就動(dòng)機(jī) 6．自我效能感 7．問(wèn)題情境 8．耶克斯一多德森定律六、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述學(xué)校情境中成就動(dòng)機(jī)的構(gòu)成。2．簡(jiǎn)答學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類。3．學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)是何關(guān)系?4．簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)強(qiáng)化理論的基本觀點(diǎn)。5．歸因理論有何價(jià)值與實(shí)際作用。6. 耶克斯多得森定律。七、論述題l．試述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，并談?wù)創(chuàng)巳绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2．試述評(píng)馬斯洛的需要層次理論。，談?wù)劶ぐl(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。 13第五章 學(xué)習(xí)的遷移一、單項(xiàng)選擇題1．“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”體現(xiàn)的是( )。A．創(chuàng)造性 B．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) C．學(xué)習(xí)遷移 D．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2．根據(jù)遷移性質(zhì)的不同和影響效果的不同，可分為( )。A．正遷移與負(fù)遷移 B．順向遷移與逆向遷移C．水平遷移與垂直遷移 D．一般遷移與具體遷移3．根據(jù)遷移的不同抽象概括水平可分為( )。A．正遷移與負(fù)遷移 B．同化性遷移與順應(yīng)性遷移C．水平遷移與垂直遷移 D．一般遷移與具體遷移4．根據(jù)遷移 )。A．正遷移與負(fù)遷移 B．順應(yīng)性遷移與重組性遷移C．水平遷移與垂直遷移 D．一般遷移與具體遷移5．根據(jù)遷移過(guò)程中所需 )。A．正遷移與負(fù)遷移 B．水平遷移與垂直遷移C．一般遷移與具體遷移 D．同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移6．“舉一反三”、“聞一知十”屬于遷移的( )。A．同化性遷移 B．順應(yīng)性遷移 C．重組性遷移 D．一般性遷移7．各種不同的武術(shù)動(dòng)作的遷移屬于( )。A．同化性遷移 B．順應(yīng)性遷移 C．重組性遷移 D．特殊性遷移8．兩種學(xué)習(xí)間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為( )。A．正遷移 B．負(fù)遷移 C．橫向遷移 D．縱向遷移9．將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的 更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種方式稱為( )。A．順應(yīng)性遷移 B．同化性遷移 C．重組性遷移 D．一般性遷移10．最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是 ( )。A．形式訓(xùn)練說(shuō) B．共同要素說(shuō) C．經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō) D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)11．被認(rèn)為缺乏科學(xué)依據(jù)的遷移理論是( )。A．形式訓(xùn)練說(shuō) B．共同要素說(shuō) C．經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō) D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)12．認(rèn)為遷移是具體的、有條件的遷移理論是( )。A．形式訓(xùn)練說(shuō) B．共同要素說(shuō) C．經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō) D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)13．強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用的理論是( )。A．形式訓(xùn)練說(shuō) B．共同要素說(shuō) C．經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō) D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)14．重視對(duì)情境關(guān)系的理解的遷移理論是( )。A．形式訓(xùn)練說(shuō) B．共同要素說(shuō) C．概括原理說(shuō) D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)15．共同要素理論的代表人物是( )。A．桑代克 B．賈德 C．苛勒 D．加涅二、多項(xiàng)選擇題1．以下 )。A．知識(shí)學(xué)習(xí) B．技能學(xué)習(xí)
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