教師資格考試心理學(xué)試題-資料下載頁
2025-01-18 06:17本頁面
【正文】 1流暢性2靈活性3獨特性發(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),輻合思維與發(fā)散思維相結(jié)合。抽象思維與形象思維相結(jié)合。創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的頭腦風(fēng)暴。創(chuàng)造性思維的戈登技術(shù)十一、自我意識的發(fā)展與自我教育 意識是心理發(fā)展的高級階段,具有自覺性和能動性兩個特點 大學(xué)生的自我教育自我教育是主體自我按照社會要求對客體自我自覺實施的教育,是自我意識的最高級表現(xiàn),是青年大學(xué)生完善自己個性,實現(xiàn)自我價值的重要途徑。通過分析他人對自己的評價來認(rèn)識自我。通過與他人的比較來認(rèn)識自我。通過自我比較來認(rèn)識自我。通過自己的活動表現(xiàn)和成果來認(rèn)識自我。努力提高實現(xiàn)自我十二、態(tài)度與品德的形成及其培養(yǎng)態(tài)度的實質(zhì)：是通過學(xué)習(xí)而形成的影響個體行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)。態(tài)度的結(jié)構(gòu)：態(tài)度的認(rèn)知成分；態(tài)度的情感成分；態(tài)度的行為成分。品德：是道德品質(zhì)的簡稱，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。道德的心理結(jié)構(gòu)1道德認(rèn)識：也叫道德觀念，指對道德行為規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識。是個體品德的核心部分。2道德情感：是指伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。道德情感的形式主要包括直覺的道德情感、想象的道德情感和倫理的道德情感。3道德行為：指個體在一定的道德認(rèn)識指指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為,是完成道德任務(wù)達(dá)到道德目的的手段態(tài)度和品德的實質(zhì)是相同的態(tài)度和品德形成的一般過程與條件1遵從：包括兩種情況從眾和服從。服從可能是出于自愿的，也可能是被迫的。遵從態(tài)度的和行為具有盲目性、被動性、工具性和情境性等特點。2認(rèn)同：是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性的特點。3內(nèi)化：是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，形成一個完整的價值體系。態(tài)度與品德改變的一般過程與條件：道德品質(zhì)不良的轉(zhuǎn)化，要經(jīng)歷一個由量變到質(zhì)變的過程，這個轉(zhuǎn)化過程需經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變以及鞏固和穩(wěn)定三個階段十三、群體心理與人際交往的調(diào)適班級體凝聚力的培養(yǎng)方法1創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí),生活環(huán)境2開展豐富多彩的活動3發(fā)揮學(xué)生干部的作用人際交往的基本原則1交互性原則2社會交換原則3自我價值保護(hù)原則4情境控制原則 良好人際關(guān)系的建立：1建立良好的第一印象（真誠地對別人感興趣；微笑；多提別人的名字；做一個耐心地聽者，鼓勵別人談他自己；談符合別人興趣的話題；以真誠的方式讓別人感到他很重要。）；2主動交往；3移情（是指站在別人的立場上，設(shè)身處地地為別人著想，用別人的眼睛來看這個世界，用別人的心來理解這個世界）。人際關(guān)系的建立和維護(hù)4避免爭論4不要直接批評,責(zé)怪和抱怨別人5勇于承認(rèn)自己的錯誤6學(xué)會批評人際交往：從動態(tài)角度說，人際交往是指人與人之間的信息溝通和物品的交換；從靜態(tài)的角度說，指人與人之間已經(jīng)形成起來的關(guān)系，即通常所說的人際關(guān)系。大學(xué)生人際交往的特點主要表現(xiàn)在：1交往愿望的迫切性；2交往內(nèi)容的豐富性；3交往系統(tǒng)的開放型、4交往觀念的自主性人際關(guān)系的發(fā)展階段：定向階段；情感探索階段；感情交流階段；穩(wěn)定交往階段群體：也稱團(tuán)體，是指人們彼此之間為了一定的共同目的，以一定的方式結(jié)合到一起，彼此之間存在相互作用，心理上存在共同感并具有情感聯(lián)系的兩人以上的人群。社會助長：也稱社會助長作用，指個人對別人的意識，包括別人在場和與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。社會惰化：也稱社會惰化作用和社會逍遙，指群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現(xiàn)象。群體極化：指群體成員中原已存在的傾向性得以加強(qiáng)，是一種觀念和態(tài)度從原來的群體平均水平，加強(qiáng)到具有支配性地位的現(xiàn)象。人們傾向于在群體共同決策時比個人決策時表現(xiàn)出更大的冒險性。這種做冒險轉(zhuǎn)移。群體思維：指群體決策時傾向性思維方式影響從眾的因素：1群體的一致性；2個人在群體中的地位；3個性特征。服從：是指個體按照社會要求、群體規(guī)范或者別人的意志而作出的行為。模仿：是指個體在沒有外界控制的條件下，受到他人行為的刺激影響，而引起一種與他人的行為類似的行為感染：是一種情緒的傳遞過程，它通過語言、表情、動作以及其他各種各樣的方式引起他人相同的情緒和行為。十四、心理健康教育大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)1能夠從心理上正確認(rèn)識自己,接納自己2能較好的適應(yīng)現(xiàn)實環(huán)境3具有和諧的人際關(guān)系4具有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力,能較好地協(xié)調(diào)與控制情緒5合理的行為6具有完整統(tǒng)一的人格品質(zhì) 心理健康教育和心理衛(wèi)生教育實質(zhì)上是一個概念當(dāng)代大學(xué)生心理健康狀況：心理障礙傾向者的比例約占30%至40%左右，較嚴(yán)重心理障礙的大學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的10%左右（不樂觀）影響大學(xué)生心理健康的因素有：1自我意識明顯分化，理想我和現(xiàn)實我出現(xiàn)矛盾2情緒控制能力較低；3缺乏人際溝通能力；4缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣；5社會適應(yīng)能力差；6家庭問題影響；7缺少心理衛(wèi)生知識。大學(xué)生心理健康教育的對策：1有組織、有計劃地開展大學(xué)生心理健康問題的調(diào)查研究；2傳播心理衛(wèi)生知識；3建立完整的心理咨詢機(jī)構(gòu)。 大學(xué)新生的心理適應(yīng)問題1自豪和自卑的內(nèi)心沖突2渴望交往和自我封閉的矛盾3獨立和依賴的矛盾4理想和現(xiàn)實的矛盾5富于思考和認(rèn)識偏激的矛盾 幫助學(xué)生調(diào)整自己,適應(yīng)大學(xué)的生活模式1提高生活自理能力2學(xué)會依平等的態(tài)度對待自己和他人3正確認(rèn)識和評價自己4端正專業(yè)思想,掌握正確的學(xué)習(xí)方法 大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)1培養(yǎng)大學(xué)生的交往意識和技能2克服交往中的認(rèn)知障礙3尋求一些具體方法來解決人際關(guān)系問題大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)的任務(wù)策略1幫助學(xué)生了解自我2幫助學(xué)生了解職業(yè)世界3幫助學(xué)生發(fā)展健全的職業(yè)自我概念4求職技巧
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