教師資格心理學(xué)復(fù)習(xí)題-資料下載頁
2024-08-13 16:49本頁面
【正文】 作用。2氣質(zhì)與性格的關(guān)系？ 答：⑴氣質(zhì)是先天的，是體質(zhì)和遺傳的自然表現(xiàn)，很難改變，無好壞之分；性格是后天的，是社會文化模式的刻印，有可能改變，有好壞之分。⑵氣質(zhì)與性格又是密切聯(lián)系的。①氣質(zhì)會影響個人性格的形成 ②氣質(zhì)可以按照自己的動力方式渲染性格特征，從而使性格特征具有獨(dú)特色彩 ③氣質(zhì)還會影響性格形成和改造速度總之氣質(zhì)與性格既有區(qū)別又有聯(lián)系。26典型氣質(zhì)類型及其主要特征？ 答：膽汁質(zhì)（不可抑制型） 李逵多血質(zhì)（活潑型） 孫悟空粘液質(zhì)（安靜型） 郭靖抑郁質(zhì)（抑郁型） 林黛玉27精神分析的人格“三我”理論 答：弗洛伊德把人格看作是一個由本我、自我和超我三個心理結(jié)構(gòu)組成的動力系統(tǒng)。人的大多數(shù)行為都是由本我、自我和超我共同活動的結(jié)果。本我（id）是唯一與生俱來的人格結(jié)構(gòu)，由生物本能和欲望組成。本我遵循快樂原則行事，而不顧及任何生理上或社會性的限制，并要求立即得到滿足。當(dāng)嬰兒看見他想要的東西時，不論這東西是否是別人的或可能有害的，他會不顧一切要得到它。即使長大成人了，這樣的“反射動作”也不會消失在新生兒與外部世界互動的頭兩年，人格結(jié)構(gòu)的第二個部分自我（ego）逐漸發(fā)展起來。自我遵循現(xiàn)實(shí)原則行動。即是說，自我的任務(wù)是在衡量現(xiàn)實(shí)的條件下，滿足本我的沖動。由于本我沖動通常不為社會所允許，所以自我的工作就是把這些沖動保留在潛意識中。當(dāng)兒童成長到5歲左右，人格結(jié)構(gòu)的第三部分超我（superego）開始形成。超我所代表的是社會要求，特別是來自于父母的價值和標(biāo)準(zhǔn)。超我的一部分稱為良心，是個人的道德標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)個人的行為違反了這種標(biāo)準(zhǔn)時，便會受到良心的責(zé)備而感到內(nèi)疚。超我的另一部分稱為自我理想，是個人在幼年時受到父母贊揚(yáng)或獎賞的那些行為。自我理想是個人的目標(biāo)和抱負(fù)的源泉，當(dāng)達(dá)到這種標(biāo)準(zhǔn)時就會為此而感到自豪。2人格特質(zhì)理論 答：1. 首要特質(zhì) 所謂首要特質(zhì)（cardinal trait），是一個人最典型、最具概括性的特質(zhì)。小說或戲劇的中心人物，往往被作者以夸張的筆法，特別突顯其首要特質(zhì)。如林黛玉的多愁善感。 2. 中心特質(zhì) 所謂中心特質(zhì)（central trait），是構(gòu)成個體獨(dú)特性的幾個重要特質(zhì)，在每個人身上大約有510個中心特質(zhì)。如林黛玉的清高、聰明、孤僻、抑郁、敏感等，都屬于中心特質(zhì)。 3. 次要特質(zhì)所謂次要特質(zhì)（secondary trait），是個體不太重要的特質(zhì)，往往只有在特殊情境下才表現(xiàn)出來。如有些人雖然喜歡高談闊論，但在陌生人面前則沉默寡言。2分析人格形成原因 答：先天遺傳因素和后天的環(huán)境、教育因素相互作用的結(jié)果心理學(xué)在教育教學(xué)中的應(yīng)用
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